五年级上册英语教案Unit 1 Get up on time 第四课时 陕旅版

陕西旅游新版五年级英语上册教案
Unit 1 Get up on time!
单元总目标
本单元教学共分为4课时。

第一课时以词汇教学为主，主要是对时间的复习并学习有关活动的词汇，“词不离句”是本课时教学要遵循的原则。

第二课时为会话教学，要求学生在学习重点词汇的基础上能够理解和运用对话
What time is it? It`s...学习怎样用英语回答。

第三课时以PartB中的Let`s learn more为主，让学生拓展学习更多有关职业职业的表达，理解和运用句型I get up at...表达几点起床。

第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过练习检测学生的学习效果。

单元知识目标：
一、复习单词：
Go to school,go to bed,get up
二、能听、说、读、写有关时间的单词：
Cl oc k,w a l l,c om e i n,s i t dow n,be la te,p lay com p ut er gam es
三、能听懂、会说、会读、会用询问时间的交际用语：
1.-What time do you get up?
-I get up at eight five.
2.-What time is it?
-It`s seven.
3.-Don`t play too many computer games and go to
bed early.
情感目标：
1、通过复习谈论作息时间，培养学生守时的习惯。

课后反思：
第四课时
教学内容：
复习本单元的单词和句型。

教学目标
通过Part C部分的练习，对本单元所学的有关职业的单词和句型进行全面复习和检查。

教学重点：能够在具体情景中谈论所学的家庭成员及职业。

教学难点：能够在实际交际中询问和回答有关职业的问题。

教学方法：高效课堂模式。

学习方法：自主学习，合作探究教学准备
1．教师准备：
(1) 录音机、磁带。

（2）本单元单词卡片。

教学过程
一、课程导入（Leading In）
1、全班学生一起齐读Let`s learn more 中的对话。

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2、值日生报告
教师挑选学生进行值日生报告。

检查学生是否能尽可能多地将三年
级所学的内容用在各自的报告中，并可从本节课开始，要求学生在每节课前轮流做值日生报告。

二、课程展示活动和过程
1、复习本单元的单词
（1）教师出示本单元所有的单词，全班同学齐读。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

（2）听音抢单词游戏
教师把本单元的单词放在桌子上，将学生分成两组并在黑板上写上GroupA和GroupB；两组学生进行比赛，一组选一名学生参加听音抢单词，然后贴在各自的组。

2、复习本单元的句型
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素
养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

Part C:What does Liu Yang do after school?
(1)教师和学生讨论第一组图片表达的意思。

(2)教师呈现对话，学生结合图文理解对话。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

（3）教师和学生演示对话。

课后作业：板书设计：
课后反思：。