统编版小学语文四年级上册第三单元《题西林壁》说课稿

课题：题西林壁说课教师：
《题西林壁》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，今天我要说课的题目是《题西林壁》。

接下来，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法和学法，说教学过程，以及说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材：
《题西林壁》这篇课文是统编版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文。

《题西林壁》是一首哲理诗，也是一首题壁诗，是宋代大文豪苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，作者通过细致观察庐山，总结出观察问题应客观全面，多角度看待事物，如果主观片面，就得不出正确的结论这一深刻的道理。

二、说学情：
四年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。

教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。

三、说教学目标：
根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：
1.知识与能力目标：理解“题、横看、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。

2.过程与方法目标：通过通过自主、合作、探究的学习方式学习作者从自然景物中总结出真理。

3.情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。

四、说教学重难点：
本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境。

本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。

五、说教法和学法：
美国教育家杜威说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。

新课标要求学生是学习的主体，因此我主要采用了自主、合作、探究的学习方式，将学习主动权交给学生，同时配合朗读法、讨论法、谈话法、直观演示法等多种教学方法充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自主与合作中真正理解这首诗的含义。

六、说教学过程
环节一：营造氛围，导入新课。

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲的有效方法。

对此我会采用温故知新导入，给学生朗读《登鹳雀楼》这首诗。

这首诗告诉我们“想要看得远，就要站的高”这一道理，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，看看能够从中读出哪些哲理。

【设计意图】:温故知新，由学生学习过的哲理诗引出今天学习的古诗，能够很好地帮助学生进行学习迁移。

环节二：初读课文，整体感知。

给学生十分钟时间自由朗读这首诗，并让学生自主解决以下2个问题：
1.利用注释和工具书扫清阅读障碍
2.了解题目的意思
读毕，检查学生们的掌握情况，首先指名学生回答这首诗题目的意思。

接着采用分男女生比赛读、指名学生读和小组读等多种形式来检查学生们的朗读情况。

然后教师范读，请同学们注意纠正读的不准确的字音，划分朗读节奏。

最后全班齐读古诗，读出节奏美。

【设计意图】：初读这一环节的设计主要以诵读为主，引导学生读准字音、读出节奏。

反复诵读是学习古典诗词的基础手段，也是最为关键有效的学习途径。

通过反复诵读，可以感受诗人的思想感情，把握诗歌的情感脉络，品味诗歌意境。

环节三：合作交流，理解诗意。

学生先利用注释自主学习，翻译诗意，再以小组为单位进行合作学习，具体理解每一句诗的含义。

（一）、学生交流第一、二行诗句
1.学生翻译前两句诗句
2.向学生展示庐山不同角度拍摄的照片，增强直观性
3.用表演的方式让学生体会方位变化，引导学生总结出“观察角度不同，导致所看到的景色不同”这一结论，得出看待问题要多角度这一道理。

【设计意图】：充分发挥学生的想象力，打开想象的大门，以直观形式让学生感受庐山的不同角度的变化美。

结合生活实际，让学生体会事物的观察结果会随观察角度的不同而变化，由此引导学生要多角度看待问题。

（二）、学生交流第三、四行诗句
1.学生翻译
2.出示讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清楚庐山的真面目？由此引出成语‘当局者迷旁观者清’。

3.结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历。

通过小组讨论，引导学生总结出“认识事物必须跳出局部，从全局出发解决问题这一道理。

”
【设计意图】：结合学生的生活实际，从浅入深，一步步引导出‘当局者迷旁观者清’这一哲理。

环节四：品读课文，领悟升华。

让学生再次品读这首诗，体会诗中的哲理。

环节五：课堂小结，拓展延伸。

引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

挑几名同学来谈谈本节课的收获。

环节六:布置作业。

背诵全诗并且会默写，记叙一件你从中发现哲理的小事。

环节七：板书设计。

哲理：看问题多角度
解决问题全局。