教师才思深千尺，不及学生展风采——《林黛玉进贾府》教学案例分析

2014-04新视角
新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

本文以《林黛玉进贾府》为例，谈谈我对新课程理念的思考和实践。

《林黛玉进贾府》这篇课文的教学，我以王熙凤和林黛玉两个人物分析为主线，调动学生学习的积极性，发挥小组合作，创设利于学生揣摩人物形象特征的情境，学生学有所思，学有所获，这样一节课也给我带来更多的思考。

一、准备工作：以兴趣引发探索
《林黛玉进贾府》是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。

这回主要讲述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础；同时贾府中的主要人物，或实写，或虚写，都有了简要的轮廓。

篇幅相对有点长，但层次鲜明，语言优美，主要人物的性格已经比较突出地显现。

学生学习这篇文章，既是对《红楼梦》的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。

1.布置《红楼梦》手抄报
《林黛玉进贾府》在以往的教学中，都是以我为主，带领学生去感受文本。

当我再次接触它的时候，我就在想，是否能交给我们的学生去发挥呢？让他们在自己收集材料、整理材料的过程中去感受“红楼之美”！于是我在清明节放假期间，让学生办了有关《红楼梦》的手抄报，旨在引起学生对《红楼梦》的关注，激发学生的兴趣。

当我看到学生自己办的手抄报，或是优雅的美人图，或是优美的文字介绍，或是匠心独具的版面设计，我想我的目的达到了，学生肯定喜欢这部书，否则他们不会如此用心。

2.走近《红楼梦》
我给了学生“曹雪芹、《红楼梦》前五回介绍、王熙凤、贾宝玉、林黛玉”5个题目，美其名曰“小说专题研究”，然后以我的背诵小组为单位，自由选择题目完成收集资料、整理资料、展示成果等过程。

当学生介绍了曹雪芹先生一生坎坷的经历后，我听到了讲台下学生唏嘘不已的叹息。

当感知了《红楼梦》前五回介绍，我又听到了学生对宝黛浪漫爱情由衷的赞叹，我想我的学生一定对这部书感兴趣了，否则他们不会如此动情。

3.《林黛玉进贾府》主要人物锁定
《林黛玉进贾府》向学生展现了贾府庭院的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。

贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。

它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。

我简要介绍了《红楼梦》的主要内容、主要人物关系、贾府各院落的位置和林黛玉进贾府的路线图，搭建阅读赏析的平台让学生领略到了贾府“与别家不同”的典型环境，探知了贾府富贵荣华的贵族生活和它的高贵的社会地位，那么生活在这样家庭中的人们又是什么样子的呢？带着这样的问题，自然引出了这篇文章中的主要人物，王熙凤、贾宝玉、贾母、林黛玉等。

当我望着学生渴望的眼神，我想学生一定有探求的欲望了，否则他们不会如此的好奇。

课前的预习、学习情境的铺设，我用心一步步去激发学生的好奇心，一点一点培养学生求知欲，从而点燃学生的兴趣，引发学生的探索之心，我想兴趣比什么都重要！
二、实施过程：以风采演绎精彩
《林黛玉进贾府》总共设置了四个课时，学生的展示放在了第四课时，本节课主要目标是分析王熙凤和林黛玉的人物形象，人物的分析全部是由学生自己通过收集资料、整理资料、个人总结完成。

而作为教师，我的任务只不过是穿针引线，适当点拨而已。

基于这种理念，我彻底放手，让学生自由发挥，结果，学生的展示很出色。

课堂的整个过程由导入、分析、总结三个模块构成，参与学生多达三十多人（包括资料收集、整理、再加工和剧本的表演及展示等人）。

1.场景再现导入式
这节课是学生自导自演王熙凤出场场景导入。

开场白道：“且说黛玉那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子带黛玉进了贾府，黛玉早听母亲说过，外祖母与别家不同，进了贾府，果然不比寻常的轩昂敞亮，入房拜见贾母、大舅母、二舅母以及探春三姐妹等人，嘘寒问暖，一语未了，只听后院有人……‘忽听一声’哈……哈……哈，我来迟也，不曾迎接远客！”泼辣、大胆的“王熙凤”一下子就引起了学生对她的兴趣，赢得全体师生阵阵喝彩！原汁原味的台词再现，使得场景表演和课本是如此的契合。

这对学生理解王熙凤的形象有着更深刻的感悟。

果然，当刘洁同学向学生问及对“王熙凤”的印象如何时，学生异口同声地喊出“泼辣、有心眼、狡猾”等词，我想表演的同学如果不认真揣摩课本中“王熙凤出场”这节内容，那么他们也不会模仿得如此惟妙惟肖！台下的学生也不会一下子抓住王熙凤的典型性格特征！
2.围绕细节分析法
对王熙凤和林黛玉的形象分析，在讲台上展示的学生主要是从人物的语言、动作、课文关键句等细节出发，展现出学生对课本的熟悉程度。

如，给王熙凤建立档案，有关昵称、相貌、简介等都要求学生从课本上找具体的词句。

分析王熙凤的性格特征是从写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人的细节入手。

又比如，介绍黛玉时，优
教师才思深千尺，不及学生展风采
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—《林黛玉进贾府》教学案例分析
文/任晓云
摘要：从一节公开课里以学生为主体引发对新课程教学理念的思考，认为好的教学方法，不是用备好的教案去按部就班地完成教学环节，而是要根据学生的实际，灵活地选择教学方法，重视学生展示属于他们独有的风采。

学生能真正获取多少语文素养，教师精彩绝伦的引导和点评固然重要，但不如学生自己在主动探索，独自品味的过程中来得深刻。

语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。

作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要提供一个舞台让学生尽情地展示自己的风采，这样更有利于开发学生的创造性潜能。

关键词：教学理念；学生实际；教学方法；主动探索；舞台展示
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2014-04
新视角
美的背景音乐，伴随着男女生低沉的开场白：
“红楼一梦，勘破世态炎凉。

红楼一梦，觉出人世沧桑。

让我们携手焚香，用一颗虔诚的心感悟经典，梦回红楼，走近黛玉世界”一下子就抓住在场师生的心，不由得跟随展示的同学走近细腻、多情的林黛玉。

分析林黛玉的性
格特征是从人物的神态、动作、语言等细节入手，总结出别出心裁
的“三多”林黛玉，“美貌多情、细心多虑、
体弱多病”。

我想展示的同学能如此细心挖掘林黛玉的性格特点，他一定对课文的内容了如指掌了，并且有自己独特的看法。

那么对于参与这次讲课的学生来说就受益匪浅了。

3.总结归纳见心声
在学生上讲台自由展示后的五分钟时间，
作为教师的我，给学生归纳总结了一些鉴赏人物的方法，
注意揣摩人物的语言，体会小说语言的言外之意等。

最后，有学生上讲台谈及自己上完课后的感
受，发出“我们以后应该少看言情，少看漫画，多看看古典名著吧！走进那个奇妙的艺术世界，你一定会获得前所未有的精神享受”。

我想这应该是学生最朴实的心声吧！这对学生来说就足矣。

在公开课的实施过程中，体现了学生学习方式的转变。

学生的
能力得到了锻炼。

从全过程来看，课件、讲稿、流程安排全是学生自主合作。

这就提高了学生的合作和探究的意识，比较符合新课程标准提倡的学习方式。

三、后续工作：以沉淀激发热情在上完这节课后，我告诉学生，我们应该静下心来想一想，在那样一个封建社会里，那些才华横溢的女子的命运应该会怎样，以“我眼中的……”
为题，写一篇习作。

于是学生的写作热情被点燃了，写作热情被积极地调动起来了。

回首这次《林黛玉进贾府》的整个教学过程，作为教师———我是组织者、引导者、总结者，而学生是参与者、策划者、体验者。

这就是新课改下所提倡的教师角色的转换。

因此本节课最大的亮点就在于此。

学生的风采需要教师提供舞台才能发挥得淋漓尽致，“教师才思深千尺，
不及学生展风采”，毕竟学生是学习的主体。

只有学生自己主动获取知识，体验学习的过程，才会使他们有所思，有所得！（作者单位新疆维吾尔自治区克拉玛依高级中学）
•编辑谢尾合
德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观
点、政治准则转化为个体思想品质教育。

小学数学教材蕴含着丰富的思想品德因素，那么，如何在小学数学中渗透德育，
真正让德育之花绽放在小学数学课堂上呢？
下面，我就这个问题谈一下自己的粗浅看法。

一、在小学教学中渗透德育，教学时要找准最佳结合点小学数学教育中的德育，不同于政治，小学思想品德，是与数学科学知识、数学思想、数学方法等有机结合进行的。

因此，教师要通过在数学中实现科学性与思想性统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。

要特别注意历史的教训，防止出现穿靴戴帽的情况。

在小学数学教育中渗透德育，教师
必须深入钻研教材，挖掘教材中蕴含的德育因素，
我在教学过程中就特别注意紧密结合教学内容，联系学生的思想实际，
适当地、自然地运用数学知识进行思想品德教育，
培养学生良好的心理素质，有效地调动学生学习的积极性，让学生学会了知识，形成了能力，也受到了良好的德育。

这里，最关键的一点就是找准数学知识、
数学思想、数学方法与德育的有效结合点。

这个结合点，
一种是固定的，一种是可变动的。

一般与数学知识（概念、法则、公式、定理等）或数学史料的结合点是固定结合点，它具有客观性，多表现为显性的，只要教学时组织好学生学习相关数学史料或参与数学知识的构建过程，即可达到渗透有关德育观点的目的；而与数学思想、数学方法的结合点，则是可变的，表现为隐性。

教学时要“化隐性为显性”。

教师要遵循数学规律去揭示隐藏在教学内容之中的数学思想与方法，让学生通过观察得到感知，从而自然地受到唯物思想及辩证法的教育。

在讲方法时可以用朴素的语言引导学生领会对立统
一，以及矛盾转化并强调重要条件（转化），当然对小学生不能进行
深入解释，这取决于教师占有具备思想性的教学教材的情况，
以及是否善于选择教材中相应的知识点，
这样体现了教学的时代气息，又进行了勇于探索开拓创新的思想教育。

二、在小学教学中渗透德育，
要注意针对性要区分不同年级的学生不同的心理基础和心理特征及德育内
容的理论性进行针对性教育，如辩证唯物主义观点教育对低年级
学生应重在提供生动的有思想意义的素材，
偏重于事实的教育，意在学生头脑中形成唯物主义思想的原始胚胎。

如，
讲完小数乘法，可以结合思考题“激光测距”说明我国科学技术水平的发展，
激发学生学科学、用科学的兴趣。

如，
教完比例尺后，可让学生用比例尺计算一下我国领土的面积大约是多少，使学生了解我们伟大的祖国疆域的广阔。

用百分数计算一下，我国土地占地球面积的百分
比，占世界人口的百分比等，进行爱国主义教育，达到寓思想教育于数学知识的传授之中。

三、在小学教学中渗透德育，
还要掌握适度性选择的结合点要突出，蕴含的思想教育要内容贴切，
千万不要过多，分量要适当，多了就会本末倒置。

最后在教学方法上要使科
学性、文化性与思想性水乳交融，使学生乐于接受，才能做到寓德于教。

总之，学生正确的人生观，科学的世界观及高尚的道德，
丰富的个性及健全而良好的品德品质的形成，
决非一日之功，需要一个长期的过程，要求小学数学教师有较高的教学艺术水平，
教师的教化才能有很好的成效。

（作者单位河南省永城市第一小学）•编辑谢尾合
让德育之花绽放在小学数学课堂上
文/高欣华
摘
要：培养未来社会需要的复合型高素质人才，是整个教育教学的基本任务，
也是德育的根本任务。

当前随着经济社会的发展，素质教育教学改革的不断深入，在各科教学中加强德育已引起各有关方面的广泛关注。

论述了在小学数学课堂教学中如何进行德育渗透，让学生在课堂上学好数学知识的同时，
培养他们高尚的品质。

关键词：德育；结合点；针对性；
适度性；小学数学159--
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