[四年级下册语文书第19课生命生命说课稿]四年级语文说课稿模板

《[四年级下册语文书第19课生命生命说课稿]四年级语文说
课稿模板》
摘要：生命》这课教学目是引导学生思考人生、感悟生命义那么四年级语老师设计说课稿要怎么做呢?整理了四年级下册语9课《生命生命》说课稿供参学习希望对有助!，生命》说课稿，教法情境教学法(语形象感性入情入景手段容易助理课)、拨法(四年级学生年龄对生命义理有困难因教师必须适当候进行拔使他们学到仅凭悟不可达到高)、对话式教学方式(对话表达、启发效)
《生命生命》这课教学目是引导学生思考人生、感悟生命义那么四年级语老师设计说课稿要怎么做呢?整理了四年级下册语9课《生命生命》说课稿供参学习希望对有助!
四年级下册语9课《生命生命》说课稿
、说教材
这课短精悍语言简洁朴实思想含蓄深邃形象描写与理性思考有机结合是抒写感悟人生整五组珍爱生命专题占有很重要地位
课开头首先提出问题生命是什么?下面容却没有正面回答而是从飞蛾生瓜苗生长静听心跳三件事展示了生命义虽然生命短暂但我们却可以让有限生命体现出无限价值
作者还表达了己积极进取人生态定要珍惜生命不让他白白流失使己活得更加光彩有力
选编这课图是继续引导学生思考人生、感悟生命义;二是继续学习系上下和生活实际理含义深刻句子
学四年级学生对生命义缺乏深刻理前面两课已引发了学生对人生、对生命些思考和感悟学习课做了铺垫
根据以上教学纲编排目和学生实际情况以及容特我确定课三维教学目标
、知识与能力目标
①认识5生会写8
能正确写骚扰、震撼、糟蹋、短暂、茁壮等词语
②能正确流利有感情朗课积累词佳句
、程与方法目标
①以手段体会情感
②抓住重词语系课或实及体会句子含义
3、情感态价值观目标系生活实际感悟作者对生命思考认真体会生命真谛懂得珍爱生命让有限生命体现出无限价值
教学重理三事例蕴含道理
教学难体会含义深刻句子
确定了教学重难我教学思路越越清晰教学方法和学习方法选择也就水到渠成了
二、说教法
、诵法
人、齐、男生、女生等多种形式朗可以拉近与作者距离
并能助学生有效理课容体会作者所要表达情感
、情境教学法
四年级学生思维活跃、知欲强有定学习习惯和己学习方法具有较表达能力初步具有分析问题能力
但他们生活验有限仅凭想象难以有深刻感受因我制作了多媒体课件创设多种情境助学生理
3、启发诱导法
教师抓住几重要问题启发学生理清由所见所想到所悟写作思路
三、说学法
、悟法
陶行知先生说教育孩子全部奥相信孩子和放孩子学习程要充分给学生思考空和问、、思、议、品程理感悟
、抓住重词句品赏析
这是四年级上册纲规定学生要掌握重要学习方法这课学习学生这方法将得到充分锻炼3、边边做批法
学生能够做到写结合有效理容
四、教学设计思路
语新课程标准明确指出是学生性化行不应以教师分析代替学生实践
应让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考
以上理念指导下我设计教学思路
、理清脉络温故知新
、专题研感悟体验
3、总结全升华情感
、布置作业拓展延伸
五、教学程序
这课是精课我分两课完成其课学习生词初课整体感知脉络
这里我所要说是二课
首先环节
、理清脉络温故知新
首先复习生词(采用齐、开火车方式屏幕上词语)
其次教师提问作者写了哪三事例?
环节设计图是检学生课学习容起到温故而知新作用
二、专题研感悟体验这也是这节课重环节
、飞蛾生事例我采用师生共学习方法
首先学生默课二然段出写作者感受句子
用笔画出并课空白处写下己感受?给学生足够思考写结合加深印象
多媒体出示句子但它挣扎着极力鼓动双翅我感到股生命力量我手跃动那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种生欲望令我震惊我忍不住放了它!学生朗交流感受教师适拨
①从哪些词语能体会出飞蛾强烈生欲望?引导学生回归出关
键词极力、鼓动再通动作表演比较体验鼓动双翅与极力鼓动双翅有什么不
学生下子感悟到极力这词语生动刻画了飞蛾生强烈渴望
②想象当飞蛾生画面教师进步拨什么样处境下飞蛾
还不放弃己生命?学生交流朗教师提供四词语供学生选择并说出理由
多媒体出示;绝境、困境、险境、逆境
3这段话里面作者给我们勾勒了飞娥绝境生幕首先写了飞
蛾处境又写了飞蛾表现写了作者感受根据这三层次进行分角色朗
有了事例学习基础剩下瓜苗生长与我听心跳事例我采用学生
主学习合作探究方法
多媒体出示句子那种子里包含着种多么强生命力啊!竟使它
可以冲破坚硬外壳没有阳光、没有泥土砖缝不屈向上茁壮生长即使他仅仅只活了几天
瓜苗生长事例学生通讨论交流能够从仅仅只活了几天几体会出瓜苗虽然生命短暂但却有顽强生命力
从即使词体会出作者对瓜苗赞美与敬佩
这程学生通反复品从感受瓜苗顽强生命力感受作者敬佩情
教师及启发然表现生命力顽强事物有很多但作者什么只
选择了飞蛾和香瓜子呢?她用哪里呢?
学生广泛交流教师进行总结是连动物,植物弱都能如
珍爱生命更何况是比他们得多人呢?所以接下作者写到了她己
多媒体出示句子这就是我生命单单属我
我可以使用它
也可以白白地糟蹋它
切全由己定我必须对己责
我听心跳这事例作者感受学生理起比较空洞有定难
了助学生理我首先让学生用己右手放到左手脉搏处倾听己心跳感受生命存
其次多媒体出示杏林子手指图片介绍她当情况她双手已严重变形只能用两根变了形手指夹着笔写这种情况下杏林子都不想活下了然而次偶然机遇下她用医生听诊器听到了己心跳识到己还活着还有生希望是她想齐屏幕上话通图片直观感受再次加深理
多媒体出示杏林子医院日记
通日记学生又次体会到杏林子人生态带着体会反复品
教师结使用与白白糟蹋杏林子选择了使用
己生命她就是这样对己责
因对生命有了这样思考所以杏林子深情地写下了段话(多媒体出示段话)
学们齐,并结合生活实际谈谈己理教师拨引导
①这段话有组反义词用笔圈画出
②什么叫有限什么叫无限?学生充分交流多媒体出示杏林子生前
作品
助学生对有限、无限理
学生能够总结出她生命是有限作品是有限她精神是无限
她对我们影响是无限等说法
多媒体出示杏林子图片她就是这样人用己实际行动告诉了
人们
我们不但要活着还要活得有价值让我们再次这段话争取把他背下
这环节是课教学重包含教学重理三事例蕴含道理也包含教学难体会含义深刻句子
因我让学生反复品悟基础上进行交流鼓励学生把己先感知、深感受表达出相启发借鉴共享受并体验成功快感
抓住睛词语换角色深切体会震撼心灵
及拓展杏林子其他由课走向课外做到外结合助学生感悟其积极人生态
三、总结全升华情感
这课开始候杏林子提出了问题生命是什么呢?接着用
三事例阐述了她对生命理写了她对生命感悟
两分钟准备
写写学了这课感受
或者摘录当感受深刻句子
学生交流教师总结带着对生命崇敬、热爱和感激再次课题
愿每位学都能像说那样珍爱生命珍惜让人生更有义
四、布置作业拓展延伸
、集象杏林子样让有限生命体现出无限价值人
、杏林子作品《假如给我三天光明》
五、我板设计
教学板是教学容集概括应具有指向性、条理性、精炼性根据课容实际要我采用了提炼关键词方法板使学生目了然把握准确、精炼有利学生掌握课精髓提高学生学习效率降低课难
四年级下册语9课《生命生命》说课稿
、分析教材分析学生
是台湾作杏林子对生命独特感悟是对生命颂歌
涵较深而我教学对象年龄比较理能力与生活验都还不够因教师必须通多种教学方法进行启发、引导从而实现教学目标
二、教学目标及课安排
教学两课
课主要学习生新词初课了概思
二课精课主要目标有
、正确、流利、有感情地朗课背诵课积累词佳句;
、理含义深刻句子;
3、感悟作者对生命思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命
培养学生情感态价值观
、结合身实际谈谈怎样才能使生命有义
其目标和目标3也是节课重难
三、教学准备
教师准备制作课件其包括杏林子照片贝多芬《命运》交响曲等
学生准备课前集有关了台湾女作杏林子生平以及作品
四、教学理念
是新入选课我以前没有教
我备课了被作者热爱生命敬重生命严肃对待生命态所感动
我想教学除了完成语工具性教学而外还要重强调它人性
我教学教学理念主要是实践性理念
语教学是实践性很强课程应着重培养学生语实践能力
实践究竟要发展学生哪些能力呢?首先从显性方面看有培养朗、略、精、诵等能力
二从隐性方面看能力核心是发展儿童感受、理、欣赏以及评价能力
《生命生命》正是感悟性极强它有着丰富深刻涵因培养学生感受、理、欣赏以及评价能力正是教与学灵魂
五、教法与学法
教法情境教学法(语形象感性入情入景手段容易助理课)、拨法(四年级学生年龄对生命义理有困难因教师必须适当候进行拔使他们学到仅凭悟不可达到高)、对话式教学方式(对话表达、启发效)
学法采用悟、抓住重词句品赏析
六、教学设计
() 、教学思路与教学环节概述
创设情境感知生命
(情感导入)
整体把握梳理脉络
(整体把握)
3导赏析品味语言
(精赏析)
回归整体升华情感
(回归整体)
5推荐课外延伸
(课外拓展)
(二)、教学环节
()创设情境感知生命
出示课题引出问题生命是什么?
动画课件创设情境(师配音)嫩芽从土里钻出绿叶舒展生命诞生是多么神奇!五彩缤纷花儿欣然怒放生命多么美!(通直观画面引导学生入其境辅以教师诗语言生动描述让学生对生命神奇生命美发出由衷赞叹)然轻轻音乐响起介绍杏林子坎坷命运
通扬抑紧扣生命主题
就是这样位全身瘫痪人她是怎样感受生命?让我们起走进课
(二)整体把握梳理脉络
学生课把课通顺
然默课思考课写了哪三事例并用简练语言概括
(整体把握课容梳理课脉络体现从整体到部分再回归整体教学思路)
(三)导赏析品味语言
学生默课出写作者感受句子画下体会体会上做上批
交流体会教师相机拨、引导
首先交流飞蛾生故事作者感受是什么?但它挣扎着极力鼓动双翅我感到股生命力量我手跃动那样强烈!那样鲜明!学生交流完己体会教师适引导你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈生欲望?(引导学生回归出关键词语极力鼓动双翅)再通动作表演比较体验鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不学生下子感悟到极力这词生动地刻画了飞蛾生强烈渴望
当然教师并不满足而是进步通换位体验引导学生思考
飞蛾外表那么丑陋又是那么渺它何必苦苦挣扎呢?如你是那只飞蛾你会怎么想?杏林子看着手极力挣扎飞蛾她又会怎么想?
以上两处拨我引导着学生从悟情实现把作者情情向学生情感迁移
再如研作者静听心跳事例出示写作者感受句子我可以地使用它也可以白白地糟蹋它
切全由己定我必须对己责
畅谈体会教师引导样体现扣紧关键词语引导加深体会
()扣紧糟蹋使用系生活实际说说教师进步拨现实你看到什么人糟蹋生命?什么人生命活得有价值?学生这能够说出如有人整天打麻将看起像很轻松快活其实他们糟蹋生命生命毫无价值
更多人如司机护士警察等不工作岗位上社会他人作出贡献他们是地使用生命让有限生命发挥出无限价值活得光彩有力
(3)另外还通入情入境朗出对生命感悟
体会出感情才能得有感情
得有感情能助我们对理
有感情朗确实是教学致胜法宝啊
(四)回归整体升华情感
回归整体不是简单容上重复而是以讨论、感悟生命因什么而美丽切入进步丰富生命涵感受生命真正价值
杏林子全身瘫痪行动不便你觉得杏林子生命美丽吗?你认她生命因什么而美丽?(也许学生会说她生命因顽强毅力而美丽也许学生会说她生命因执着因坚持而美丽)
那么飞蛾呢?香瓜子呢?
教师再引导让学生系身边普通人了名人、伟人说说生命还因什么而美丽
学生对生命涵有了己性化感悟教师深情结生命美丽各不相但相是珍视生命善待生命让有限生命活得有光彩创造无限义
3让学生畅谈学习感悟与收获升华情感
学生与教师和对话以及教师拔都有了己或深或浅对生命感悟
通交流升华了情感
(五)推荐、课外延伸
感受段人生推荐杏林子著作及海伦凯勒《假如给我三天光明》
七、板设计
飞蛾生生欲望
香瓜子生长生命顽强
静听心跳对己责
八、作业设计
、集二、三条歌颂生命名言
、写出学完《生命生命》感悟
这两条作业是对课程复习巩固与升华布置适而有价值
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