微格教学备课的技巧与实践

评价方法：采取2＋2方式
“两个优点”和“两个建议”。
6、修改再上课
执教教师将大家综合归纳的意见进行 修改，然后根据实际情况再上课，再修改， 可反复多次。
7、再评价
同样采取“2+2”的方式，但要更具针 对性。
第二次教学会有两种情况出现：
一是比第一次成功。 二是比第一次教得糟糕。
四、微格教学要注意的问题
1、明确技能实践的重要性。 2、打消受训者求完美，怕出丑的思想。 3、树立“互相帮助，精诚合作、共同研究、 共同进步”的精神。
教学是一个动态的过程，尽善 尽美是不可能的。
任何人的教学都需要改进，任 何人的教学都能够改进，即使很好 地教学也有改进的余地，教学上从 来没有唯一的选择。
谢谢！
2、备课：微格教案设计 （个人或集体设计）
每节微格教学课的时间控制在5-10分钟。
3、分组：以4-5人为一讨论和实践小组。
①确定训练室。（办公室、会议室、宿舍、 实验室）。
②角色分工扮演：
指定一名教师为执教者，其他教师扮演 “学生角色”， 有一名学生(教师)担任 记时员。
4、微格课堂实践：
受训者在执教之前，要对本次课作 一简短说明，以明确教学技能目标，阐明 自己的教学设计意图。（主讲人就像平时 上课一样直接进行授课。）
微格教学实际上是提供一个练习环境， 将复杂的教学行为分为容易掌握的单项 技能，如导入技能、讲解技能、提问技 能、强化技能、演示技能、板书技能、 结束技技能 ; 也可以是教材的重点突破、 热点难点的解疑等。
（1）授课时间短。
减轻师范生或青年教师的 压力和负担，也便于指导教师 集中精力观察评估教学；
（2）教学内容单一。
中国人也有人译为“小型教学”、“微化教 学”、“微观教学”。
微格教学实施的范围：
包括学习相关知识、确定训 练目标、观摩示范、分析与讨 论、编写教案、角色扮演与微 格实践、评价反馈、修改教案 等步骤。
微格训练的基本步骤
理论学习 寻找主题 微格教案设计 上微格课
角色的扮演要做到：
做为执教者，必须将自己学习过的教学技能理论融合到 所设计的微格教学片断中去。
做为学生，回答问题必须要有学生味，这样直接从学生 的角度去考虑到学生的情况。 评议阶段，所有的教师都做为评议者，又必须调动学到 的理论去分析、评议教学实践。
5、评价与反馈：
小组观摩评议反馈。首先由主讲人说自 己对微格课的“自我反馈”，再由扮演学生 的教师进行评价。
只教一个概念或一个具体内容， 便于掌握，能在较短时间内完 成教学任务；
（3）训练目标单一。
只注意一种技能，使被训练者容易掌握、 指导者容易评估；
（4）人数少（4-5人）。
便于师范生或青年教师控制，减少了怕 失败的心理压力。
三、微格教学的实践：
1、定主题（个人定或集体定）。 小组内确定一个主题。如：导入技能， 突破教材重难点（生字回生率、词语、句 式的训练、表达方法、文章的结构、概念） 等教学技能中的某一项。
微格教学备课的技巧与实践
一、微格教学的产生、概念、 范围：
产生：微格教学产生于美国斯坦福大学。 最初用于对师范生的教学技能的培训。
概念：微格教学是一种利用现代化教学技 术手段来培训师范生和在职教师教学 技能的系统方法。
微格教学创始人之一，美国教育学 博士爱伦认为微格教学：“是一个缩小 了的、可控制的教学环境，它使准备成 为或已经是教师的人有可能集中掌握某 一特定的教学技能和教学内容”。