民族预科生本科阶段数学学习压力调查研究
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一
语 言方 面的原 因导 般 获奖 学金机会 少． 没 信心 师 生交流少 ． 进步缓慢 致学 习围难
学 习 上 的 困
惑来 自于
３ ２
２ ｌ
３ ０
４ ５
针对 数据反映集 中的“ 语 言方面 的原 因导致 学习 困难 ” 这一 选项结果 ， 项 目组 对部分学生进 行了访谈 ， 从中了解到 ： 学生所反 映 的“ 语 言方面的原因” 主要是指“ 听不懂 ” 和“ 跟不上 ” 。 对此 ， 访谈 时请学生列举 出一些和他们 现在所学 内容相关 、 但是 在语 言表 达方 面又不 同的数学名词 ， 来 自２ ０ １ 】 级 的民族预 科生 随即列出 了 “ 基数 ” 、 “ 分数 ” 、 “ 行 列式 ” 、 “ 定积分” 等３ ９ 个数
民族 预科 生 学 习 、 生活压力调查反馈表
作者简介 ： 梁建业 ， 包头师范学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ０ 郭仰 东， 包头师 范学院， 内蒙古包头 ０ １ ４ ０ ３ ０
基金 项 目： 内蒙古哲社科 学规 划项 目“ 内蒙古高校 民族预科 生心理健康及其发展研究” （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ Ｄ１ １ ７ ） 研 究成 果。
ＮＯ． ８
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ａｕｇ ｕｓ ｔ
民族预科 生本 科 阶段数 学学 习压 力调查研究
梁 建业 郭仰 东
摘要： 汉语 言授 课制下 的普 通高校 中， 民族预科 生将在 完全的汉语言环境 下学习 ， 本 文针对他们在 本科阶段 数学学 习方 面表现 出 来 的压 力现状 ， 以问卷调 查、 访谈的形式 ， 探 究分析其压力形成的主要原 因， 并就如何降低或缓解 民族预科 生数 学学习压 力提 出应对措
一
的某些数学课程不能与高 中数学课程顺利接轨 ， 针对这些学生而 言， 在小学教 育专业 中不仅 要学习高等数学 ， 而且 还要 研究小学 数学 中的概念 、 算法理论 和教材教法 ， 学生从心理 接受 程度和数 学知识基础两个方 面都感到 了数学学 习的压力 。其次 ， 本科 阶段 的学 习测评环境加重 了其数学学 习的畏惧心理 。第三 ， 汉语授课 制学 校中可供借鉴 参考 的蒙语学 术资料缺乏也成 为一个影 响其 数学学 习压力水平 的客观 因素 。 ２ 应对问题的思考 第一 ， 加 强预科 阶段数 学课程开设 的针 对性 ， 完成数学专业 名词蒙语 与汉语表达 的对应 ， 引导学生适 应数 学的汉语思维 与表 达方式 ， 顺利实现 由蒙语授课制下的数学向汉语授课制下 的数学 的转换 。 第二， 加 强运用汉语 言能力的训练 ， 重点加强 数学的汉语表 达 。预科 阶段是增强 民族预科生适应性 的关键时期 ， 可 以充分利 用这一时期 ， 加强其汉语言能力的培养与训练。 第三， 加 强蒙语学术 资源的积 累和 配备 ， 重点关 注蒙汉双语 学术 资源 。一个 大学生在大学期 间对学术资料 的关 注和利用程 度， 必然 直接影响着该学 生的学术知识 水平 。因此 ， 有必要在汉 语授课制学校 中为 民族预科生配备一些实用的学术资源 。 如上解决 问题 的措施思考 ， 首先侧重于从 民族 预科 生的迫切 需求 出发 ， 为其提供真 实有效 的辅助 ， 同时侧重 于从引导其尽早 适应汉语 言授课 的现实环境 出发 ， 提高民族预科 生数学 学习的质 量或效率 ， 以此达到降低或缓解其数学学习压力的 目的。
参 考 文献 ： 【 １ ］ 宋乃庆， 徐 斌艳 ． 数 学课 程 导 论 ［ Ｍ］ ． 北 京 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ １ ３
２５ －３ ６．
［ ２ ］ 喻 平． 数学教学心理 学［ Ｍ］ ． 北京 师范大学出版社， ２ ０ １ ２ ： １ ５ ５ —１ ６ ０
１ ８ ４－１ ８ ８．
施 。
关键词 ： 民族 预 科 生 汉语 言授 课 本 科 阶段 数 学学 习 压 力 调 查 研 究 中 图分 类号 ： Ｇ４ ５ ５ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ５ ． ０ ２ ４
一
３９ —
学专业名词 。 １ ． ３ 客观存在 因素影响数学学习压力的水平 首先 ， 有 些预科生高 中时期的数学基础 较差 ， 并且 大学开
产 生 均 有 直 接影 响 。 １ ． １ 人 际交 往 环 境 影 响汉 语 交 流 水 平
这 些学生 预科一年 时的人 际交 往对象 以民族预科班 的师生 为主， 人 际交往基 本在本 民族 内部 以蒙语 为主进行 ， 语 言交流环 境 相对熟 悉 。虽然 这期 间他们 已经表 现 出一 些在 生活 习惯 、 饮 食、 语 言等方面 的不适应性 ， 但对 其学 习压力 的影响较小 。预科 学 习结束之 后 ， 这些学生 被分 散编人各个院系 、 班级之 中 ， 这种分 流方 式打破 了他们原来 熟悉 的生 活 、 学 习环境 ， 使他们 直接进入 到 了全部 以汉语 进行 的本科学 习环境 。但是 ， 很多 民族预科生并 不能迅 速融 入这一新 的环境 ， 这使 得他们的人际交往范 围与 民族 预科班 时期 相 比更具局限 胜。以数据为例 ： 调查 问卷中对“ 现在你 经常联 系和交往的 同学主要来源于？ ” 题 的六个 回答 选项 中 ， 有３ ３ 人次 选择 了本 宿舍 、 本 民族 同学 ， ２ ６ 人次 选择 了预科 班 同学 ， 只有 １ ５ 人次 选择 了“ 没有 明显 的分 界” ， 由此说 明 ， 他们 在本科 学习阶段的人际交往对象仍然 以本 民 族人员 为主。显然 ， 这种 人际交往环境会影响到他们汉语交流水 平 的进 一步提高 ， 尤其会影 响着他们专业学习 中必要的专业语言 交 流水平 的提高 。如在对“ 你 觉得数学学习的难度主要在于 ？ ” 问 题 的回答 中， 有３ ０ 人认 为“ 汉语讲 授的数学与原来 蒙语讲授 的数 学差异 太大 ， 现 在 听不 懂 ” 。 １ ． ２ 语 言表 达状 况影响数学课程学 习的效果 本 次调查 问卷设计 了两个多项选 择题 ， 分别是 “ 在 这所汉语 授课 的大学中 ， 你觉得学 习 、 生活压力主要来 自于？ ” 和“ 在这所汉 语授 课 的学 校中学 习 ， 你在 学习上 的困惑主要来 自于？ ” ， 问题设 计 目的在于探究学生 的压力来源 ， 重点探究影响其数学学 习的相 关压力 源。 如下是 ６ ２ 名学生对这两个 问题 的回答 反馈 ：
１ 调 研 结 果 分 析
民族预科 生学习上的困惑主要来源调查反馈表
很努 力但效果
一
“ 内蒙古 高校 民族 预科生心 理健康及其 发展研究 ” 项 目组针 对进入 小学教育 专业 ２ ０ １ ０ 级～ ２ ０ １ ３ 级的 ６ ２ 名民族预科生 进行 了 问卷调查 ， 这６ ２ 名学生 中只有 ２ ０ １ ０ 级的３ 人具有 汉语 授课基础 ， 其他 ５ ９ 人全部在蒙语授 课环境 中完成 了初等 阶段 的学习。如上 ６ ２ 名 同学进 入小学教育专业 时 ， ３ ８ 人选择 了文科方 向专业 ， ２ ４ 人 选择 了理科方 向专业 ， 虽然专业 方 向不 同 ， 但是 依据小学 教育专 业培养方案 ， 所有学生都需完成 大一时期的高等数学基础课程和 系列小学数学 专业课 程的学习 ， 并且 每个 学生还将进行小学数 学课程 的教学实践 。因此如上针对 ６ ２ 名 民族预科生 进行的调查 分析 ， 虽 然样本量较 小 ， 但 其学科方 向兼具文 、 理两个 主要学科 ， 数学学 习过程 又兼具大学数学课程 的基础性 和专业性 ， 所 以选择 该样本进行 分析 不仅具有可行性 ， 并且较具有一般性 。 调查 问卷结 果反映 ： 学生 的数 学学习压力并不仅仅来 自于数 学课程 本身 ， 学生 的人际交往 环境影 响着 他们 的汉语 交流水平 ， 语 言表达状况 和现实存 在的客观 环境 因素对其 数学学 习压力 的
语 言方 面的原 因导 般 获奖 学金机会 少． 没 信心 师 生交流少 ． 进步缓慢 致学 习围难
学 习 上 的 困
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３ ２
２ ｌ
３ ０
４ ５
针对 数据反映集 中的“ 语 言方面 的原 因导致 学习 困难 ” 这一 选项结果 ， 项 目组 对部分学生进 行了访谈 ， 从中了解到 ： 学生所反 映 的“ 语 言方面的原因” 主要是指“ 听不懂 ” 和“ 跟不上 ” 。 对此 ， 访谈 时请学生列举 出一些和他们 现在所学 内容相关 、 但是 在语 言表 达方 面又不 同的数学名词 ， 来 自２ ０ １ 】 级 的民族预 科生 随即列出 了 “ 基数 ” 、 “ 分数 ” 、 “ 行 列式 ” 、 “ 定积分” 等３ ９ 个数
民族 预科 生 学 习 、 生活压力调查反馈表
作者简介 ： 梁建业 ， 包头师范学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ０ 郭仰 东， 包头师 范学院， 内蒙古包头 ０ １ ４ ０ ３ ０
基金 项 目： 内蒙古哲社科 学规 划项 目“ 内蒙古高校 民族预科 生心理健康及其发展研究” （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ Ｄ１ １ ７ ） 研 究成 果。
ＮＯ． ８
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
Ａｕｇ ｕｓ ｔ
民族预科 生本 科 阶段数 学学 习压 力调查研究
梁 建业 郭仰 东
摘要： 汉语 言授 课制下 的普 通高校 中， 民族预科 生将在 完全的汉语言环境 下学习 ， 本 文针对他们在 本科阶段 数学学 习方 面表现 出 来 的压 力现状 ， 以问卷调 查、 访谈的形式 ， 探 究分析其压力形成的主要原 因， 并就如何降低或缓解 民族预科 生数 学学习压 力提 出应对措
一
的某些数学课程不能与高 中数学课程顺利接轨 ， 针对这些学生而 言， 在小学教 育专业 中不仅 要学习高等数学 ， 而且 还要 研究小学 数学 中的概念 、 算法理论 和教材教法 ， 学生从心理 接受 程度和数 学知识基础两个方 面都感到 了数学学 习的压力 。其次 ， 本科 阶段 的学 习测评环境加重 了其数学学 习的畏惧心理 。第三 ， 汉语授课 制学 校中可供借鉴 参考 的蒙语学 术资料缺乏也成 为一个影 响其 数学学 习压力水平 的客观 因素 。 ２ 应对问题的思考 第一 ， 加 强预科 阶段数 学课程开设 的针 对性 ， 完成数学专业 名词蒙语 与汉语表达 的对应 ， 引导学生适 应数 学的汉语思维 与表 达方式 ， 顺利实现 由蒙语授课制下的数学向汉语授课制下 的数学 的转换 。 第二， 加 强运用汉语 言能力的训练 ， 重点加强 数学的汉语表 达 。预科 阶段是增强 民族预科生适应性 的关键时期 ， 可 以充分利 用这一时期 ， 加强其汉语言能力的培养与训练。 第三， 加 强蒙语学术 资源的积 累和 配备 ， 重点关 注蒙汉双语 学术 资源 。一个 大学生在大学期 间对学术资料 的关 注和利用程 度， 必然 直接影响着该学 生的学术知识 水平 。因此 ， 有必要在汉 语授课制学校 中为 民族预科生配备一些实用的学术资源 。 如上解决 问题 的措施思考 ， 首先侧重于从 民族 预科 生的迫切 需求 出发 ， 为其提供真 实有效 的辅助 ， 同时侧重 于从引导其尽早 适应汉语 言授课 的现实环境 出发 ， 提高民族预科 生数学 学习的质 量或效率 ， 以此达到降低或缓解其数学学习压力的 目的。
参 考 文献 ： 【 １ ］ 宋乃庆， 徐 斌艳 ． 数 学课 程 导 论 ［ Ｍ］ ． 北 京 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ １ ３
２５ －３ ６．
［ ２ ］ 喻 平． 数学教学心理 学［ Ｍ］ ． 北京 师范大学出版社， ２ ０ １ ２ ： １ ５ ５ —１ ６ ０
１ ８ ４－１ ８ ８．
施 。
关键词 ： 民族 预 科 生 汉语 言授 课 本 科 阶段 数 学学 习 压 力 调 查 研 究 中 图分 类号 ： Ｇ４ ５ ５ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ５ ． ０ ２ ４
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３９ —
学专业名词 。 １ ． ３ 客观存在 因素影响数学学习压力的水平 首先 ， 有 些预科生高 中时期的数学基础 较差 ， 并且 大学开
产 生 均 有 直 接影 响 。 １ ． １ 人 际交 往 环 境 影 响汉 语 交 流 水 平
这 些学生 预科一年 时的人 际交 往对象 以民族预科班 的师生 为主， 人 际交往基 本在本 民族 内部 以蒙语 为主进行 ， 语 言交流环 境 相对熟 悉 。虽然 这期 间他们 已经表 现 出一 些在 生活 习惯 、 饮 食、 语 言等方面 的不适应性 ， 但对 其学 习压力 的影响较小 。预科 学 习结束之 后 ， 这些学生 被分 散编人各个院系 、 班级之 中 ， 这种分 流方 式打破 了他们原来 熟悉 的生 活 、 学 习环境 ， 使他们 直接进入 到 了全部 以汉语 进行 的本科学 习环境 。但是 ， 很多 民族预科生并 不能迅 速融 入这一新 的环境 ， 这使 得他们的人际交往范 围与 民族 预科班 时期 相 比更具局限 胜。以数据为例 ： 调查 问卷中对“ 现在你 经常联 系和交往的 同学主要来源于？ ” 题 的六个 回答 选项 中 ， 有３ ３ 人次 选择 了本 宿舍 、 本 民族 同学 ， ２ ６ 人次 选择 了预科 班 同学 ， 只有 １ ５ 人次 选择 了“ 没有 明显 的分 界” ， 由此说 明 ， 他们 在本科 学习阶段的人际交往对象仍然 以本 民 族人员 为主。显然 ， 这种 人际交往环境会影响到他们汉语交流水 平 的进 一步提高 ， 尤其会影 响着他们专业学习 中必要的专业语言 交 流水平 的提高 。如在对“ 你 觉得数学学习的难度主要在于 ？ ” 问 题 的回答 中， 有３ ０ 人认 为“ 汉语讲 授的数学与原来 蒙语讲授 的数 学差异 太大 ， 现 在 听不 懂 ” 。 １ ． ２ 语 言表 达状 况影响数学课程学 习的效果 本 次调查 问卷设计 了两个多项选 择题 ， 分别是 “ 在 这所汉语 授课 的大学中 ， 你觉得学 习 、 生活压力主要来 自于？ ” 和“ 在这所汉 语授 课 的学 校中学 习 ， 你在 学习上 的困惑主要来 自于？ ” ， 问题设 计 目的在于探究学生 的压力来源 ， 重点探究影响其数学学 习的相 关压力 源。 如下是 ６ ２ 名学生对这两个 问题 的回答 反馈 ：
１ 调 研 结 果 分 析
民族预科 生学习上的困惑主要来源调查反馈表
很努 力但效果
一
“ 内蒙古 高校 民族 预科生心 理健康及其 发展研究 ” 项 目组针 对进入 小学教育 专业 ２ ０ １ ０ 级～ ２ ０ １ ３ 级的 ６ ２ 名民族预科生 进行 了 问卷调查 ， 这６ ２ 名学生 中只有 ２ ０ １ ０ 级的３ 人具有 汉语 授课基础 ， 其他 ５ ９ 人全部在蒙语授 课环境 中完成 了初等 阶段 的学习。如上 ６ ２ 名 同学进 入小学教育专业 时 ， ３ ８ 人选择 了文科方 向专业 ， ２ ４ 人 选择 了理科方 向专业 ， 虽然专业 方 向不 同 ， 但是 依据小学 教育专 业培养方案 ， 所有学生都需完成 大一时期的高等数学基础课程和 系列小学数学 专业课 程的学习 ， 并且 每个 学生还将进行小学数 学课程 的教学实践 。因此如上针对 ６ ２ 名 民族预科生 进行的调查 分析 ， 虽 然样本量较 小 ， 但 其学科方 向兼具文 、 理两个 主要学科 ， 数学学 习过程 又兼具大学数学课程 的基础性 和专业性 ， 所 以选择 该样本进行 分析 不仅具有可行性 ， 并且较具有一般性 。 调查 问卷结 果反映 ： 学生 的数 学学习压力并不仅仅来 自于数 学课程 本身 ， 学生 的人际交往 环境影 响着 他们 的汉语 交流水平 ， 语 言表达状况 和现实存 在的客观 环境 因素对其 数学学 习压力 的