中学历史教学文字史料运用研究

中学教育2019 年 7 月
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中学历史教学文字史料运用研究
胡格吉勒
（二连浩特市蒙古族中学　内蒙古二连浩特　011100）
摘 要：将文字史料运用到中学历史的教学中去，是当前新课改背景之下的一种新型的教学形式的尝试。

在中学的历史教学中利用文字
史料进行教学对于提高历史的教学水平有着重要的意义。

关键词：中学历史　教学　文字史料　运用
最早在2003年，国家教育部门就对中学历史教学中运用史料进行教学的问题进行了相关的要求和建议。

可见当前文字史料在中学历史教学中的运用有着一定的发展历程。

但是，经过调查研究，当前中学历史运用文字史料的教学之中还是存在着一些问题的，本篇论文主要对文字史料的运用进行研究，并提出了一定的解决方法。

一、在中学历史教学之中运用文字史料的情况
在当今社会对于人才的培养不仅仅局限于知识的传授，而是为了培养出全面发展的人才为目的。

通过研究可以发现在一般的课堂之上学生一般是被动接受知识的角色。

在新课改之后，学生要充分的发挥主观能动性，进一步建立创新意识，在学习知识的过程中要善于总结、提问和消化。

在近几年，在我国的中学历史教学之中，史料开始受到历史教学者的重视，将文字史料运用到历史的教学中去，是当前历史教育改革的重要的发展方向，为历史的改革开创了更加广阔的局面。

[1]
我们所讲的史料就是在研究历史的过程中所用到的资料。

史料本身又有广义和狭义的分别，广义上是可以将史料分为实物的史料、口传的史料和文字的史料三类。

而狭义上的史料就是单指文字的史料来讲也可以分为三类：文字、表格和图片的史料。

在中学的历史教科书中史料主要是以文字的史料为主的，在几次教材的改革过程中，我们可以发现史料在历史教科书中的占比也越来越多，这也就说明了史料在历史教学中的重要意义。

[2]
在传统的教学之中，教师只是单纯的按照课标的要求对学生固定的传达知识，而学生则是被动地接受教师对于知识的讲授，在这个过程中学生不能直接地感受到历史的乐趣。

在中学历史的教学之中对于学生提出的新的要求，就是在掌握历史知识的基础之上能够通过多方面地去或者历史信息，进一步培养学生的历史的思维和利用历史思维解决问题的能力。

所以为了更好地满足新课标的要求，这就需要教师在进行历史基础知识的传授的时候要注意与历史信息的结合。

这些历史信息一定程度上就是我们讲的文字史料。

随着文字史料在历史教科书中的出现，使得学生能够更加深入和广阔的去认识中华的历史知识，也给学生学习历史知识带来了更加广阔的空间，能够进一步的培养学生学习历史的兴趣，提高学生学习历史的能力，提升教师教学的水平。

[3]
二、运用文字史料进行中学历史教学的基本策略
将文字史料运用到中学历史的教学之中，是当前中学历史教学时对于教学方式转变的一种新的探究方式。

在这种方式的教学之中，使得文字史料受到了一定的重视，也给当前的历史教学提供了一定的经验和成果。

在进行历史教学与文字史料相结合的过程中也出现了一些问题，为了尽快地解决这些问题，需要进一步转变教学的理念，改变教学的模式，转变教学的位置，通过此次的研究制定了一些解决方法，旨在为中学历史教学与文字史料相结合提供一定的理论帮助。

1．进一步提高知识的素养
在教育改革不断深入的情况下，中学历史课程的结构、内容、具体的实施和评价方面都进行了一系列的改革，这也就需要历史教师在实际的教课过程中要及时作出改变，提升自身的专业素养。

首先，教师要具备一定的理论意识。

在将文字史料与中学历史相结合的背景之下，大多数的教师都能够认识到这其中的重要的意义，也能够理解文字史料在历史教学中带来的重要的改变。

但是教师需要清楚的是文字史料并不是进行反映历史表面的现象，其实质就是历史的本质。

在实际的教学之中只有帮助学生在学习文字史料的过程中去其糟粕取其精华，才能让学生真正的掌握历史的实际发展的规律，通过对于文字史料学习的过程中才能不断地提升其自身的历史思维能力和自主的学习能力。

这也就要求教师在进行教学的时候要真正的掌握文字史料的重要意义，提高对于相关知识学习的技能，帮助学生不断地拓展历史知识学习的空间。

再者，教师要不断完善知识的储备能力。

在实际的教学之中，教师并没有真正意义地去运用文字史料，只是将课本之上展现的文字史料进行传达，存在这一情况的主要原因也是由于教师本身的知识能力的缺乏，在进行历史课程的讲解的时候只能讲史料知识的提供局限于课本之上，这就要求教师在进行教学的时候要不断地完善自身的知识储备能力，这样在实际的教学活动中才能够充分地发挥出知识的力量，厚积薄发，让学生体会到知识的厚度。

2．进一步提高能力的素养
在新课改的要求之下对于开始教师也提出了新的要求，这就需要教师在实际的教学活动之中要注意以下几个方面：教师要进一步的明确教学的目标，在教学的过程中要按照新课改的要求进行教学；通过新课改对于教学目标的要求，帮助学生在学习历史的过程之中，要学会自主的学习，通过知识的学习进一步学会做人的道理。

教师在进行教学的过程中也要适当地进行淡化历史的政治的功能，展现出历史的社会功能和教育功能。

所以，教师在进行文字史料的教学之中要主要落实教学的目标，注重对于学生知识和能力的提升。

对于文字史料的选择也要进行精选，教师要根据课程的实际情况和学生的角度去选择学生更乐于接受的文字史料，通过兴趣的培养帮助学生更乐于去学习历史知识。

3．进一步强化学习的实践
对于教师来讲，要做好交流工作，可以通过开展集体备课、听课、评课的方式对于文字史料的运用进行深入的研究，在不停地实践过程中使文字史料运用得更加的办法。

对于学生来讲，要转变重理轻文的思想，重视对于历史知识的学习，在日常的生活中也可以注重对于文字史料的收集，在课堂之上积极配合教师的课堂进度研究文字史料的内容，通过不断地时间过程中建立学生学习历史的思维，提高辨别历史史料真假的能力。

结语
文字史料在中学历史教学中的运用对于转变历史课程教学方式有着重要的意义，但是当前的教学模式中还是存在着一些不足之处，这就需要教师和学生共同努力，积极转变思维模式，提高自身的能力，强化对于文字史料的研究，使得文字史料在教育中的运用更加广泛和灵活。

参考文献
[1]王小容.文字史料运用于中学历史教学具体策略研究[J].黑龙江史志,2015,(13):377.DOI；
[2]朴爽.文字史料在中学历史教学的运用与问题研究[J].文理导航(上旬),2015；
[3]李妍.高中生文字史料解析能力的现状与对策[D].江苏:南京师范大学,2017.。