被压扁的沙子导学案

八年级上学期语文导学案编号 18
学习目标：1、把把握内容，明确说明对象，理清写作思路。

2、快速阅读课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点；
3、理清文章的说明顺序，揣摩说明语言。

4、体会文中补充说明的作用和意义。

学习方法：“五步教学法”（1课时）
学习过程：
第一步：课前预习
（一）“三读”课文
“一读”：大声朗读课文，积累文中字词：
“二读”：默读课文，标明自然段序号；在精彩段落前用红笔标上“△”;在精美句子下用红笔画上波浪线；
疑难文句或词语标旁标上“？”
“三读”：有感情地朗读课文，注意“轻重、快慢、语调”
（二）研读课文，整体感知文章内容（小组分工完成）
（1）本文所探讨的主题是什么？“被压扁的沙子”在全文中能说明什么问题？
（2）本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了那哪两种
科学假说？
（3）在这篇文章中，作者的看法是什么，根据又是什么？
（4）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
（5）你怎么看待科学家们的推断？（三）精点问题归纳
预习课文后，你有哪些疑问，请将这些问题记下来。

(至少3个)
第二步：交流讨论
1、课前请6个小组在后墙黑板上板书“字词积累”和5个“预习题”结论。

2、课前各小组检查小组成员预习情况，组长填写预习自评分。

3、小组内交流预习情况，讨论各组员的预习结论
4、评价黑板上展示的预习题结论
第三步：精彩品读
小组内交流“二读”课文中，发现的精彩文段或精彩语句；点评预习中发现的写作或表达上的亮点。

点拔：1、注意理解“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其它领域产生影响”理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

2、。

本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成恐龙是怎样灭绝的不好吗？
3、品味语言，感受作者独特的语言风格。

第四步：质疑探究
1、小组内讨论预习和上几环节中发现的疑难问题，不能解决的提请全班讨论解决。

2、对同学发言、老师点拔及教辅资料上的观点产生疑问的可以大胆质疑。

3、请同学们以小组为单位，选取文中的某个段落或者某个角度提出2-3个问题，考考其他小组；
指导说明：请各小组快速讨论提出问题，然后小组互换问题，快速讨论找到最佳答案,然后各小组选取1-2个具有代表性的问题展示，后者不要重复问题，但可以补充或发表自己的不同见解。

第五步：当堂检测
（－）填空
1《.阿西莫夫短文两篇.》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了
；一篇通过对“被压扁的沙子的反思”证明。

这表明思考问题的角度不同，也不同。

2在下面的空格处填适当的关联词。

斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以致他们又出现互相排斥的趋势，最后又变为普通沙子，原子之间结合极为紧密，这种反弹变化进行得非常缓慢，使斯石英可以保持数百年。

（二）积累与运用两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同，试比较。

（三）拓展延伸
科学界研究恐龙的灭绝，在作者看来有何意义？你怎么看认为？
课后小结：。