以“363”教学模式为指导的初中英语教学策略

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神州教育
以“363”教学模式为指导的初中英语教学策略
周宏伟
甘肃省定西市安定区北关小学
摘要：当前英语的重要性愈发的明显，这就对我们英语教学提出了更高的要求，要求教师在教学中不断的创新，创设多样化教学，提高学生的英语学习能力。

本文就以“363”教学模式为指导的初中英语进行研究，旨在提高教学效率的同时，培养学生的英语素养。

关键词：初中；英语；
363教学语言是人们进行沟通和交流的主要途径，随着国际间交流的日益深化，英语成为国际交流的通用语言，随着国家贸易往来的日益频繁以及文化的不断交流，英语学习成为一种必然趋势，我国对于英语教学也愈加重视，但就目前而言，我国的英语教学还存在很多问题，如何学好英语成为人们心中最大的困惑。

所以，在新课改的教学背景下，初中英语教学要推陈出新，摒弃陈旧的教学理念，将目光投向创新和多样化的教学方式。

一、课前去制作思维导图，确立教学目标与形式
思维导图作为一种思维发散的教学工具，可以有效激发学生的兴趣，体现文章的层次和结构，它通过文字和线条，形成了一个中心。

运用思维导图可以帮助学生很好的记忆和复习知识，节约学生的复习时间。

在思维导图的帮助下，教师可以独立思考，快速的记忆知识。

所以在课前，教师要深入挖掘教材内容，制作思维导图，确立教学目标与形式。

例如，在教学《Let's Go to the Movie Theatre》这一内容时，这节课的中心话题是movies，内容主要包括电影的类型以及学生围绕电影谈论喜欢哪种电影。

在课前，笔者进行了有效备课，笔者运用movie 这一单词展开教学，先将movie 进行分类，制作成思维导图让学生阅读交流，如comedy、thriller、documentary、action movies、Beijing Opera.整理完后让学生根据单词学习句型，如“Do you want to go to a movie ？Yes，I do./No，I don't。

What kind of movies do you want ？I like action movies and documentaries.”由此让学生掌握want 在一般现在时态中的用法。

最后，笔者让学生以同桌为单位，互相介绍自己的喜好和偏爱，并询问他人的喜好，然后一起阅读教材中的section B。

如此，笔者围绕movie 这一单词，展开了思维导图，让学生有效的掌握了本节内容。

二、课中采用支架式教学，体现英语教学学科性
支架式是初中英语常用的教学方式，备受师生的喜爱和欢迎。

支架式教学是一种放射性思维模式，它利用线条、箭头、色彩或者图形为学生构建脑思维图，并通过脑思维图的层层递进，为学生提供学习思路，为学生展现系统、全面的知识框架。

思维导图是体现支架式教学理念的一种常见思维工具，对此，初中英语教师在教学中首先要构建清晰的思维导图，设计优质的教学方案，为支架式教学做好铺垫，思维导图可以有效地引导学生的思路，在教学过程中，学生往往会遇到这样那样的问
题，教师要不断的引导和帮助学生构建系统完善的学习思路、梳理知识，并将知识总结成为思维脑图，帮助学生更好的理解和内化。

例如，教师在教学之前，要根据教材知识点进行综合和梳理，并列出知识框架，找到教材中的重、难点内容，比如一些关键词、句式、短语或者语法等，或者将文章中的关键词找出，并引导学生学会找到关键词，让学生在自主阅读中快速理解文章，提高记忆的能力。

三、课尾多媒体合作教学，实现英语教学前瞻性
随着信息技术的不断发展，多媒体在人们的生活、工作、学习领域占据了主要的地位，成为人们生活中不可或缺的工具，在教学中同样如此，很多教师认识到多媒体教学的优势，积极的将多媒体融入教学当中，为教学添姿加彩，初中英语教师利用多媒体的声像功能，为英语课堂增添活力。

改变了原本枯燥单一的教学模式，为学生创设趣味性教学。

极大地提高了学生的学习热情，并且提高了教学效率，多媒体教学已然成为初中英语教学的主要方式，优质高效的课堂教学意味着大容量、高密度和快节奏，在有限的时间内，帮助学生充分的掌握教学内容，多媒体教学将生动的文字和图片与教材知识结合起来，将单一的知识丰富化、枯燥的教学趣味化，更加有助于学生的理解，为学生提供更加直观的感受和体验。

例如，在进入最后的复习阶段时，教师要准备很多的学习内容和资料，为了防止错过或者遗漏一些知识点，教师可以采用多媒体的方式进行教学。

首先要对教材知识点进行总结和梳理，将这些知识点归纳。

利用多媒体为学生直观的展现知识框架和重点、难点内容，将这些内容制作成幻灯片或者课件的形式，比方说在复习从句时可以将不同的从句整理在一起，更加方便学生的学习和消化，使学生学习思路更加清晰，学习自然轻松许多，一方面提高了学生的学习效率，另一方面减轻了教师的教学压力。

综上所述，课前去制作思维导图，有助于学生预习、复习，并创设学习氛围，将学生引入课程学习之中；课中采用支架式教学，可调节课堂氛围，拓展知识，帮学生累积知识点，提高课堂效率；课尾多媒体合作教学，能为学生总结知识，将知识内容简单呈现出来，便于学生回顾与运用，提高复习效率。

所以在今后的教学中，我们可以更好的运用363的这种教学形式，以提升初中英语教学的有效性。

参考文献：
[1]陈小兰.初中英语学生学习策略的培养[J].科学咨询(科技·管理)，2019 (06)：4-6.
[2]刘欣欣.初中英语观摩课课堂导入策略研究[D].鲁东大学，2016.。