浅谈剪纸艺术校本活动课程的开发

浅谈剪纸艺术校本活动课程的开发
龙虎塘中心小学许秋明
校本课程开发已成为新课程改革的一大热点和亮点。

剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行广泛的民间艺术，也属于美术工艺类内容，在本校有很深的艺术底蕴，并深受学生的欢迎与喜爱，目前还没有一套系统完整的小学生教材，具有很好地校本课程再次开发的条件。

我们要以不断弘扬、发展和创新这一民族艺术瑰宝的情感，来开发剪纸艺术校本活动课程，让剪纸艺术新人辈出，永放异彩。

剪纸艺术校本活动课程的开设与美术学科课程的教学既有藕断丝连的联系，又有侧重点不同的区别。

在具体进行剪纸艺术校本活动课程开发的过程中，要围绕一个需要确定开发的目标、要紧扣三个层次选定开发的内容、要坚持五个原则实施开发的策略。

关键词：浅谈剪纸艺术校本活动课程开发
校本课程开发已成为新课程改革的一大热点和亮点，如何开发具有学校美术教育特色的校本艺术活动课程，也是每个美术教师思考探索的问题。

经整合学校与社区文化艺术教育课程资源，我尝试性地进行了剪纸艺术校本活动课程的开发，并在课程开发过程中也凝聚了一些实践感受。

一、围绕“一个需要”确定剪纸艺术校本活动课程开发的目标。

校本课程主要是学校根据本校的培养目标和课程资源状况，为满足学生学习和发展的需要，体现学校办学特色，自行决定、合理研发的课程。

一般比较侧重于学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程，强调多样性与差异性，突出与国家课程、地方课程在培养目标上的一致性。

我在平时的美术学科课堂教学中发现，凡是教学有关“折”、“剪”、“裁”、“粘”等手工艺类内容时，学生的学习兴趣普遍都很高,喜欢剪剪贴贴似乎是孩子们的天性。

于是根据学生这一喜好和兴趣，结合美术手工艺内容的教学，我便萌发了要专门系统地为同学们开发剪纸艺术活动课程的念头。

剪纸在我校是有很深的艺术底蕴的，具有很好地再次开发的条件，也非常适宜我们学生学习，
至少有三点理由。

一则，剪纸艺术所需要的工具和材料很简单，只需剪刀（或刻刀）和纸便可，学习成本投入很少，这对于我们城乡交接的并不富裕的学校来说，无疑是最切实可行的；二则，剪纸艺术将手工、工艺与绘画三者融为一体，入门技法简单易学，学生当即就可以看到自己的作品，学习成效显现得很快，极易激发学生的学习热情和兴趣；三则，剪纸艺术活动对正在成长中的小学生的眼力的发展，对其手的小肌肉群协调功能的发展，对其眼、脑、手三者的协调发展，对其左右脑功能协调的发展，对其性格、意志等方面的磨练，等等各方面，都具有特殊的作用，是一项很适宜小学生参与学习的活动。

因此，为了满足学生发展的需要，弘扬剪纸这一民间艺术，我选择了以剪纸为主体来开发校本艺术活动课程，并根据学校的培养目标和学生的发展需要确定了剪纸艺术校本活动课程的开发目标。

剪纸艺术校本活动课程的开设与美术学科课程的教学既有藕断丝连的联系，又有侧重点不同的区别。

剪纸艺术活动课程是属于美术工艺类内容，目前还没有一套系统完整的小学生教材，我们开发剪纸艺术活动课程的目标主要追求的是让学生在想、画、剪、刻、雕、粘、贴等活动过程中，得到艺术的熏陶，学会一些做事的方法原则、技能技巧，训练做事要耐心仔细、认真负责的品质，从而让学生在活动中培养创造力、发展审美力、获得成功感，逐渐形成剪纸艺术特长，形成学校艺术教育特色。

二、紧扣“三个层次”选择剪纸艺术校本活动课程开发的内容。

校本活动课程的开设具有灵活、开放的特点，搞得不好，就会脚踩西瓜皮，滑到哪里就是哪里。

为了避免在开展剪纸艺术校本活动课程时的随意、无目的性，我围绕剪纸艺术校本活动课程开发的目标，根据学生的年龄、能力、兴趣等方面的差异，按照初学、提高、特长三个层次，逐步开发出了可供不同层次需要的学生进行选择学习、灵活设置的剪纸艺术活动内容，如下：内容层次单色剪纸彩色剪纸创作剪纸
初学折叠剪纸：把一张纸折叠若干次，一次剪成作品来，其剪法简单快捷，容易出效果。

例如若干角星图案，二方、四方连续图案，团花图案等。

套色剪纸：以阳刻剪纸为主稿，在需要套色处，在背面贴上各种色纸套剪。

填色剪纸：将阳刻剪纸贴在白纸上，在其空白处涂上颜色。

临模创作：模仿剪纸成品或其它形式的作品，以剪纸的方式，先描绘，再刻剪出作品来。

提高阳刻剪纸：保留形体造型线条，剪去或刻去线条以外的块面部分，如同篆刻的阳文。

阴刻剪纸：手法与阳刻剪纸相反。

剪去或刻去形体造型线条，保留块面部分，靠剪刻后的空白来表现形象，如同篆刻中的阴文。

拼色剪纸：用不同颜色的纸剪出不同物象拼贴在一起。

点色剪纸：用较薄的宣纸，多张叠在一起，用染料点染后再剪出成品。

衬色剪纸：按整体衬、局部衬、不规则衬等不同形式进行配色，主纹颜色为黑色或金色，花纹以阳线为主，以显衬色效果。

自由创作：根据个人特长、喜好、性格等进行没有程式，不受约束，随意大胆，真实直接地剪纸创作。

特长阴阳并用剪纸：采用阳刻和阴刻技法相结合的手法，使作品造型生动，画面艺术效果丰富。

分色剪纸：用多种色纸拼贴起来，统一一次性刻剪好后再将各部分刻剪开，然后重新拼贴出完整构图的剪纸方法。

勾绘剪纸：以剪为主，兼用绘画毛笔勾绘作品细部，融绘画于剪纸中，是剪纸和描绘结合的一种形式。

主题创作：根据学生的生活经验，给出相应的主题进行剪纸创作，这要求作者要有一定的积累和基本功，才能较好地完成剪纸艺术作品的创作。

三、坚持“五个原则”实施剪纸艺术校本活动课程开发的策略。

开设剪纸艺术校本活动课程是对小学生进行美育的有效途径之一，从其入门技艺方面来看虽然简单易学，但从其艺术角度和使用工具的限制方面来看，对于小学生又是一门要求极高、难度很大的独立艺术。

要想让学生保持持久旺盛的学习兴趣和积极性，使学生在剪纸活动中发现自我，表现自我，启迪智慧，开发思维，提高审美情趣和能力，就必须在开发剪纸艺术校本活动课程中实施有效的策略和方法，坚持合适的开发原则。

1、坚持主动参与性原则。

主动参与是个性发展的核心，我们要创设条件，最大限度地解放学生，让学生主动参与剪纸艺术校本活动课程的学习——解放
学生的头脑，使他们敢剪；解放学生的双手，使他们能剪；解放学生的空间，使他们愿剪；解放学生的时间，使他们要剪。

校本活动课程体现一个“活”字，学生有选修校本课程的权利。

为给学生选择的机会，我打破班级界线，不同班级的学生由于兴趣、需要相同，可以走到同一个活动小组，同一个活动小组在开展具体活动时，我又设计不同层次的内容，给予分类要求、分层教学，并且在参与活动过程中学生还可以随时调整、选择队组、选择学习内容，这样，就为学生真正选择适合自己的活动小组、学习内容，创造了条件，培养了学生的自主选择意识，激发学生始终保持积极参与活动的学习热情。

如：在每次剪纸活动指导练习中，我都为各活动小组的学生提供多项剪纸内容和剪纸技法的学习，初级活动小组的学生可以选择学剪剪线较直的“字形”图样，中级活动小组的学生可以选择学剪简单的“窗花”图样，高级活动小组的学生可以选择学剪较精细的人物、景观图样等等。

这样不仅使剪纸活动课程内容多样化、层次化，而且扩大了学生视野，拓宽了训练学生剪纸技能的领域。

只有充分尊重了学生的意愿，学生才会愿意学，才会学得好。

由于每个学生在参加学习剪纸艺术校本活动课程时都找到了自己适宜的活动小组和相对感兴趣的学习内容，参与剪纸活动不是强迫的，而是成了学生的一种需要，所以学生都非常喜欢参加剪纸艺术校本活动课程的学习，觉得很有意思，很有乐趣。

2、坚持愉悦体验性原则。

活动课程就是让学生既“活”又“动”，不“活”不“动”就不能算是活动课程。

通俗一点说，活动课程就是让学生“玩”起来，会“玩”，“玩”得开心，“玩”得成功。

换句话说就是：让学生掌握活动的方法，让活动给他们带来一种积极的情绪和愉快的心情；让学生通过活动取得进步或获得成果（既指有形的成果或进步，又指无形的情感陶冶、意志培养等多方面），让学生有成就感。

成功的活动课程，二者缺一不可，二者间是相互联系的。

如，在引导学生学习基本纹样、阴阳剪纸技法时，我先从引导学生学剪熟悉的面具型人物头像入手，学生在不描不画的情况下，只剪四、五刀，立即能剪出或笑或哭的面具来，调动了他们用基本纹样、阴阳剪纸技法初涉学剪人物头像的兴趣，每剪完一幅习作，个个都高兴，人人都快乐，他们觉得是在玩，玩得很开
心。

兴趣有了，接下来，我又慢慢延伸题材范围，给简单的面具添加发型：由男孩头像转到女孩头像；由对称的小人引到不对称小人；等等。

学生觉得变化很多，剪得很得心应手，我再随机不断进行启发性提问：“大家边剪边想，你剪的头像的小嘴形状像什么？”学生抢着答：“香蕉、小船，弯月牙……”“我们给像这样在一张完整的纸上剪出像月牙状的缺口形成的花纹取个名字叫‘月牙纹’好吗？”“好！”
……在不知不觉中学生掌握明白了一些剪纸的剪刻技能。

实践表明，掌握活动方法是取得愉快的情绪体验和取得成功的前提，如果学生没有掌握活动的方法，没有形成一定的技能、技巧，纵然在活动开始时有一定的兴趣，但时间一久他们就会厌倦，参与活动也就会流于形式。

掌握活动方法并取得活动的成功又是取得愉快情绪体验的前提，活动中愉快的情绪体验又促进了学生更进一步提高活动技能、完善活动技巧，使其思维更加活跃、更有创造性、参与活动更有主动性。

3、坚持差异性原则。

就是在开展剪纸艺术校本活动课程时要致力于因材施教，承认学生存在差异，并有针对性的使不同水平的学生都向着成功的个性方向发展。

因而在开发剪纸艺术校本活动课程的内容和方式时，就不能搞一刀切，要尊重学生的个体差异、兴趣爱好和发展需要，基于这一点，我采取了小组分进度、内容分层次的措施来具体开发、实施剪纸艺术校本活动课程，设置了不同程度的活动小组，把普及与提高结合起来，既照顾了大多数学生的兴趣，同时也使特长生得到了进一步的发展。

4、坚持合作性原则。

随着社会的发展，人们越来越意识到竞争的压力，与此同时也逐渐发现，竞争离不开合作，而且未来社会更需要合作。

我在开设剪纸艺术活动课程中除了引进小组竞赛、个人积分、夺红旗、争红花等竞争性激励手段外，还注重小组内的互助与合作。

我鼓励剪得快剪得漂亮的同学帮助剪得慢不熟练的同学，使他们体会到帮助他人也是很开心的事，从而学会关心帮助他人，学到相互学习、通力合作的精神。

5、坚持创造性原则。

在开展剪纸艺术校本活动课程中我力求实行“授之
以渔”的教学，培养学生创造思维，使每个学生潜在的创造性得到发展，能力得到培养。

活动初期，在学生独立剪纸水平不高的情况下，我先提供剪纸样稿，明确剪纸活动的任务，然后通过示范、暗示、指导的方式引导学生获得剪纸的直接经验。

随着学生剪纸技能的增强、活动水平的提高，学生进行创造活动的条件基本成熟，我就留给学生更多的自主、创造的机会，鼓励他们大胆去实践、创作，让他们在剪纸作品的设计中，以自己独特的眼光观自然、看世界。

如，我引导学生要留意体验校园的学习、生活活动，注意观察身边的人和事，再用剪刀剪一剪自己喜欢的课间活动、有趣的故事、班级的风采、校园的美景等，这样，有创意的作品一幅幅神奇地从学生手中剪出，真是美极了！
总之，剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行广泛的民间艺术，我们要以不断弘扬、发展和创新这一民族艺术瑰宝的情感，来开发剪纸艺术校本活动课程，让剪纸艺术新人辈出，永放异彩。