【优质】幼儿游戏观后感-word范文模板 (6页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
幼儿游戏观后感
篇一：幼儿园游戏与指导读后感
《幼儿园角色游戏》读后感
角色游戏是幼儿园孩子一日生活的重要活动之一。

通过平时在本园或者外出观摩班级的角色游戏，让我对角色游戏进行了深入的想法和反思。

在幼儿玩角色游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，必要的时候“扶”孩子一把，引导孩子把生活中的各种经验迁移到自己的游戏中，再通过分享和同伴沟通，在相互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏的发展和自身交流水平的提升。

首先我觉得每个区域活动里面都需要一个重要的角色人物来引导客人玩游戏，那就是接待员，接待员起到一个导游的作用，装扮要一致也要特别一些，能带领客人来了解你们这个区域活动的游戏规则。

这样比较能有利于角色活动的有序进行。

就比如彩虹社区的接待员，他会介绍客人怎么去做看病或者美发，首先干什么，然后干什么。

这样每位客人就能有序地活动起来。

其次，每个区域的活动设置还要注重游戏和游戏之间的串连。

每个角色游戏活动就如一个小小的社会形式，需要营造出宽松、自然的活动氛围。

只有让幼儿在各个不同的环境中和教师、同伴愉快地交往，才能获得一些社会性的认知，形成典型的行为方式。

比如在这次本部的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈可以去超市给娃娃购买生活用品，然后带娃娃去理发或者去医院检查身体；有的家庭里来了老师客人，缺少水果，幼儿会协商安排留妈妈在家招待客人，让爸爸去超市购买水果，把客人招待的好好的，孩子自己内心在获得了当爸爸妈妈的满足感的同时，也懂得游戏中的相互协商和沟通的重要性，还学会怎么尊重老师和招待客人。

再次我从观摩角色游戏中还发现了以下几点小问题：
一、材料的准备和添置，我观察到孩子一般玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。

针对这种情况，我们要及时更新游戏的内容和材料，让孩子们对游戏充满兴趣，“兴趣才是最好的老师”，这是爱因斯坦说过的一句话。

不言而喻，只有对所玩的游戏有兴趣，才会有去玩的激情。

二、给孩子充足的时间整理和收拾玩具。

我们要从小就要培养孩子收拾物品的
习惯。

一个人的很多习惯是从小养成的。

所以我们要让孩子从小养成有责任收
拾自己玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身。

三、游戏活动中要引导孩子多动手操作。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。

让幼儿在角色游戏中玩玩做做，这样智力才能得到了开发，动手能力也会得到提高。

四、游戏活动中，活动纪律不容忽视。

比如表演区一般都很热闹，这个区域要
考虑到布局的合理性，不能影响到其他区角活动的进行，另外在游戏活动情境
中交流时，要让孩子们学会轻声说话。

对于有些孩子我们也要注重其心理情况，比如有的孩子当天遇到什么不开心的事情，不想多说话，这也会影响到他们在
角色游戏中的情绪。

老师也要适当理解孩子的心情，不能勉强孩子做自己不愿
意做的事情。

我们要评价角色游戏是否有趣，就要看这游戏是否能吸引孩子，关键我们要看
孩子是否下次还想玩这个游戏。

最后我觉得以后我们还要注重对幼儿在游戏中
的评价方式。

评价方式应该是多形式、多层次、多维度进行的，恰当、及时的
评价能促进幼儿社会性的发展。

幼儿通过展示、讲述自己的活动过程，与同伴、教师之间互动交流，既在同伴面前展示了自己，让同伴对自己有了更加深入的
了解，又是一个相互交流、提高的过程。

引导幼儿参与游戏评价，也是对幼儿
活动的一种认可，幼儿才能从中获得自信，获得成功的与他人交往、与他人合
作的社(来自: : 幼儿游戏观后感 )会性的意识倾向，并在不断的循环中得以逐步的发展成熟。

董孝明
201X.6.18
篇二：幼儿园游戏讲座观后感
发现游戏的快乐
——游戏讲座有感
游戏是属于幼儿的快乐之源，孩子只有在游戏中才能体会到快乐和成长的乐趣，怎样在幼儿园开展游戏活动也成为了幼儿园老师的必修课程。

我园的新教师较多，在开展角色游戏和区域游戏时经常会遇到这样那样的困难，作为老师的指导者我们有时也感觉到力不从心，这次区教研室为我们园所有的
老师都提供了一个良好的学习机会，让我获益匪浅。

本次培训使由四位非常有教学实践经验的园长为我们做的培训，园长们分别就“创设精致的游戏环境，展现精彩的游戏主题”“角色游戏计划的撰写”“角
色游戏的观察与分析”“适时指导、多维评价”这四个主题进行了详细的讲述，
各位园长在讲述的过程中不仅有科学严谨的理论还有丰富多彩的实例讲解，通
过园长们深刻的理论讲解使老师明白了角色游戏的定义、如何丰富幼儿园的主
题教学并知道了如何撰写角色游戏的计划和实施方案；通过真实的案例分析我
们了解到丰富的主题环境要和主题内容紧密相连、考虑到孩子的年龄特征和班
级进行的主题活动，在这个过程中陈园长为我们举出了精彩实例，其中小班的《娃娃家》中班的《汽车总动员》大班的《中华面食坊》更是具体又精彩，知
道了环境如何创设计划如何撰写还要占我游戏中对
幼儿的观察，在园长讲到观察方法是我想到自己平时对幼儿的观察指导，在平
时班级幼儿进行游戏活动时我往往会根据自己的理解来指导幼儿活动，很少考
虑到幼儿的感受，听了老师的讲课我才明白任何一个人都不能剥夺幼儿在游戏
中游选择和交往的权利。

做为幼儿园老师的引导者我觉得我做的太少了，通过这次培训我才明白自己平
时对老师的指导缺乏一定的科学性和严谨性，在平时的课程安排中也有一定的
轻游戏重上课的情况，现在我们已经调整了幼儿园的可是安排表，每天都会给
幼儿充分的游戏时间让孩子们在愉快的氛围中健康的成长。

陈鹤琴先生曾经说过“小孩儿生来好动，他们是以游戏为生命的”我们要在教
学生活中把游戏的自由还给孩子们，并且在游戏中要在合适的时间适合的方式
给予指导，要让孩子们充分的享受到游戏的乐趣。

篇三：追寻幼儿教育的游戏精神读后感
读《追寻幼儿教育的游戏精神》有感儿童天生是游戏的，他们的生活就是游戏着的，他们喜欢边玩边做事，如边玩边吃饭、边玩边走路、边玩边读书甚至上
厕所、洗澡都是边玩边完成的。

这样的生活中，儿童是愉悦的、自由的快乐的。

游戏精神的内涵是：自由性、愉悦性、体验性、创造性。

儿童在真正游戏着的
时候，他的身心都是自由的，他会约束自己的行为，会自主地游戏着，此时，
他的心情是愉悦的，快乐的，他能够在游戏中体验到各种情感，能够在快乐情
感的支撑下进行创造。

作为成人，我们要让儿童的游戏具备游戏精神，而不只是外在的形式或一些功
利性的活动，儿童的游戏赋予了教育的工具价值，那么这个游戏就只有其外壳
而缺乏内在精神了，儿童会感觉这不是他们自己的游戏，而是老师的游戏。

教育生活中常常见到老师们自认为高明的游戏教学活动，比如：让孩子将探戈舞
动作比作森林里枪杀狮子的活动，孩子们在老师一遍遍“游戏语言”中重复着“端起枪”、“向左看、向右看”、“走两步，回过头”、“架大炮”等动作，机械地重复着，看起来这都是一些游戏语言，而这些所谓的游戏只是一个空架子，是一个老师用以让孩子机械练习探戈动作的工具。

孩子在此“游戏”中根
本谈不上自由，谈不上自主，更不谈有什么创造性。

我们用游戏的方式教学是无可厚非的，现在也提倡课程游戏化，但并不是这样
生搬硬套的游戏化。

比如我们讲一个绘本故事，讲的过程中，孩子们自然地随。