幼儿园中班赏识教育案例(2篇)

第1篇
案例背景：
小明，6岁，幼儿园中班学生。

小明性格内向，胆小，不善于与同学交流，上课时
总是低着头，很少举手回答问题。

家长反映，在家里小明也很少主动做事情，需要家长反复催促。

老师发现小明在绘画方面有一定的天赋，但很少有机会展示。

案例描述：
为了帮助小明树立自信心，老师决定采用赏识教育法，激发小明的潜能。

1. 发现优点，给予表扬
在一次绘画活动中，小明完成了一幅很有创意的作品。

老师及时给予表扬：“小明，你画得太棒了！这个创意真独特！”听到表扬，小明脸上露出了羞涩的笑容。

2. 鼓励参与，提高自信心
在课堂上，老师鼓励小明多参与活动，多发言。

每当小明举手回答问题时，老师都会给予肯定：“小明，你真勇敢，回答得很好！”渐渐地，小明开始主动举手发言，课堂表现越来越好。

3. 举办展览，展示才华
为了让小明有更多的展示机会，老师组织了一次绘画展览，邀请家长和同学们参观。

小明在展览中看到了自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。

家长也对小明的进步表示赞赏。

4. 定期反馈，关注成长
老师定期与家长沟通，了解小明的家庭表现，共同关注小明的成长。

在家长和老师的共同努力下，小明变得更加自信、开朗，与同学们的友谊也日益加深。

案例总结：
通过赏识教育法，小明在老师和家长的关爱下，逐渐克服了内向、胆小的缺点，变得更加自信、开朗。

这个案例表明，赏识教育能够激发幼儿的潜能，促进幼儿全面发展。

在幼儿园教育中，教师和家长应关注幼儿的优点，给予适当的表扬和鼓励，为幼儿创造一个充满爱的成长环境。

第2篇
案例背景：
小明，中班的小朋友，性格内向，胆小，不太爱说话。

在幼儿园里，他总是默默地坐在角落里，很少参与集体活动。

老师和家长都担心他这样下去会影响他的社交能力和自信心。

案例描述：
为了帮助小明融入集体，建立自信，班主任决定采用赏识教育的方法。

1. 观察和了解
首先，班主任通过观察小明的日常行为，发现他在绘画方面有一定的天赋。

每次绘画课，小明都能安静地完成自己的作品，而且画得很有创意。

2. 赏识和鼓励
在绘画课上，班主任特别注意观察小明，并及时给予他正面的反馈。

每当小明完成一幅作品，班主任都会走到他身边，微笑着说：“小明，你的画真有创意，颜色搭配得很好，老师很欣赏！”这样的表扬让小明感到很受鼓舞，他的眼神中渐渐有了自信。

3. 逐步引导
在得到班主任的鼓励后，小明开始逐渐参与更多的集体活动。

班主任看到这一变化，便开始逐步引导他。

例如，在小组游戏中，班主任会特意安排小明和其他小朋友一起合作，让他有机会在团队中发挥作用。

4. 成功体验
在一次户外活动中，班主任发现小明在照顾小动物方面很细心。

于是，班主任决定让小明担任“小动物管理员”的角色。

在班主任的帮助下，小明成功地照顾了小动物，得到了老师和小朋友们的认可。

这次经历让小明感受到了成功的喜悦，他的自信心得到了进一步的提升。

5. 持续关注
班主任并没有因为小明的进步而放松对他的关注。

在接下来的时间里，班主任继续关注小明的成长，及时给予他鼓励和支持。

小明的性格逐渐变得开朗，他开始主动和小朋友交流，参与集体活动，成为了班里的活跃分子。

案例总结：
通过赏识教育，小明在班主任的引导和鼓励下，逐渐克服了内向、胆小的缺点，找到了自信。

这个案例充分说明了赏识教育在幼儿教育中的重要性。

作为教育者，我们应该善于发现每个孩子的优点，给予他们充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信，健康成长。