两种教法两种境界──《富饶的西沙群岛》听课一得

两种教法两种境地──《丰饶的西沙群岛》
听课一得
近来听了两位语文教师各自执教的《丰饶的西沙群岛》
（人教版第五册、上海S 版第六册）一课，两种不一样的教法惹起了我的考虑。

A
教师的讲堂教课简介
第一步：分组研读课文。

老师让学生自由分组，分红“海水研究小组”“海底研究小组”“海滩研究小组”“海鸟研究小组”，而后各组分别研
读第二、三、四、五自然段中的相应一个自然段，要求是：仔
细地读一读，谈谈你读懂了什么。

第二步：报告研读成就。

生：我们“海水研究小组”知道了西沙群岛的海水是五颜六色、异样漂亮的。

生：我们知道了西沙群岛海底的海产好多，有珊瑚，有海参，有大龙虾，还有鱼。

生：我增补一点，那边的鱼各种各种，多得数也数不清。

师：
那么多海产呀，你就挑一种你喜爱的海产，仔细地读一读描
绘它的句子，而后，读给你的好朋友听吧。

生：我们“海滩研究小组”知道了西沙群岛的海滩上有漂亮
的贝壳、风趣的海龟。

同学们你追我赶地说着自己的研读成就，教师不断地夸奖
着。

教室里氛围热情。

第三步：朗诵课文。

学生精选自己喜爱的一段课文美美地读一读。

B
教师的讲堂教课简介
第一步：师生研读第四自然段。

教师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读有关段落，要求是：你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的
特色的？圈圈画画重要词语。

第二步：组织报告沟通。

（以“贝壳”这部分的沟通活动为例）教师抓住学生报告中提到的“颜色不一”“形状多样”“百怪
千奇”“无所不有”等词语，要修业生联合看图自由想象，进
行句式训练：
贝壳大小不一，大的（），小的（）。

贝壳形状多样，有的（），有的（），有的（）。

贝壳颜色不一，有（），有（），有（）。

西沙群岛的贝壳真是（）、（）！
第三步：自主研读第三自然段。

教师指导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自
然段，而后组织学生展开口语表达活动：为海产品做代言人，
看看谁介绍得正确、风趣。

学生兴致盎然地投入到活动
中。

一会儿，一场别出心裁的海产品自我介绍会拉开了序幕：珊瑚：大家好，我是海底的漂亮公主──珊瑚，我和我的姐妹
们形态万千，漂亮多姿。

你看，我们的样子像不像一朵朵绽放的
鲜花？
海参：（从容不迫地）你们好，我是海参，在海底，我们的
家族成员可多了，我们常常懒洋洋地蠕动着，大家都叫我们
“海底老人”。

大龙虾：（粗声粗气地）我是大龙虾，是海底的治安管理员，
坏家伙们看见我一身厚厚的铠甲、一对威严的大钳子就吓得
逃脱了。

大家此后有什么麻烦，就来找我，我必定帮忙。

鱼：
我们鱼儿家族遍及海底的各个角落，兄弟姐妹多得数也
数不清。

我们被称为“海底时装模特队”。

你瞧，我们每日
都衣着漂亮的衣服在海底作巡回演出呢！思虑
表面上看， A 教师在这堂课里“轻松解决”了四个自然段的教
课任务，而 B 教师只达成了 A 教师的一半。

可是，从教课实效上看 B 教师的课更加扎实有效，学生的收获会更大。

《语文课程标准》指出：“语文教课要着重语言的累积、感悟和运用，着重基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。

” 《丰饶的西沙群岛》语言十分优美，能够作为学生语言累积的好素材。

A 教师却忽略了语文课姓“语”的特征，将语文课上成了“参观
课”“旅行课”，认为学生对语言有所感悟就船到码头了，语言的学习只逗留在表层。

B 教师抓住了“语言”这根语文课的命脉，先扶着学生学习语言，再松手让学生学习语言。

特别是，“海产品自我介绍”的活动设计特别奇妙──学生特别喜爱这类活动，激发了学生学习语言的踊跃性。

学生要做海产品的代言人，就一定理解描
写海产品特色的词语，再用自己的语言表达出来。

这样，学
生语言的累积、感悟和运用过程也特别到位，这才是真实的
语文课！。