部编版语文九年级上册第五单元19《谈创造性思维》教案设计

人教版9年级下册第19课教学设计
谈创造性思维
宜昌市二十二中学
教学目标:
【知识与能力】
1、积累掌握根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、锲而
不舍、持之以恒等词汇；2、了解掌握议论文由具体事例引
入观点的写法，及其议论文的文体知识，学会阅读议论文。

【过程与方法】1、理解写议论文要围绕中心论题讲道理，摆事实。

以设问
的形式逐层深入论述论题。

2、通过给课文体检，理清其论证结构，体会其论述方面的
思维局限，培养学生批判性思维，不对课文顶礼膜拜。

【情感态度与价值观】：通过创新小活动，培养注意力和创造性思维。

教学重点：通过给课文体检，理清其论证结构，体会其论述方面的思维局限，培养学生批判性思维。

教学难点：理清思路结构，学习运用论证方法。

课时安排：一课时
学生自读和预习要求：
1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。

2、围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题，在文中划出概括性的语句。

3 、课文体检后质疑，培养学生的创造和批判性思维。

通过对文章的自
主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人，放飞想象，积
极创新。

教学步骤：
一、导入：
1、请同学们先来看看这三个名字：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，
这三位是古希腊最著名的哲学家，他们是三代师徒，他们的思想
对世界产生了重大的影响，下面我讲一讲他们的故事：先说苏格
拉底，有一天，苏格拉底在课堂上拿出一个苹果对学生说：“请大
家闻闻空气中的味道。

”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每
位学生身旁走过，并且要求大家仔细闻闻，空气中是否有苹果的
气味。

这时已有半数的学生举起了手。

苏格拉底文那位没有举手
的学生说：“难道你真的什么气味也没有闻到吗？”那位学生肯定
地说：“我真的什么气味也没有闻到！”苏格拉底对大家宣布：“他
是对的，因为这是一只蜡苹果。

”这位学生就是大名鼎鼎的哲学家
柏拉图。

柏拉图是亚里士多德的老师，他曾经这样定义“人”：“人
是没有羽毛的两脚直立的动物。

”于是，亚里士多德便想出了办法
来推翻老师的谬论，他将一只公鸡的毛全部拔光置于众人面前，
和他的老师开了一个玩笑：“这就是老师的‘人’！”有人说亚里士
多德对老师不尊重，而他说：“吾爱吾师，但吾更爱真理。

”我们
的古书中也有提及：尽信书不如无书。

听了以上故事你有什么启
示？
2、板书课题，现在请大家谈谈对本课的初读印象。

(学生发言交流，并分析说明)同学们的答案可谓精彩纷呈）
看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

（板书：答案纷呈多元思维）
二、课文学习研讨：
1、掌握下列词语
根深蒂固（dì) 孜孜不倦(zī)汲取(jí) 渊博(yuān)
锲而不舍(qiè) 持之以恒不言而喻轻而易举
2、请同学们自读课文，思考下列问题，圈画出相关的语句。

（学生分小组讨论、交流、质疑、争辩！）
①、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?
②、创造性思维有哪些必需的要素?
﹛投影｝：渊博的知识；运用知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，并且持之以恒地进行各种尝试。

【此环节的设计：让学生充分寻找，培养他们在文中搜集筛选处理信息的能力，并获得一些技巧。

】
③、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?
研讨交流（注意让学生读与思密切结合投影}
富有创造力的人：认为自己具有创造力，关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法。

归纳：在同学们的共同努力下，我们已解决了这三个问题，从而对文章的内容有了整体的感知。

在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。

比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第三个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子，注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”
“所以”-
④总结：纵观上述两个部分的内容（4--12），请你来说说如何才能成为一个
富有创造力的人？
学生总结：齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信【这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们认真阅读文章的习惯。

】三、问题探究质疑，给课文体检（学生分小组探究交流）
探究：这篇文章的中心论题是什么？说出你的理由！（勾画批注）为了展开论述，作者从哪几个分论点进行了阐述，我们从依次哪些段落里寻找？
质疑：
1、静静地读7、8段，请思考：追问：找出本文所运用的两种典型的论证
方法，并说说他们的作用。

{投影} 学法指导三：概括事例的方法--谁做了什么事？
明确：Ⅰ、约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术
Ⅱ、罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
其作用在于：有力地证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识。

这两个实例能够证明第6个自然段中的分论点吗？（质疑后明确：论据的表述侧重性不够，不能为学生做出示范：例如这两个实例只证明了“活用知识的态度和意识的重要性，而对第6段最后一句“持之以恒地进行各种尝试”只字不提。

）
2、第三个分论点讲的是“发展小灵感”的问题，那么，第9、10、11段
在讲什么呢？是否偏离了中心论题？
讨论结论：不要对教材顶礼膜拜！
①、详略安排失当。

“引子”部分过长，喧宾夺主。

②、突然插入的“这种创造性思维是否任何人都具备”的9、10、11段属
于旁逸斜出，思维杂乱，主题有偏离！
③论据的表述侧重性不够，没有示范性。

④、语言表述有些随意，“坚信自己有创造力”，前文在9段论述，但是第
12段却做了总括句。

四、根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构。

五、延伸、拓展
师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。

（环视课堂）下面，通过几个创新小活动，测试同学们是否具有创造性思维？
【多媒体课件出示以下3个“思维体操”题目】
1、巩固拓展：收集与创造性思维有关的名言和故事。

①全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛
—爱因斯坦
②人类若能发挥一半的大脑功能，他就能轻而易举地学会40种语言，
背诵整本百科全书，拿21个博士学位—叶夫里莫夫
③创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

---江泽民
④处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

——陶行知
2、有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。

同学们，你们的想像力如何呢?
让我们来完成几个思维训练题。

教师赞叹归结。

板书：放飞想像勇于创新
(延伸训练，融思维能力训练和语言表达训练于一体，学生的思维十分活跃。

--银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

)
六、反思:同学们，上完这节课后，你们有何收获?
学生回答交流后教师归结：事物的正确答案不止一个。

同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。

”事物的正确答案不止一个”，在学习上和生活中可以作多种引申。

例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一个任务的多种途径，等等。

从自己的生活经验和知识积累出发，引申得越多越好，越广越好。

让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!
学、
教学设想：
1、本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本
课设计将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之
间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。

2、此文原来是美国人写的，日本人把它译为了日文，最后再由中国人从日文译
为了中文，是否在翻译中出现了混乱呢，在阅读中发现，其不是典范的议论文，我们将其视为经典，实在是有失偏颇。

通过给课文体检，培养学生在议论文写作和阅读思维的严谨性，培养学生批判思维做了一些尝试！。