最新人教部编版三年级语文下册16 小真的长头发(1) 教案+反思-精品
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（2）她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起回顾一下。
①能钓鱼。
②从桥上垂下能够钓鱼。还能干什么？（能拉牛）
③从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回。并且，卷在身上，还可以做什么？（当被子）
④最后，她还用辫子做了什么？（晾衣服）
6.如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
（1）教师示范回答。
（2）你把车停在这儿妨碍别人，使人不方便。（ ）
（3）刚晒的被子软乎乎的。（ ）
（4）起风了，小船儿在河中心左右晃动，漂漂去。（ ）
三、观赏图片，引出故事。
1.课件出示图片，引导学生观察。
（1）看看，这就是我们今天学习的故事中的主要人物。我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。三个好朋友正谈论什么话题呢？（头发）
2.学生想象，小组交流。
3.全班交流，教师小结：对。这么长的头发梳起还要老半天呢！他们去玩捉迷藏的时候，长头发露在外面，很容易被看到。走路的时候，长头发拖在地方，很容易踩到的。跳绳的时候，还很容易绊倒呢！这么长的头发，怎么洗呀，洗也洗不干净！……
4.是啊，看长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？
（2）小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样？（骄傲、自豪、得意、了不起……）
（3）对话练习，读出小叶和小美的自豪和得意。
（4）当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）大家看看小真听了她们俩的话，她会怎么说呢？（“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老——长！说起那个长啊……”）（指导朗读，读出小真不甘示弱的样子。）
4.介绍作者：高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于日本札辫子有什么作用呢？
三、互相交流，质疑探究。
1.到底有多长，瞪大眼睛看仔细（课件出示第图片）。
（1）引导学生看图。
（2）师生交流：
①她居然用头发钓鱼。
②她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。
③这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢？（出示第四页文字，教师讲述：要是从桥上把辫子垂下，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上。还有呢……）板书：钓鱼
（2），我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长？（师生一起，用手指一圈一圈地比划）
（3）这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了——（课件出示图片）
（4）教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真呢，却留着短短的妹妹头。
①观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？（中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。）
（2）小真自己是这么说的：“于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都到这里，这片树林别提有多棒了。”
（3）小叶和小美听得入了神，羡慕地说……
（4）学生朗读。
①学生：“哦，这真是太好了。”
②师讲述：是的，“小真的头发快点儿长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！
（5）指导学生朗读，读出小叶和小美的羡慕，读出小真的自豪、得意。
五、师生交流，总结全文。
1.你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）
2.教师总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发。我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。
②栅栏：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。
③露天：指户外，上面没有遮盖物的。
④松松软软：软呼呼，形容柔软、有弹性。
⑤悠闲：从容闲适而无所牵挂。
⑥遗憾：因未能称心如愿而惋惜。
⑦碍事：指使人不方便，或妨碍人。
⑧羡慕：爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。
（3）“荡荡去”是本文中作者用描写头发在水中漂动的样子，像这样的四字词语，你还知道有哪些吗？（飞飞去、蹦蹦去、走走去、飘飘去、摇摇去、游游去）
教师评议：长头发可以当锚用，想象太神奇了！掌声送给他。
预设二：还可以把她的头发当跑道上的白线。
教师评议：把头发一圈一圈地绕起，给小朋友做跑道用，想象真独特。
预设三：还可以把长头发，挂在树上，荡荡去，和小松鼠玩。
教师评议：把辫子绑在树上，当秋千用，给大家带快乐。
预设四：小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯，滑滑去。
2.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……（板书：套牛）
3.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师讲述：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？（就是在露天里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……）板书：被子
4.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”（板书：晾衣）
5.引导小结。
（1）教师讲述：同学们，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真是怎么做的？（她动脑筋，想象自己有更长的头发，她还想象用长头发做了很多很多事情。）
①每一段开头都是“要是……就能……”
教师小结：也就是说，它用一个连接词连接想法和结果。同学们真棒！很快就发现了其中的一个特点。还有没有？
②后面都还有一句话的：挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样，都能钓上；妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”
教师小结：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后怎么样”。这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字，把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。）还有一个是——（出示放大的“拉”字，左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。）
16小真的长头发
教学导航
[教学目标]
1.学会文中的生字新词。
2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
4.续编故事：小真的长头发还能变成什么？用做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。
1.看拼音，写词语。
tàohù
（ ）
máfan
（ ）
yōuián
（ ）
pàomò
（ ）
2.形近字组词。
椅（ ）骑（ ）
提（ ）堤（ ）
棒（ ）捧（ ）
3.把句子中划线部分换成词语。
（1）爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂。（悠闲）
3.指导学生有感情地朗读课文。
教学过程第三课时
一、复习导入。
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.分角色朗读课文。
3.说说小真的长头发都做过什么？
二、尝试写话，表现独特想象。
1.谈话过渡：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？
预设一：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
（1）学生分角色朗读。
①女生：“可是，那么长的头发，洗起不是很麻烦吗？”
②男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”
③师讲述：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊……躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡荡去，好像海带一样。而且啊……当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了。
2．学生自读课文。要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。
①鱼饵：钓鱼时装于鱼钩之上引诱鱼上钩的食物。
教师评议：小动物们一定会感谢你的。
2.谈话引导：同学们，你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。四人小组说一说，每人至少说一个想法。
（1）学生分小组交流。
（2）现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。（出示故事中两个小节的文字）自己读一读，你发现了故事里是怎么讲的？
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.同学们，你们平时最喜欢什么？（学生自由发言）你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？
2.在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）
3.猜猜有多长？（学生自由发言，板书课题：小真的长头发）大家读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
6.了解绘本：绘本，外语，即图画书，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
二、初读课文，识字解词。
1．谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出，大家都被故事深深地吸引住了。下面老师和大家一起走进课文，去了解更多内容。
（2）学生互相交流。
（3）学生自愿发言。（预设：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……）
7.指导朗读，读出小真的自豪、得意。（板书：得意 自豪）
1.小真的长头发能做什么？你认为还能做什么？
2.想象长头发的作用，照样子写句子。
例如：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”
四、继续交流，深入探究。
1.谈话过渡：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？
（2）指导学生朗读，读出小叶和小美的疑惑，读出小真的自豪、得意。
5.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了——
（1）学生分角色朗读。
①女生：“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”
②男生：“是啊，拖在地上不难受？”
③师讲述：“没关系啊，到那时，我就把头发烫起”。小朋友想象一下，那么长的头发烫起，会是怎么样的？（会一直冲到天上去。就像一个爆炸头，会碰到天花板……）
[教学重难点]
接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
续编故事：小真的长头发还能变成什么？用做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
②为什么头发短就是小真呢？（因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。）
③你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起思考。
2.教师小结：同学们，我们读书的时候，就应该把图文结合起读。接下，我们就用这样的方法往下读。
3.学生自由朗读全文。
四、识字写字。
1.出示生字认读，组词。
2.观察描写，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写。（“套、悠、凌”）
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业：练习书写会写字。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流，探究初成。
1.课件出示图片，引导交流。
（1）小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧，小叶。” “对，能到腰呢。”)
①能钓鱼。
②从桥上垂下能够钓鱼。还能干什么？（能拉牛）
③从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回。并且，卷在身上，还可以做什么？（当被子）
④最后，她还用辫子做了什么？（晾衣服）
6.如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?
（1）教师示范回答。
（2）你把车停在这儿妨碍别人，使人不方便。（ ）
（3）刚晒的被子软乎乎的。（ ）
（4）起风了，小船儿在河中心左右晃动，漂漂去。（ ）
三、观赏图片，引出故事。
1.课件出示图片，引导学生观察。
（1）看看，这就是我们今天学习的故事中的主要人物。我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。三个好朋友正谈论什么话题呢？（头发）
2.学生想象，小组交流。
3.全班交流，教师小结：对。这么长的头发梳起还要老半天呢！他们去玩捉迷藏的时候，长头发露在外面，很容易被看到。走路的时候，长头发拖在地方，很容易踩到的。跳绳的时候，还很容易绊倒呢！这么长的头发，怎么洗呀，洗也洗不干净！……
4.是啊，看长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？
（2）小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样？（骄傲、自豪、得意、了不起……）
（3）对话练习，读出小叶和小美的自豪和得意。
（4）当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）大家看看小真听了她们俩的话，她会怎么说呢？（“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老——长！说起那个长啊……”）（指导朗读，读出小真不甘示弱的样子。）
4.介绍作者：高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于日本札辫子有什么作用呢？
三、互相交流，质疑探究。
1.到底有多长，瞪大眼睛看仔细（课件出示第图片）。
（1）引导学生看图。
（2）师生交流：
①她居然用头发钓鱼。
②她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。
③这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢？（出示第四页文字，教师讲述：要是从桥上把辫子垂下，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上。还有呢……）板书：钓鱼
（2），我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长？（师生一起，用手指一圈一圈地比划）
（3）这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了——（课件出示图片）
（4）教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真呢，却留着短短的妹妹头。
①观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？（中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。）
（2）小真自己是这么说的：“于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都到这里，这片树林别提有多棒了。”
（3）小叶和小美听得入了神，羡慕地说……
（4）学生朗读。
①学生：“哦，这真是太好了。”
②师讲述：是的，“小真的头发快点儿长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！
（5）指导学生朗读，读出小叶和小美的羡慕，读出小真的自豪、得意。
五、师生交流，总结全文。
1.你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）
2.教师总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发。我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。
②栅栏：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。
③露天：指户外，上面没有遮盖物的。
④松松软软：软呼呼，形容柔软、有弹性。
⑤悠闲：从容闲适而无所牵挂。
⑥遗憾：因未能称心如愿而惋惜。
⑦碍事：指使人不方便，或妨碍人。
⑧羡慕：爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。
（3）“荡荡去”是本文中作者用描写头发在水中漂动的样子，像这样的四字词语，你还知道有哪些吗？（飞飞去、蹦蹦去、走走去、飘飘去、摇摇去、游游去）
教师评议：长头发可以当锚用，想象太神奇了！掌声送给他。
预设二：还可以把她的头发当跑道上的白线。
教师评议：把头发一圈一圈地绕起，给小朋友做跑道用，想象真独特。
预设三：还可以把长头发，挂在树上，荡荡去，和小松鼠玩。
教师评议：把辫子绑在树上，当秋千用，给大家带快乐。
预设四：小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯，滑滑去。
2.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师再出示文字，讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……（板书：套牛）
3.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师讲述：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？（就是在露天里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢……）板书：被子
4.课件出示图片。
（1）引导学生看图，交流。
（2）教师讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”（板书：晾衣）
5.引导小结。
（1）教师讲述：同学们，故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真是怎么做的？（她动脑筋，想象自己有更长的头发，她还想象用长头发做了很多很多事情。）
①每一段开头都是“要是……就能……”
教师小结：也就是说，它用一个连接词连接想法和结果。同学们真棒！很快就发现了其中的一个特点。还有没有？
②后面都还有一句话的：挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样，都能钓上；妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”
教师小结：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后怎么样”。这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字，把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。）还有一个是——（出示放大的“拉”字，左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。）
16小真的长头发
教学导航
[教学目标]
1.学会文中的生字新词。
2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
4.续编故事：小真的长头发还能变成什么？用做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
4.在反复诵读的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。
1.看拼音，写词语。
tàohù
（ ）
máfan
（ ）
yōuián
（ ）
pàomò
（ ）
2.形近字组词。
椅（ ）骑（ ）
提（ ）堤（ ）
棒（ ）捧（ ）
3.把句子中划线部分换成词语。
（1）爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂。（悠闲）
3.指导学生有感情地朗读课文。
教学过程第三课时
一、复习导入。
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.分角色朗读课文。
3.说说小真的长头发都做过什么？
二、尝试写话，表现独特想象。
1.谈话过渡：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？
预设一：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
（1）学生分角色朗读。
①女生：“可是，那么长的头发，洗起不是很麻烦吗？”
②男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”
③师讲述：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊……躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡荡去，好像海带一样。而且啊……当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了。
2．学生自读课文。要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。
①鱼饵：钓鱼时装于鱼钩之上引诱鱼上钩的食物。
教师评议：小动物们一定会感谢你的。
2.谈话引导：同学们，你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。四人小组说一说，每人至少说一个想法。
（1）学生分小组交流。
（2）现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起看一看，故事里怎么把想法说清楚，说明白的。（出示故事中两个小节的文字）自己读一读，你发现了故事里是怎么讲的？
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.同学们，你们平时最喜欢什么？（学生自由发言）你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？
2.在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）
3.猜猜有多长？（学生自由发言，板书课题：小真的长头发）大家读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
6.了解绘本：绘本，外语，即图画书，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
二、初读课文，识字解词。
1．谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出，大家都被故事深深地吸引住了。下面老师和大家一起走进课文，去了解更多内容。
（2）学生互相交流。
（3）学生自愿发言。（预设：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……）
7.指导朗读，读出小真的自豪、得意。（板书：得意 自豪）
1.小真的长头发能做什么？你认为还能做什么？
2.想象长头发的作用，照样子写句子。
例如：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”
四、继续交流，深入探究。
1.谈话过渡：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？
（2）指导学生朗读，读出小叶和小美的疑惑，读出小真的自豪、得意。
5.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了——
（1）学生分角色朗读。
①女生：“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”
②男生：“是啊，拖在地上不难受？”
③师讲述：“没关系啊，到那时，我就把头发烫起”。小朋友想象一下，那么长的头发烫起，会是怎么样的？（会一直冲到天上去。就像一个爆炸头，会碰到天花板……）
[教学重难点]
接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
续编故事：小真的长头发还能变成什么？用做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
②为什么头发短就是小真呢？（因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。）
③你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起思考。
2.教师小结：同学们，我们读书的时候，就应该把图文结合起读。接下，我们就用这样的方法往下读。
3.学生自由朗读全文。
四、识字写字。
1.出示生字认读，组词。
2.观察描写，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写。（“套、悠、凌”）
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业：练习书写会写字。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流，探究初成。
1.课件出示图片，引导交流。
（1）小叶对小美说：“咱们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧，小叶。” “对，能到腰呢。”)