初中化学课堂教学技能及实践.

脱离化学变化这个条件，原子还能再分吗？还有 没有更小的微粒呢？ 今天我们一起来学习原子结构的知识
(4) 实验导入

化学使世界变得更加绚丽多彩的导入之一 采取创设实验情境导入，激发兴趣。 【演示】空瓶生烟 烧不坏的手绢 瓶口吞蛋
师：以上实验用你们现有的知识（已学过的语文、数学、英语、物 理等知识）能否解释？ 生（摇头）：无法解释。 师：是的， 目前我们还无法解释，但在这里我们将这两个实验的原理留给大 家思考，谁能解释出原因的，老师为你鼓掌。 老师理答之后说：要解释以上实验及生产生活中的很多现象，我们 必须用化学知识来解答，来！我们一起走进化学世界 。
新课程初中化学课堂教学技能与实践
一 、课堂教学基本技能
（一）导入技能

导入技能是极富艺术性和创造性的 , 它是各种课堂交流 基本技能的综合运用。 但是 ,透过灵活多变的导入形式 , 也不难发现导入技能有着大体相似的结构：


引起注意，激发动机，建立联系，组织指引。
例如：有机合成材料导入 师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？ 生：瓷器。 师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它 创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时 代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料渗透 到建筑、医疗、纺织、印染、食品等社会生活的各个方 面，从而使我们生活的物质世界变得更加绚丽多彩，成 了人们关注的热点。
（1）直接导入

刚学习过氧气的性质，大家想不想亲手 制取一瓶氧气呢？今天我们一起来学习 氧气的实验室制法。 自然界中的水能直接饮用吗？如果不能 直接饮用，经过怎样的处理才能得到我 们饮用的自来水呢？今天我们就来了解 水的净化过程。

（2）经验导入

老师问：点燃一根火柴，火柴头朝上还是 火柴头向下更容易燃着火柴梗呢？
坚持正面教育

难怪我们时常埋怨课堂纪律不好，难怪我 们的教学效果不佳，我们很少表扬遵守纪 律的学生，我们总是批评违反纪律的学生。 我们认为做对了是理所当然的，做错了是 不用心，很少有人去检讨一下这个观念合 不合理。我们忘记鼓励才会使学生爱做、 继续做下去，而不是因为怕挨打不得不做， 被动的效果当然不好。
(8 )故事导入
（二）课堂讲授技能

课堂讲授技能是教师以语言为主要手段向学生 传道授业 , 开发智力的教学活动方式。在课堂中 讲述现象与过程、讲解概念与规律、 讲读教材 与资料、讲演明理与移情等统称讲授。讲述、讲 解、讲读、 讲演虽然各有不同的特点 , 但它们都 是以教师口语为主 , 具有综合性 ( 综合运用口语、 板书、体态、提问、媒传等技能 ) 、逻辑性 ( 严 谨有 序地组织传授的内容 ) 、情感性 ( 以情动人 , 使学生产生共鸣共识 ) 的教学活动方式 , 广泛地 应用于课堂教学过程之中。讲授技能是教师课堂 教学必备的一项重要技能。
2.集体促成因素 营造班集体良好的学习氛围 3.自我促成因素 调动学生自我的学习热情，学习动力 4.任务促成因素使学生总有学业任务

3、课堂常规管理技能的构成


(一) 提出要求 (二) 反复强化 (三) 逐步完善 (四) 形成习惯
4、正确、有效地处理课堂纪律问题
运用非言语线索。非言语线索主要包括目光接触、手势、 身体靠近或触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触 就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者 把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些非言语线索传递了 同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样， 快回到学习上来。” 合理运用表扬和惩罚。教师要想减少学生的不良行为，可 以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬 如某个学生上课爱做小动作，教师就可以在这个学生认 真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他学生的 方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同 学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学 生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不 当行为。在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应 该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体 验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。
1、导入技能的基本要求
根据导入技能的构成和它在课堂教学 中的作用 , 教师的导入技能应满足以下 基本要求 : (1) 导入要有趣 (2) 导入要切题 (3) 导入要引思 (4) 导入要简练

2、导入技能的类型

导入的方法要依据教学内容与目标、学生的性 格特征和心理需要 , 灵活多变地加以运用。为 此 , 我们必须熟悉导入的基本类型 , 了解各类 导入方法的适应性 , 以便灵活恰当地运用。 导入技能的类型 （1) 直接导入 (2) 经验导入 (3) 复习旧知识引入 (4) 实验导入 (5) 设疑导入 (6 )事例导入 (7) 悬念导入 (8 )故事导入
善于发掘教材中的情感因素




1.找出教材中学生最感兴趣的内容 , 考虑如何引导学生 从直觉兴趣转向高一级的操作兴趣 ,探求因果关系的兴 趣 ， 找出教材中比较枯燥的内容 , 思考如何引起学生的 兴趣。 2.找出教材中有一定难度的内容与问题 , 思考如何引导 学生自致其知或自己努力解决问题 , 使学生获得自我成 功的喜悦感。 3.找出教材中易于对学生进行精神陶冶的内容 , 思考如 何在教学中引导学生从道德概念向道德行为转化。 4.找出教材中能引起学生审美体验的内容 ,思考如何揭 示美并引导学生感受美、鉴赏美 , 进而创造美。
（五）课堂情感交流技能
师生情感交流的注意事项

1.要学会 " 移情" 2.要热爱每一个学生 3.要注意接纳学生的情感 4.情感表达要注意适度 和谐、真诚、理智
（一）善于创设宽松积极的课堂环境 （二） 加强自身修养 （三）善于控制情绪 1.节制过激情绪 2.避免冲动情绪 3.克服压抑情绪 4.消除紧张情绪
2、 课堂纪律管理的基本原则
1.民主管理原则
2.严爱结合原则
3.正面教育原则
4.及时反馈原则
2、 促成良好课堂纪律的主要因素

1.教师促成因素合理组织课堂课堂教学，维持学生学习的注意
力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重
要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。
(5) 设疑导入

如何让可燃物燃烧起来？又如何让熊熊火 焰熄灭？我们需要了解燃烧，才能控制燃 烧，所以我们今天要一起来探究燃烧的条 件和灭火的方法。
(6 )事例导入
提问：某某同学，你今天午餐都吃了些什么？ 同学回答：米饭、青菜、肉……

引发思考：这顿中餐吃得是否营养均衡呢？今 天我们来学习人体所需的营养素。

几位台湾的小学校长去参观美国加州圣地亚哥 的海洋世界，那里的海豚表演非常精彩，每个 小朋友都疯狂地拍手喝彩。表演结束后，一位 小组前问训练师：“你需要训练它们多久它们 才能演出？你的海豚比我的学生听话多了。” 那位女训练师笑着说：“一点都不难，只要有 耐心就可以。我不要求全部，只要它们做对一 点，我就给它们鱼吃，所以它们一看到我，就 立刻做出可以获得鱼吃的动作。一点一点把这 些动作连起来，就 是你们看到的表演了。”
（三）课堂语言技能
教学口语技能
语言规范流畅 内容科学有序 表述情理交融
应变灵活及时
口语技能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ训练

（一）提高语言文学修养


（二）有重点地进行口语的强化训练 （三）结合教学工作进行口语训练

（四） 课堂纪律管理技能

许多教师在教学中遇到的麻烦既不是备课 , 也不是讲授 , 而是课堂纪律管理。纪律是对个人行为施加的外部准则 与控制。课堂教学是一种集体活动 , 为了组织与协调个 人的行为 ,以利于集体活动的开展 , 课堂纪律是至关重要 的。课堂教学中 , 纪律管理不仅能促进信息交流 , 保证 教学的顺利进行 , 而且是培养学生人格 , 帮助学生适应 集体生活 ,建立良好的行为准则的重要手段之一。 课堂 纪律管理的主要工作 , 一是加强课堂常规管理 二是恰当 处理课堂违纪行为与偶发事件。 课堂纪律管理是一个 极其细心、耐心、机智的工作。要练好过硬的管理技 能 , 必须掌握纪律管理的基本知识与技能要领。
门捷列夫传记故事，引导元素周期表知识的学习 1867年，担任彼得堡大学副教授的门捷列夫为了系统地讲 好无机化学课程中，着手著述一本普通化学教科书《化学 原理》。在著书过程中，他遇到一个难题，即用一种怎样 的合乎逻辑的方式来组织当时已知的63种元素。 门捷列 夫仔细研究了63种元素的物理性质和化学性质，他想到了 一个很好的方法对元素进行系统的分类。门捷列夫准备了 许多扑克牌一样的卡片，将63种化学元素的名称及其原子 量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。 门捷列夫常对着这些卡片苦苦思索。他先把常见的元素族 按照原子量递增的顺序拼在一起，之后是那些不常见的元 素，最后只剩下惰性气体元素没有全部“入座”，门捷列 夫无奈地将它放在边上。从头至尾看一遍排出的“牌阵”， 门捷列夫突然惊喜地发现，所有的已知元素都已按原子量 递增的顺序排列起来，并且相似元素依一定的间隔出现。 门捷列夫将所得出的结果制成一张表，这是人类历史上第 一张化学元素周期表。
小结过渡：1907年世界上第一个合成高分子材料 ──酚醛塑料诞生，20世纪30～40年代合成了许多 高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此 后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也 带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚 打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了 50多个塑料袋窒息身亡。 辩论：塑料垃圾对大自然的污染。 师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色 污染”。 学生小组辩论：使用塑料的利与弊。
学生根据经验回答：火柴头向下更容易燃 着火柴梗 老师说：要想知道其中的道理，今天我们 通过实验来了解火焰不同部位的温度是否 相同。


(3) 复习旧知识引入



教师问：前面一节课，我们学习了分子和原子， 还记得原子的概念是什么吗？ 学生回答：原子是化学变化中的最小微粒 教师问：原子真的是最小的微粒吗？
(7) 悬念导入
1、“ 死狗洞中，为什么狗死，人不死呢？” 死狗洞中到底有什么怪物？今天我们一起来揭开迷雾！
2、 趣味化学小组的同学，在调零后的天平两盘里各放两 只大小和质量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等 质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着， 有拿出两个质量相等的铝球，并同将这两个铝球分别防如 两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿， 将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是 另有原因？从本节课的学习中我们将会找到答案。
板书、实验、视频、幻灯图表、动画……
讲授技能的构成
(1)
激发学习动机 (2) 组织讲授内容 (3) 提炼教学语言 (4) 变换讲授形式 (5) 实施临场调控
案例：有机合成材料——塑料


师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究 塑料的一些性质。 学生实验： 撕扯塑料薄膜 加热塑料片 通过此实验，你能 得到什么结论？ 小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成 各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后 不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能 通过加热重新回到原来的状态。 幻灯片展示： 1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。 2.具有热固性的尿素甲醛制品。 3.电线的包皮聚氯乙烯。 4.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。
讲授技能的基本要求
(1) 讲授要有科学性
按排合理的讲授顺序，设置合理的难度梯度
(2) 讲授要有目的性
谨防漫无目的，“脚踩西瓜皮”
(3) 讲授要有针对性
充分了解授课对象
(4) 讲授要有系统性讲授内容要有内在联系 (5) 讲授要有启发性引发听课者的思考、共鸣 (6) 讲授要有艺术性多媒体视听冲击听者感官
每个人都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大。 我们教师的舞台就是三尺讲台，一个有理想， 有梦想，有思想的老师都希望能够在自己的舞台上 创造精彩。在新课程的教学实践过程中，老师们会 逐渐形成自己的教学风格，要想在课堂教学中取得 更优质的教学效果，我们需要掌握课堂教学的一些 技能,并且熟练灵活地运用这些技能。 今天，在这里我们一起来探讨这一问题。