简约化教学让初中语文阅读教学回归高效

2020年1月·02
【摘要】简约化教学就是在教学中实现删繁就简、优质高效，以学生自主学习为导向的教学过程。

阅读教学是语文教学中的重要内容，教师在教学中，可以从教学目标、教学内容、教学过程着手，进行简约化教学，为学生指明阅读方向，突出阅读重点，提升阅读效率。

【关键词】初中语文阅读教学
简约化教学【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1002-3275（2020）02-71-02
在初中语文教学中，阅读教学是重点板块之一。

现在很多教师在初中语文阅读教学中，纷纷掉入了繁杂化的误区，以至于在阅读教学中学生严重缺少自主阅读的时间，文本阅读的效率大大降低。

针对这样的现象，教师要在课程改革要求的基础上辨别清楚语文这门学科的主要特征，秉持着将阅读教学简约化的原则，达到推进课堂教学目标的完成和实现。

教师要想从根源上提升基础教学效率，便要让课堂教学简约化。

一、教学目标简约化———指明阅读方向
在阅读教学过程中制定的教学目标对学生文本阅读效率起着非常直接的作用。

教师在课堂上组织阅读教学活动的时候应当秉持课程简单化的原则，来设计课堂教学目标。

为了达到这一教学目标，教师应该在课下时间重复阅读相关文章，掌握文章脉络，了解文本内涵，致力于找到文本阅读的重点，用这样的方式来带领学生完成有效阅读。

例如，一位教师在教学《孔乙己》时，结合这篇小说的基本特点引导学生剖析小说人物的基本特征。

在人物层面，教师引导学生对孔乙己这个人物的相貌特征进行详细的剖析；在故事情节层面，教师让学生依据以往学习过的小说的相关内容，剖析在咸亨酒店
孔乙己喝酒这个精彩的故事情节；在环境描写层面，教师带领学生慢慢地剖析在咸亨酒店里孔乙己喝酒以及付钱的场景。

每一篇小说都会拥有它复杂的时代背景，鲁迅这样的著名作家在写此篇小说时，一样会折射出相应的错综复杂的时代因素。

因此，在指导学生剖析这篇小说时，教师不仅要让他们关注这篇小说的精彩内容，也要让他们认真分析小说的创作背景，在此基础上，学生再结合这篇小说复杂的时代背景才能更详细地理解和吸收内容。

在组织学生进入文本阅读之前，教师要详细地设计教学目标，再组织相应的教学活动，达到让课堂教学简单化的目的，让学生能够在更短的教学时间内学到更多的知识。

因为如果设定了繁多的课堂目标，会让学生不清楚目标，导致课堂效率低下。

因此在设定课堂目标的时候，应该注意简约化、清晰化。

二、教学内容简约化———突显阅读重点
（一）基于文本主题，让教学内容简约化初中语文课本中有不少文章的内容很多，在处理这样的文章时，教师应科学地安排教学内容，掌握教学过程中的重点和难点，制定明确、简单的教学目标，让学生能够在短暂的时间内理解文章的关键点，提高学生对文章的感悟能力。

例如，一位教师在教学《最后一课》时，设计了以下基本内容：第一，简单地向学生介绍韩麦尔先生的神态等，带领学生大致地了解人物的基本特征和人物思想；第二，引导学生体会法国人在直面绝望时的矛盾心理变化和变化多端的感情。

在教学过程中，教师基于简约化教学的理念，就文章中的关键人物以及事件开始解析，直接抓住了重点人物和主题，让课堂教学高效。

这样用“直奔主题”的方法明确了教学目标，有
简约化教学让初中语文阅读教学回归高效
何华燕
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JICHU JIAOYU YANJIU ·
针对性地让学生更好地理解了课文内容，这种教学方式比起分析整篇文章的效果会更好。

如果教师抓不住文章的关键点，就会导致事倍功半。

（二）关注学法指导，让教学内容简约化一些优秀教师在他们的阅读教学中会致力于教给学生阅读的方法和解决问题的方法，这样的教学方式不仅有利于学生主动思考、自主思考，而且还有助于他们对文章进行深层次的阅读，提升他们的阅读效果。

例如，特级教师魏书生在教学《故乡》时，没有采取传统繁冗的教学环节，而是着重于学生对课文自主阅读方法的教导。

在教学的第一个环节，魏老师简明扼要地指出本文需要把握的重点，并且让学生对文章进行初读，这样学生在这个环节就初步了解了文章的内容。

魏老师在第二个环节中让学生从“怎么读、用什么方法读、读完有什么收获”这三个问题展开阅读，并且让学生分小组，在小组内讨论自己的收获和阅读方法。

最后，魏老师指导学生围绕“怎么读这篇文章—用怎样的方法去读—读完的收获以及感想”提炼阅读过程中好的阅读方法。

如此，在课堂上学生就会更加积极地自主阅读，并且对阅读产生兴趣，用更多的精力和时间让自己去阅读。

在上面的教学过程中，魏老师设计的阅读教学模式就设计得很有效果。

但是许多教师就没有像魏老师这样采取高效的阅读教学方式，而采取传统的教学模式对全文进行全面分析，以至于浪费了大量的课堂时间，而且效率很低，学生也抓不到重点。

由此可见，想要对学生进行高效教学，教师应该把课本吃透，反复地研读课本，同时还要考虑学生的实际情况，着重于教给学生恰当的学习方式，这样阅读课堂才会更加有效。

三、教学过程简约化——
—提升阅读效率（一）基于课文“文眼”，让教学过程简约化针对一篇详细的文章，文眼是揭示文章主要内容的关键字，只要找到了“文眼”，就能找到文章的主旨内容，让教学变得更精准，节省教学时间，提高教学效率。

所以在教学过程中教师可以指导学生通过寻找“文眼”来找到关键的段落，让学生对关键段落进行研读，从而让学生深入理解课文主题，更好地领悟文章背后的文化内涵。

例如，一位教师在教学《
皇帝的新装》时，带领学生通过掌握文章的文眼———一个“骗”字来掌握小
说的开始情节、发展情节、高潮和结局，即皇帝非常沉迷于新衣服（引子）→骗子引诱皇帝成功（开端）→皇帝和两个大臣去欣赏新衣服（发展）→被骗的皇帝穿着所谓的新装去参加游行（高潮
）→新衣服的真实样子被揭发，皇帝和他的大臣们的丑态都暴露出来了（结局）。

通过找到文章的文眼，精确掌握每个人物的形象，了解文章的主要内容，让学生更深刻地掌握文本内容，提升学生的分析能力和文学素养。

（二）基于课文“重点”，让教学过程简约化著名教师李先著曾经说过：“浪费那么多的精力去剖析人物、评价《水浒》，何必呢？鲁智深鲁提辖的三拳写得多么生动形象，为什么不从他的三拳入手去带领学生去欣赏？”经常有教师在短短的四十分钟内完成了许多教学目标，可是结果并不尽如人意。

鲁智深都能三拳打死镇关西，教师为什么就不会对课文“重拳出击，抓住重点，一拳击中”呢？在有限的课堂教学时间内，教师既要做到远看知道大概的面貌，也要做到近看能看到细节。

教师要做到抓住重点，分清主次，以此来提升课堂教学的质量。

例如，一位教师在教学《伟人的细胞》时，把掌握贾里“伟人计划”成败的原因和其包含的人生道理作为教学过程中的关键点，先从文章的体裁着手，顺势而为，通过抓住学生的兴趣点，在让他们感兴趣的同时也能够使得他们树立正确的人生价值观念。

之后带领学生寻找并理解“文章的中心”
，从文章的一些细节入手研读，从文章中的一些人物说过的话所包含的道理，如“小事都做不好的人大事也不可能做好”“你自己都不了解你自己别人也没有办法来了解你”，去更加贴近这篇文章并理解这篇文章，深入感受伟人应该具备的素质和能力。

像欣赏著名的画作一样来教学语文，先从整体开始欣赏，再慢慢从细节欣赏，如此才能让学生拥有更多的兴趣参与到课堂中来，才能真正做“课堂的主人”，才能有更充足的时间去读写文章。

综上所述，在初中语文阅读教学中，采取简约化的教学策略能让学生带着更多的兴趣来学习语文。

教师用简约化的教学方式、合理化的教学目标以及科学的教学流程，让教学变得更加高效，让教师教得轻松，学生也能够学到更多的知识。

（作者单位：玉林市玉州区城西第一初级中学，广西玉林，537000）
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