【高中化学】漫谈化学课堂教学的引入

【高中化学】漫谈化学课堂教学的引入
导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联
系的教学活动方式。

这一意图性行动广泛地应用于上课之始，或应用于开设新学科、进入
新单元、新段落的教学过程。

介绍法应根据教学任务和内容、学生的年龄特点和心理需求灵活运用，不能是千佛。

新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲
的引子，影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调
动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。

所以讲好每
节课的开场白是十分重要的。

1.提问方法
读书需要思维，思维始于问题。

设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引
导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。

用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。

2.悬念刺激法
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内
容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发
起学生的学习兴趣。

例如，谈论
高二
了解主电池，引言可设计如下：“有一天，载着精选铜矿的货船anagina正驶向日本
海岸。

突然，货船上响起了刺耳的警报，船员们惊呼：漏水。

为什么硬钢船体突然漏水？
货船是否与其他船只相撞或撞到了海底暗礁？不，是steel船体因腐蚀穿孔和泄漏？这不
是真的，以前从未发生过。

原因是什么？原因是船上的货物：精炼铜矿。

为什么精炼铜矿
会导致钢板泄漏？！我们可以通过学习原电池的知识来解释这个问题。

我们将在这节课上
讨论原电池的知识。

“这样一来，新课程的引入让枯燥的知识变得有趣。

3.开门见山法
这是一种直接阐明学习目标和要求、每个重要部分的内容以及教学程序介绍的方法。

强调重要性也是一种开门见山的引入方法。

有些化学知识十分重要，且抽象难学，在
上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这
些知识是大有帮助的。

如，在讲解摩尔知识前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于
中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。

4.激情导入法
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。

根据教材内容，教师还可以用热情的语言讲述一些化学史料，激发学生热爱祖国、热爱科学的热情，激发学生学习新课程的兴趣。

例如，在学习碱金属部分知识时，可先告诉学生金属钠是由英国化学家戴维发现的。

戴维用电解法电解钾后，将分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中时，“轰”的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，戴维从此失去了一支眼睛，但这些丝毫没有动摇戴维酷爱科学，勇于攀高峰的决心，他十分风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有一只眼睛，还可以继续为化学事业工作。

”后来戴维更加努力工作，成功地用电解法制得了钾和钠，还成功地制得了钡、钙、锶、镁等金属，此外还制取了非金属硼和氢气（n2o）等。

我们九十年代的青年学生，要好好向戴维学习，将全部精力用于学习，将来为祖国的四化建设，作出一份应有的贡献。

5.化学魔法介绍法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

例如，在解释氨的结构和性质时，你可以先给学生一个“空瓶冒烟”的小魔术，然后指出：除了氨与氯化氢反应生成氯化铵的性质外，氨还有什么其他性质？在本课程中，我们将详细讨论氨的结构和性质。

6.类比引入法
有些化学概念表面上相似，但实际上不同。

有些学生很容易把他们搞糊涂。

它便于学生区分新旧概念，并将其引入新课堂。

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