(历史教案)华东师大版七年级历史上册教案

华东师大版七班级历史上册教案
肯定看过电视连续剧封神榜!剧中的哪吒和二郎神都是神通宽敞的英雄，他们挂念周武王战胜了商纣王。

你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的说说你的理由。

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华东师大版七班级历史上册教案1
【学习目标】
1.把握“世袭制〞“公天下〞“家天下〞“牧野之战〞等历史概念。

2.把握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

3.把握夏、商、西周更替的根本史实和西周统治者为稳固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的开展奠定根底。

【学习重点】1.我国历第一个奴隶制国家——夏朝。

2.西周的分封制。

3.夏、商、周的更替。

【学习难点】分封制。

【学习导航】
你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰〞一目的内容，答复：
仿照上面的学问结构图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣〞子目的内容，找出子目包含的学问点，并列出其学问结构：
【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯)
1.你肯定看过电视连续剧封神榜!剧中的哪吒和二郎神都是神通宽敞的英雄，他们挂念周武王战胜了商纣王。

你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的说说你的理由.
2.思考一下西周统治者怎样才能把被制服的宽敞地区牢牢地把握在自己手中(目的)对被分封的诸侯接受什么方法把握(方法)分封制实行的结果如何(作用)
【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君
夏
商
西周
【当堂检测、反应矫正】
1.以下内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )
A.禹传位给伯益
B.禹传子家天下
C.舜传位给禹
D.启战胜有扈氏
2.商朝被后世称为殷朝,以下大事中，与此有关的是( )
A.商汤伐夏
B.牧野之战
C.盘庚迁都
D.武王伐纣
3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。

〞当年姜尚等待的贤明君主是( )
A.黄帝
B.夏启
C.商汤
D.周文王
4.“哪里有压迫，哪里就有对抗。

〞说明这句话正确的历史大事是( )
A.国人
B.世袭制代替禅让制
C.实行分封制
D. 盘庚迁都
5.暴君亡国，明君兴政。

参照这一标准，以下四人中，与其他三人明显不同的一位是( ) A.商汤B.商纣C.周文王D.周武王
6.禅让制的依据是( ) A. 财产B. 武力C. 德才D. 门第
7.说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要缘由是( )
A. 产生了奴隶主和奴隶两个阶级
B. 国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具
C. 国王居住在宽大、宏伟的宫殿里
D. 国王暴虐无道，统治黑暗
8.以下大事中，距今4000年左右的是( )
A. 商汤灭夏
B. 武王伐纣
C.世袭制代替禅让制D 盘庚迁殷
9.在西周时期，既赐予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是( )
A 郡县制
B 分封制
C 礼乐制
D 中央集权制
课堂反思：(写下你在这课中的收获和困惑)
华东师大版七班级历史上册教案2
一、教学目标
学问方面：了解匈奴对我国北方经济开展的奉献，通过描述卫青、霍去病战胜匈奴培育语言表达力量;通过昭君出塞与汉初和亲政策的比拟培育同学分析比拟历史现象的力量。

力量方面：通过课前支配同学搜集课本人物的故事，使同学初步把
握搜集历史资料的方法;鼓舞同学在课堂上叙述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增加同学对历史学问的爱好乐观参与的意识。

思想方面：
通过组织同学角色模拟，加强对历史人物的生疏，培育同学的历史思维。

生疏到少数民族对我国边疆地区开发的奉献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。

生疏到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战斗冲突也有和平往来。

和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济开展的有利条件。

二、重点与难点
教学重点：冒顿单于统一蒙古草原;卫青、霍去病大败匈奴。

教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。

三、教学思想：
由于同学课前搜集资料而对本课的有肯定了解，所以在课堂上老师应设计适当的问题和活动激发同学的爱好，使同学主动参与乐观思考学好这一课。

四、教学过程：
导入：
(呈现万里长城图)同学们回忆.在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世有名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么是为了抵挡匈奴。

匈奴是什么样的民族秦汉王朝与匈奴之间的关系
怎样这就是我们今日要学习的内容。

讲授新课：
一、冒顿统一蒙古草原
同学结合事先找的资料、课本的内容，答复下面的问题：
(1)、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的
(2)、匈奴的强盛有哪些表现
(3)、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的结果怎样
(4)、冒顿单于是一个什么样的人
冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力气增加，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。

匈奴经济也快速开展，一是畜牧业繁盛;二是匈奴地区受汉族影响，渐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了开展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。

西汉初年，匈奴向中原发动进攻。

公元前200年，汉高祖率军抵挡匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。

冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。

和亲政策：
问题：
(1)白登之围说明白什么西汉国力缺乏，相对匈奴处于劣势。

(2)西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办被迫实行和亲政策。

(3)和亲政策效果如何没有从根本上解除匈奴的威逼。

但大的冲突临
时防止，为西汉争取了开展生产的时间。

二、卫青、霍去病破匈奴
首先，请同学沟通自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。

问题：
(1)为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻
(2)卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响
(3)你怎样看待汉武帝时对匈奴的战斗
西汉王朝经过六十多年的疗养生息，经济富强，国力强盛。

到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模还击。

卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从今再也不能与西汉抗衡。

匈奴局部开头西迁。

第3问可引导同学回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让同学自由发挥，言之有理即可。

三、昭君出塞
公元前1世纪中期匈奴分裂为几部相互攻杀。

其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城四周。

他表示愿与汉朝和亲。

汉元帝同意呼韩邪单于的恳求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。

(请同学向大家叙述所了解的昭君出塞的故事。

)
昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作出了重要奉献。

此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。

汉和匈奴的和战
东汉时，匈奴分为南北两部。

南匈奴同汉朝和好渐渐内迁。

北匈奴
仍在蒙古高原，并把握西域，经常派骑兵进攻东汉的边疆，河西走廊的郡县经常白天关闭城门。

东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。

北匈奴战败以后，局部向西远迁。

总结提问：
学完匈奴和秦汉关系的这一课，同学们有什么想法
匈奴和汉族都是中华民族的组成局部。

汉政权与少数民族政权既有民族之间的战斗冲突也有和平往来，它们总是存在亲密的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。

华东师大版七班级历史上册教案3
● 教学目标
(一)学问与力量
1.了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。

2.提炼青铜文明的本质特征，培育同学归纳、概括历史学问的力量。

3.通过指导同学观看图片，总结甲骨文、金文的演化趋势，通过做“想一想〞和读“小资料〞，培育同学观看、想象和概括力量。

(二)过程与方法
1.通过呈现青铜器图片，让同学了解我国青铜时代的辉煌。

2.通过呈现甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。

(三)情感态度与价值观
通过学习本课，同学了解我国悠久的历史和绚烂的文化，激发同学的爱国主义情感。

树立人民制造历史的正确人生观
● 教学重难点
(一)教学重点
1.甲骨文和青铜器成就。

2.了解甲骨文和金文的含义。

(二)教学难点
1.甲骨文和金文的历史价
2.青铜文明。

● 教学方法
启发式教学法、自学式探究学习法。

● 教学媒体
(一)教具预备
商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。

(二)素材预备
多媒体网络、投影仪。

● 课时支配
1课时。

● 教学结构与过程
(课堂导入
问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开头的我国最早的文字是什么文字吗
第7课甲骨文和青铜器
(讲授新课)
(板书)一、甲骨文
播放甲骨文视频，阅读课文第一局部内容答复以下问题：
1.什么是甲骨文甲骨文最初是用来做什么的
2.甲骨文有什么历史意义
3.甲骨文的内容
(甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比方，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。

记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。

甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史状况，是我们现在争辩商朝历史的重要资料。

)
老师呈现甲骨文的相关图片，使同学了解发觉的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近2000个，并举例几个甲骨文文字，请同学识别甲骨文。

比照甲骨文和汉字。

(板书)二、青铜器
老师引导同学阅读课本其次局部“青铜器〞的内容，找出以下问题的答案，并作答。

1.青铜器是用什么做成的
2.青铜器有哪些的种类
3.青铜器有哪些特点(可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进行比照，总结归纳。

)
老师呈现司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。

老师介绍“青铜器时代〞和“青铜文明〞的概念.
(板书)三、金文
老师引导同学阅读课文第三局部“金文〞的内容和“小资料〞，答复以下问题：
1.什么是金文
2.迄今发觉最长的金文是在什么器物上
3.金文有什么历史价值
老师呈现刻有文字的青铜器的图片，请同学们观看。

比拟金文和甲骨文的特点及历史价值。

● 板书设计。