三年级上语文说课15 小露珠_苏教版

三年级上语文说课15 小露珠_苏教版
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课18个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。

明白得由生字组成的词语。

用“越……越……”造句。

能用“因为……因此……”的句式组织表达自己的方法。

3、明白得课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大伙儿的无私品行。

本课的重难点在于使学生明白得小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大伙儿的无私品行。

教具预备：图片、生字词卡片。

教学时刻：两课时
为了完成以上教学目标，设计了以下的教学环节：
一、复习导入
通过上节课的学习，说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象。

二、精读课文
1.课件出示小露珠图，让学生认真观赏，然后读课文第一段。

要求学生读出小露珠的可爱。

2.画出有关“青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上”的句子，分别指导学生有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的喜爱和颂扬之情，并组织学生表演。

通过评议，让学生进一步明白得课文，增强学习主动性。

课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。

教学时，抓住“精神”“生气”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊秀的小小姐戴上了漂亮的珠宝”等词句进行朗读的指导。

三、展开想象
范读或指名朗读课文，学生闭上眼睛想象：清晨来到草地上、花园里看到了什么情形？让学生联系生活实际说一说。

植物们和小露珠辞别时会说些什么话？你想对小露珠说些什么？
（让学生说说学完课文之后的感想，如小露珠的美好品行等。

）
一、说教材[来源:][来源:]
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特点——奇特的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，颂扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。

第一自然段先交代小露珠形成的时刻，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是如何样变化的。

小露珠就如此悄无声息、毫不张扬地来到了世上。

第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。

小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，同时颂扬她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些颂扬称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘故。

第六自然段写小露珠装饰了花草树木。

小露珠不仅本身专门美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。

第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启发于一体，不仅使课文显得生动有味，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启发，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以进展，为丰富学生的语言积存提供了专门好的凭借。

二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，明白小动物和植物都喜爱小露珠的缘故，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品行。

3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。

三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的颂扬和植物在小露珠的装饰下发生的变化，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。

四、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从仿照说话→感悟品味→内化积存→情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。

（一）创设情境，仿照说话
课文第一小节描画了小露珠由夜幕降临时显现到清晨时变成黄豆粒般大小的情形。

我在让学生读明白这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。

我紧抓契机，要求学生仿照书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________”。

学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清晰。

”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越快乐。

”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。

”老我紧接着评判：“小朋友真是越来越聪慧了。

”
课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生仿照说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。

如此指导学生造句，不仅让学生真正把握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。

（二）形象演示，感悟品味
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前颂扬小露珠的情形，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。

为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。

这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。

在以上教学中，这些知识不是靠老我空泛的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

（三）图文互补，内化积存
课文第6小节描画了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外朝气蓬勃的美景。

我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会如何样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。

在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，专门快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。

在以上教学中，尽管学生看图读出的句子是直截了当从书上找到的，但这是通过明白得内化了之后的产物。

当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依靠后，学生便积极主动地积存课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。

（四）启发想象，情感升华
课文最后一节描画的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情辞别的场面。

我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

现在我引发学生想象：假如你确实是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。

”课文学习至此，学生明白动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大伙儿舍不得你走。

”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用躯体滋润了我们，把漂亮献给了我们，你真了不得！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永久记住你的！”
就如此，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切躯体会的漂亮遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。

总之，四次运用
多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动爽朗，使整个课堂焕发出生命的活力。

本节课的板书设计如下：
小动物闪亮[来源:ZXXK] [来源:学|科|网Z|X|X|K]
喜爱小露珠透亮外表美
圆润
[来源:]
植物无私奉
献心灵美。