《散步》的课堂实录

《散步》的课堂实录
哇,好满意。

看来一家人在一起真是乐融融的。

现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。

〔同学写课题〕
同学们自由放声朗读全文,思索：
“我”为何要出来散步？散步时发生了什么冲突？又是如何解决这冲突的？
〔同学自由放声朗读全文并思索〕
师：谁来说说“我”出来散步的缘由？
你好象掉了“生命”两个字,莫非这样的景色还没有生命吗？
你来读读,试着读出这勃勃生气来。

〔生2读〕
读得怎样？
师：我好象也置身于这漂亮的春色中去了。

“我”最盼望谁呼吸到这清爽的空气,感受到这勃勃的生气？
师：看来“我”出来散步主要是为了母亲,可是母亲本不愿出来,假设你是文中的“我”,你预备怎样劝告呢？。

要求以儿子的口吻,结合课文初春田野的风光来说。

师〔学母亲的口吻〕：我的身体也不好,很累,不想出去。

师〔学母亲的口吻〕：那好吧,我听你的。

〔大家笑〕谁再来劝告劝告？
师〔学母亲的口吻〕：好,好,我去拿件衣服就跟你出来。

师：看来同学们还挺会劝告人的。

可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景,也包含了我对母亲的爱,对母亲的一片孝心。

现在再请同学们一起来朗读,观赏这漂亮的初春田野风光,感受的浓浓孝心。

〔同学齐声朗读〕
师：于是一家人有说有笑地散着步,可是发生了冲突,什么冲突呀？
师：小路真的这么有意思？
师：你来读读,可要读出有意思来哟。

我再来读读。

要缓慢些,抒情些。

师：那你就来抒情一下吧。

师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。

既然这么有意思,“我”是否就选择走了小路呢？
师：“我”做这个决断犯难吗？
师：你们能理解“我”最末的决断吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？
师：是啊,作为一个中年人,他上有父母要照看,下有孩子要抚养,他的担子的确很重很重,同学们的理解也说明了你们很懂事。

现在请同学们再次朗读一下这一段,体会一下父母这一辈人的沉重负担。

〔同学集体朗读〕
师：冲突是否因“我”的拍板而解决了吗？
师：这是个怎么样的奶奶？你预备怎么读？
师：看来这一家人,又敬老又爱幼,过得很亲睦。

下面有个特别感人的画面,同学们找找看,试着读读,读出感情,最好是让人感动得落泪。

师：特别感人,你是怎么处理的？
师：那好,老师来范读一下,同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。

〔师范读〕
〔同学齐读〕
师：“整个世界”在这里是否大词小用了呢,该怎么理解？
师：是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成,而中年一代不仅要承受抚养下一代的责任,更要承受赡养上一辈的责任。

文中这一家子过得乐融融,奶奶慈祥、孙子活泼可爱、妻子贤惠,而我更是孝敬母亲,叫上母亲,出来散步；为了母亲,选择大路；背着母亲,走过小路；我想,文中的母亲确定会为有这么一个儿子而骄傲不已。

〔出示：趣味说话假如你就是文中的母亲。

一天与一位老伙伴拉起家常,你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真实感受。

〕〔同学相互说话,预备趣味说话〕师：我真倾慕你有这样一个孝顺的儿子。

师：能否重点讲一讲儿子背母亲的`这个情节呢？
师：你真美满。

我要是也有这样一个儿子就好了。

师：文中的儿子“我”做了许多,承受的也许多。

〔出示：我的感悟在你的家里,谁的担子最重？为什么？
师：我想你的父亲听到你的这番话,肯定很兴奋,你是这样的理解他。

师：你爸爸妈妈从事什么工作？
师：现在你总不用照看他们吧！你爸爸妈妈有哪些担子要挑？
师：你呢？几副担子？
生3：一副,好好读书。

师：现在你给称一称,谁的担子重？
师：其实我也很理解你的学习压力,盼望你能找找缘由,改善一下学习方法,可能会轻松些。

师读：〔出示：我的感悟作为年幼的一代,你又该怎么做呢？〕师：你看问题真深刻,你说说你是怎么做的？
师：看来同学们很会关怀人,很懂如何孝顺父母,我为同学们有这样的认识而兴奋。

虽然我们同学还年幼,不能做得许多,但是孝心是无价的,
师：上课前同学们说了许多关于一家人在一起的事情,请同学们把这些事写下来,写出温馨,写出暖和,写出温情。