2019-2020年六年级语文上册 冀中的地道战 1教学反思 语文A版

2019-2020年六年级语文上册冀中的地道战 1教学反思语文
A版
《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。

所以在教学这篇课文前我首先让学生认真的观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。

然后，在教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。

由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。

为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。

然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生结合示意图，作简单的介绍。

这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。

学生非常得投入，再一次经历了一次实践创造“地道”的过程。

他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙…小组讨论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的廖针坪同学的犹如迷宫似的“地道示意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。

设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫。

”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。

附送：
2019-2020年六年级语文上册冀中的地道战 1教案语文A版
教材简介：
这篇课文以地道的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，对冀中地道战作了高度评价，颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。

这篇文章可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战产生的原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。

按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。

本课教学的重点是引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育；学习按一定顺序写作。

教学目标：
1.学习课文中的生字新词，理清条理。

2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点
重点：了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。

难点：了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。

教学准备：
卡片、小黑板、课件
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标： 1.初读课文，学习课文中的生字新词。

2. 整体上理清条理。

教学过程：
一、启发谈话，揭题，释题
1．同学们看过《地雷战》《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？（有条件的地方可以播放《地道战》片段）
2．板书课题：冀中的地道战
3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）
“冀”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。

二、初读课文
要求：
1.读通课文，了解课文大意。

2．自学生字词。

（读准字音，记住字形）
3．理清课文层次，考虑分段。

三、逐题检查、讨论
1．指名读课文，并说出课文大意。

2．小黑板出示生字词。

（1）指名读，齐读。

（2）会认字：强调“厕”是平舌音，“棘”不要读成“辣”。

“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音是rèn。

（3）会写字：注意“妨”的部首是“女”，不要写成“纟”；“栓”的部首是“木”，不要写成“扌”。

3．讨论分段。

第一段（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。

第二段（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点。

第三段（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。

四、学习课文第一段
1．指名朗读课文第一段。

2．讨论交流。

地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）
“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？
板书：不计其数（形式多，数量多）
敌来我走（保存自己打击敌人）
3．结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。

4．总结第一段段意。

五、作业
1．抄写本课要求会写的8个字。

2．思考课后练习一。

板书设计：
冀中的地道战（是个奇迹）
不计其数（形式、数量多）
敌来我走（粉碎扫荡）
第二课时
教学目标：
有感情地朗读课文，感悟课文。

教学重点：
了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。

教学难点：
了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。

教学过程：
一、学习课文第二段
1．指名读课文第二段。

2．读讲讨论：
（1）默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？
（有四个意思。

第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。

第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。

）（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？
（开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

）
“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。

“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。

“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。

“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口险与窄。

）
（3）“想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？（火攻、水攻、毒气攻）冀中人民怎样对付敌人的进攻？（用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。

）
（4）人们在地道里是怎样进行联络的？（一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。

）“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？（因为不是真正的有线电和无线电。

）（5）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。

”这句话在课文里是什么意思？（这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。

）
3．总结段意。

（这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。

）
4．齐读课文第二段。

二、作业
1．朗读课文，背诵第四自然段。

2．根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。

第三课时
教学目标：继续分析课文，质疑解难，体会感情。

教学过程：
一、指名读课文第二段，并说说这段主要讲了什么
二、学习课文第三段
1．指名读第三段。

2．这段有两句话：
第一句讲了什么？和前面的哪句话相呼应？
（地道战粉碎了敌人的“扫荡”。

）（“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

”）
第二句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。

）这段话的主要意思是什么？（地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。

）
三、自由朗读全文
四、结合课文，学习句式，练习口头造句
如果……就……
不但……还……
五、练习概括课文主题
1．冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？
2．“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。

”举例说说你对这句话的理解。

3．这篇课文主要讲了什么？（这篇课文记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

）
六、了解记叙方法
1．这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。

那么，课文的这一思想是怎样一层层表达出来的呢？
2．讨论：
引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的样式、构造和特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻，怎样进行通信联络；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

3．教师总结。

课文有条理地记叙了内容，这是我们要学习的写作方法。