高职《建筑制图》课程教学改革的几点思考
建筑制图课程教学改革探析
建筑制图课程教学改革探析引言建筑制图是建筑学专业的基础课程之一，其重要性不言而喻。
建筑制图课程教学的质量不仅关乎学生的个人学习和成长，也直接影响到其未来的职业发展。
然而，传统的建筑制图课程教学方法已经无法满足现代教育需求。
因此，本文将对建筑制图课程的教学改革进行分析和探讨。
传统教学方法的问题传统的建筑制图课程教学主要采用教师讲授和学生模仿的方式进行，缺乏互动和实践，导致学生的学习效果不佳。
其他问题包括：•缺乏多样化的教学手段和资源；•忽略学生的个体差异，未能满足不同学生的需求；•只注重理论，缺乏实践锻炼；•狭隘的视角，缺乏行业和国际化的视野。
改革方向和措施提供多样化的教学手段和资源传统教学方法忽略了多样性和技术发展的现实。
我们应该提供多种教学手段，如教师讲授、在线课程、实验室实践、虚拟教室等。
同时，我们也应该在教学资源上加强投入，包括建筑制图软件、3D打印机等现代化设备。
强调师生互动和个性化教学教师应该采用鼓励互动和交流的方法来促进学生的学习。
个性化的教学方法和技术不仅能够满足学生各自的需求，也能够提升学生的兴趣和参与度。
加强实践锻炼建筑制图是一个需要实践锻炼的学科，因此必须将理论知识与实际操作相结合。
学生需要在教学实践中实际模拟建筑设计中的各种情境，以培养其实际操作与应变的能力。
大力推进国际化和行业化建筑制图教学应该具有国际化和行业化的视野。
学生应该了解国内外的建筑造型和建筑工程领域的最新发展趋势，透过相应的专业文献、互联网上的文献和视频等获取相应的资讯。
结论本文简要探讨了建筑制图课程教学的问题，并提出了一些解决问题的方法：提供多样化的教学手段和资源，强调师生互动和个性化教学，加强实践锻炼和大力推进国际化和行业化。
这些方向和措施可以有效地提高建筑制图课程教学的质量，促进学生个人发展和职业发展。
高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索
高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索一、引言建筑制图与识图是建筑类专业中的重要课程，它是建筑设计和施工中必不可少的一环。
传统的教学模式和内容已经无法满足现代社会对于建筑制图与识图人才的需求，因此亟需对该课程进行教学改革。
本文将结合实际经验，对高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索进行讨论和总结。
二、课程教学存在的问题1.内容陈旧，无法满足行业需求传统的建筑制图与识图课程内容相对陈旧，无法及时跟上建筑行业的最新发展和需求。
在当今社会，建筑技术不断更新，建筑制图与识图的要求也在不断提高，传统课程的内容已经无法满足行业需求。
2.教学模式单一，缺乏实践环节传统的建筑制图与识图教学模式主要以理论知识的传授为主，实践教学较为匮乏。
学生在课堂上只是被动地接受知识，无法真正掌握实际操作的技能和经验。
这种教学模式无法培养学生的实际应用能力和综合素质。
3.教材陈旧，无法满足学生需求部分传统教材针对建筑制图与识图的教学内容较为陈旧，无法满足学生对于新知识的需求。
教材中的实际案例和实用技巧较少，无法帮助学生真正理解和掌握知识。
三、教学改革的实践与探索为了改善以上存在的问题，我们在高职“建筑制图与识图”课程教学中进行了一系列的实践和探索，主要包括以下几个方面：1.更新教学内容，紧跟行业需求针对建筑行业的最新发展和需求，我们对课程的教学内容进行了更新和优化。
新的课程内容包括建筑设计软件的应用、建筑图纸的阅读与理解、建筑构造与标注等，更加贴近实际工作的需求，使学生能够更好地适应行业的发展。
2.开展实践教学，强化学生应用能力在课程中增加了大量的实践教学环节，包括实地勘察、设计软件的操作、图纸的绘制等。
通过这些实践环节，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还能够提高自己的实际操作能力和综合素质，为将来的工作做好充分的准备。
3.更新教材，提高教学质量我们重新选择了与新课程内容相符合的教材，增加了一些实际案例和实用技巧。
高职建筑制图课教学改革的探索
Ａｏｇｗｔ ｔｅｓｒ ｄｏ ｃｍ ｕｅ ｐｏｕｅ ｒｗｎ （Ｐ ）ｔｅｉｔ ｒｔｎｏ ｏ ｐｔ ａｈｎ ｎ ｃｉｃ ｒ ａｈ ｇｔ ｃｉ ｅ ｆ ｏ ｌｎ ｈ ｈ ｐｅ ｏ ｐｔ ｒ ｃｄｄａ ｉｇ Ｃ Ｄ， ｎ ｇ ｉ ｆ ｍ ｕ ｒｔ ｃｉｇａｄａ ｈｔ ｔ ａ ｇ ｐｉ ｅ ｈ ｇｉ ｈｌ ｕ ｆ ｉ ａ ｆ ｒ ｄ ｈ ｅ ａｏ ｃ ｅ ｅ ｒ ｅ ｕ ｌｒ ｎ ａ ｎ ｓ ｐｌ ｒ ａｈｅｉｇ ｅｃ ｉ ｊｃ ｖ． ｅ ｎ ｈｌ ｗ ｏ ｌ ｏ ｔ ｅ ａｈｎ ｅ ｏ ｎ ａ ｃ ｕ ｅ ｔ ｅ ｔｕｉ ｍ ｉ ｌ ｒｉ ． ｃｉ ｎ ａ ｈ ｇｏ ｅｔ ｅ Ｍ ａ ｗ ｉ ， ｅ ｈ ｕｄａ ｐ ｎ ｗ ｔ ｃ ｉ ｍ ｔ ｄｔ ｅ ｈｎ ｅ ｔｄ ｎ ｎ ｓ ｓ ａｎ ｇ ｖ ｔ ｎ ｂ ｉ ｅ ｓ ｄ ｅ ｇ ｈ ｏ ｓ ｓ ｈ ａ ｎ ｅ ｎ
摘要：高等职业学校建筑制 图课的教学 目标是使学生掌握绘图和识图的能力， 随着计算机绘图技术的逐渐推广及普及， 将计算机教学与制 图教学相结合 ， 有利于科学的实现教学目标。与此同时， 要采用与以往不同的教学方法， 增强学生学习的积极性。
Ａ ｓ ａ ｔ Ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｊ ｔ ｅｏ ｖｃｔ ｎｌ ｒ ｉ ｃ ｒ ｒ ｈ ｇｃｕｓ ａ ｅｓ ｄｎｓ ａｔ ｅａ ｉ ｙ ａ ｈｒ ｏｎｔ ｎ ａｄｄａ ｉｇ ｂ ｔ ｃ： ｈ ａｈｎ ｏ ｅ ｉ ａ ｏ ａ ａ ｈ ｅｔ ａ ｇａ ｉ ｏｒ ｉ ｔ ｍ ｋ ｕ ｅｔ ｍ ｓ ｒ ｈ ｌ ｇ ｐ ｃ ｇ ｉ ｎ ｒｗｎ ． ｒ ｔ ｇ ｂ ｃ ｖ ｆ ｏ ｉ ｃ ｔ ｕｌ ｐ ｎ ｅｓｏ ｔ ｅｔ ｂｉ ｏ ｒ ｔｆ ｅ ｉ ｏ
关 键词 ： 建筑 制 图； 学 改革 ； 法 教 方
Ｋｅ ｗｏ ｄ ：ａｃ ｉ ｃｕ ａ ｇａ ｈ ｎ ；ｅ ｃ ｉ ｇｒｆ ｒ ； ｔ ｏ ｙ ｒ ｓ ｒ ｈｔ ｔｒ ｒ ｐ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｅｏｍ ｍｅｈ ｄ ｅ ｌ
高职《建筑制图》课程教学改革探讨
参考 文献 ：
导 、 考 资料 等 ； 参 理论 教学 模 块 中 ， 以知道 整本 书要 掌 握 的 内 可 容， 重点 、 点 等 ， 知 识 点 的要 求 等 ， 面 设 置 了多 媒 体课 件 难 对 里 以及 动 画 内容 。 内容 丰富 、 图文并 茂 ， 生通 过 生动 的画 面获 取 学 该课 程 需 要 掌握 的知 识 点 ， 习兴 趣得 到 提 高 ； 践 教 学模 块 学 实 包 括课 内实 验项 目（ 验 大纲 、 验项 目、 验指 导 书 等 ） 实 实 实 和课
具 体 的工 程 图样 中介 绍 。 过 笔 者多 年 的教 学 实 践证 明 ， 种 通 这
主学 习。 文 主 要 从 以下 几 个方 面分 析新 形 势 下 高职 院校《 本 建
筑 制 图》 程 的教 学策 略 问题 。 课
删 减和 调整 是可 行 的 。
ｌ 合 理 确 定 教 学 目标 和 教 学 重 点
在高 职层 次 ， 学 目标 不能 过 高也不 能 过低 。 的来 讲 ， 教 总 通 过该 课 程 的学 习 。学 生应 能 够识 读 和 绘 制一 般 常见 的建 筑 工 程 图样 ，能 够通 过 国家社 会 和劳 动保 障部 组 织 的 Ｃ Ｄ技 能 等 Ａ
级考 试 。 以 ， 学 的重点 应该 是 平面 二维 图形 的绘制 ， 括 三 所 教 包
中。 主要 介 绍课 程 性质 、 学 内容 、 学要 求 、 时 分配 、 习指 教 教 学 学
尤 为重 要 。 现 代 通 信 网》 电子 信 息 工程 的专业 课 程 ， 课 程 《 是 本 建设 课题 组成 员 在教 学改 革上 进行 一些 有 益 的探索 和尝 试 ， 取 得 了 良好 的效 果 。 网络 多 媒体 手 段应 用 于 教 学 中 ， 提 高 了 将 既
高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索
高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索随着社会经济的不断发展，建筑行业日益呈现出蓬勃的发展态势，建筑制图与识图作为建筑专业中至关重要的一门课程，也越来越受到重视。
传统的教学模式在满足学生需求方面已经显得滞后，为此，高职“建筑制图与识图”课程教学改革显得尤为迫切。
本文将结合实际经验，探讨高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索。
一、课程改革的背景与意义建筑制图与识图课程作为建筑专业中的基础课，是培养学生建筑图纸绘制、识图分析和工程量清单编制等方面基本能力的重要课程之一。
由于课程内容晦涩难懂、缺乏实践性等问题，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。
对高职“建筑制图与识图”课程进行教学改革将有助于提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的实际操作技能，更好地适应社会对建筑行业人才的需求。
二、教学改革的主要内容1. 课程内容更新传统的“建筑制图与识图”课程内容主要以理论知识为主，缺少实践操作。
教学改革的第一步是对课程内容进行更新，加入更多实践操作的内容，使学生能够通过实际操作来掌握建筑制图和识图的技能。
结合最新的建筑相关知识，使课程内容更贴近实际，更符合建筑行业的发展需求。
2. 教学方法创新教学方法的创新是教学改革的关键。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学改革中，我们将采取多种教学方法，如案例教学、项目实践、实地考察等，让学生参与到真实的工程项目中去，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 教学资源整合教学资源的整合也是教学改革的一项重要内容。
通过整合校内外的教学资源，充分利用现有的教学设备和技术手段，打造一流的实验教学平台，为学生提供更好的学习条件和机会。
积极引进企业实践基地，为学生提供更多实践机会和就业岗位。
三、教学改革的实践与探索1. 构建校企合作模式针对“建筑制图与识图”课程特点，我们积极与建筑行业相关企业合作，共建实践基地，为学生提供更多的实践机会。
论析《建筑工程制图》课程教学改革
论析《建筑工程制图》课程教学改革几年来我以校级精品课程建设标准为指导，对《建筑工程制图》课程建设常抓不懈，坚持在教、学、管三方面不断提高、不断完善。
1《工程制图》课程建设《建筑工程制图》是建筑工程技术专业必修的一门核心专业基础课程，在教学内容改革方面，充分考虑我院建筑工程技术专业人才培养的目标，以优质的教学服务为前提，通过深化教学方法和教学手段改革，培养学生空间形体的表达能力和创新思维能力，以技术型人才培养为教学的出发点进一步完善与充实《土木工程制图》教学网站的内容，力求做到课程建设内容能反映更新的教学科研成果，并贯穿于教学过程中。
同时,以国家级教研项目和自治区教研项目为突破口,促进教学观念、教学模式和教学方法的变革，实现《建筑工程制图》课程教学的优化，全面提升课程建设水平，使本课程建设处于区内领先水平。
2《工程制图》课程改革自从我院升格为高职教育以来,我们不断探索高职高专工程制图课程教学的新模式,固绕课程教学内容、教学方法与手段、考核方法等方面进行了深入的探索与改革，并取得了一定成效。
具体体现在以下几方面。
2.1课程内容体系改革根据高职教育的教学指导思想，对工程制图课程内容体系进行整合。
按学生的应用能力培养要求，将工程制图课程内容进行了改革：传统的工程制图内容主要包括：制图基础、画法几何、专业制图等三大部分内容，改革后主要包括投影原理、专业制图、CAD三大部分。
2.2课堂教学模式改革采用“教与学互动”，强调师生交流。
在教学中通过实例引出问题，启发学生思考，以小组讨论或抢答等形式寻找答案。
开展形式多样的现场教学，如把学生带到实际土建工程进行现场教学，增强学生对建筑物的感性认识，结合读图问答，有效地培养和提高了学生的工程意识和识读专业图的能力。
用模型构建形体贯穿在制图课程整个教学过程中，如在学生学习制图基础内容时，引导学生制作简单实物模型，学习专业图内容时，引导学生制作较复杂的专业结构模型，促进学生将理论知识与实践技能有机结合,对培养学生学习制图的兴趣、提高理解能力、知识的综合应用能力、动手能力、创新能力及就业技能方面起到了非常重要的作用。
高职教育《建筑工程制图》课程改革与探索
高职教育《建筑工程制图》课程改革与探索【摘要】本文主要介绍了高职教育《建筑工程制图》课程改革与探索的相关内容。
首先对文章进行了介绍，并对背景进行了分析。
随后从现行高职教育建筑工程制图课程存在的问题和挑战出发，提出了课程内容改革方案，并设计了实践教学环节。
通过案例分析和教学效果评估，总结了改革成果，并展望了未来的发展。
探讨了课程改革的价值和意义，为高职教育建筑工程制图课程的持续改进和提升提供了一定的参考和借鉴。
通过本文的研究，为提高高职教育建筑工程制图课程的教学质量和教学效果提供了一定的理论参考和实践指导。
【关键词】高职教育、建筑工程制图、课程改革、探索、问题探讨、内容改革方案、实践教学、案例分析、教学效果评估、成果总结、展望、价值。
1. 引言1.1 《高职教育《建筑工程制图》课程改革与探索》文章介绍《高职教育《建筑工程制图》课程改革与探索》是一篇旨在探讨高职教育中建筑工程制图课程改革的专题文章。
随着社会的发展和建筑行业的进步，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此本文将深入分析当前高职教育建筑工程制图课程存在的问题，并提出改革方案。
通过设计实践教学环节和案例分析，我们将探讨如何提高教学质量和教学效果。
我们将对改革成果进行总结，并展望未来的发展方向，探讨课程改革的价值所在。
通过本文的深入研究，希望能够为高职教育建筑工程制图课程的改革和探索提供有益的参考和启迪。
1.2 背景分析近年来，随着建筑行业的快速发展和科技进步，建筑工程制图已成为建筑专业学生必修课程。
在高职教育中，建筑工程制图课程存在一些问题亟待改革和探索。
现行课程内容相对滞后，未能及时跟进行业最新发展趋势和技术要求，导致学生在实际工作中难以应对复杂的制图需求。
传统的课堂教学模式单一，缺乏实践性和创新性，难以激发学生学习的兴趣和动力。
实践教学环节匮乏，学生缺乏实际操作的机会，影响了他们的专业技能培养和职业素养提升。
缺乏有效的教学效果评估机制，无法及时发现和解决教学中存在的问题，影响了教学质量和效果。
建筑制图课程教学改革的探讨
建筑制图课程教学改革的探讨《建筑制图课程》历来是建筑专业必修课程之一，它是建筑系学生掌握建筑表现形式的重要基础，熟练掌握该课程的学生也可以更加快速的运用图形语言来提升自身的设计能力。
随着时代的发展，建筑设计和表达能力的提升需求也大大增加，所以我们需要更新建筑制图课程，来适应当前和未来的教育需求。
一、建筑制图课程教学改革的必要性随着现代建筑设计越来越复杂，对于建筑师来说，把握复杂设计的思路变得更加重要。
例如，新型材料的引进和数字化技术的发展使得建筑空间的构思也发生了很大的变化，建筑师的表达也变得更加复杂且具有各种维度，如结构、功能等。
因此，掌握建筑制图课程的知识变得尤为重要，因为只有掌握建筑制图课程的知识，才能更好的把握建筑设计的精髓。
二、建筑制图课程教学改革的具体内容1、传统课程更新首先，建筑制图课程需要更新，把传统的教学内容替换成能够更好反映当前建筑表现形式的内容。
它可以通过对传统图形表达和绘制的系统学习来更新建筑制图课程，这包括单位绘图、透视绘图、立体绘图等。
2、随着建筑技术的发展，更新建筑制图课程也需要引入新技术，比如计算机辅助绘图(CAD)、三维建模技术等。
这些新技术可以帮助学生更好的理解建筑表现形式，为更好地绘制和表达设计提供支持。
3、另外，建筑制图课程还需要加强理论知识的学习，特别是结构、空间、功能和技术等。
这种理论认知可以帮助学生更深入的理解建筑设计的精髓，为学习建筑制图课程提供技术支持。
结论建筑制图课程是建筑系学生掌握建筑表现形式的重要基础，为了在当前和未来的建筑设计和表达能力的提升需求下，推动建筑教学的发展，必须对建筑制图课程进行改革。
改革的具体内容有：传统课程的更新、引入新技术、加强理论知识等。
今后，建筑制图课程将更加注重学生综合素质的培养，为提升建筑系学生设计和表达能力提供有力的技术支持。
中职学校《建筑制图》教学反思共5页word资料
中职学校《建筑制图》教学反思建筑制图课程是中职学校建筑工程施工专业的必修课之一，该课程在中职学校建筑专业中占有重要地位，是建筑类基础课程。
近年来教育部门对课程的大规模改革，要求我们调整现有教学模式，改进教学手法，与时俱进，提高教学质量。
现对传统教学模式存在的一些问题进行探究，就此提出改进措施。
一中职学校教学存在的问题1教学重理论、轻实践建筑类课程本身实践性较强，而传统教学模式在教师心中根深蒂固，较重视学生理论知识的掌握，学生只能从课堂上得到知识，而缺乏实地学习的机会，无法深有感触，因此学校应该采取建筑制图课程理论与实践相结合的方法授课。
另一方面也是由于中职学校在校学生学习能力与动手能力普遍不高，部分学生不愿去建筑单位实习，再加上近年来中职学校的扩招导致各专业学员爆满，实习单位日益贫乏，总体来说中职学校建筑制图课程的实习效果较差。
2教材编制陈旧现阶段中职学校的建筑工程专业教材陈旧，主要涉及内容是传统建筑施工工艺，内容跟不上科技发展的步伐，缺乏对现代化先进技术、先进设备的介绍；另外现有教材内容空洞，连篇理论陈词，缺少经典案例分析。
建筑工程行业是紧跟社会潮流的行业，相对应的建筑制图课程也具有时效性，应就此加以教材改革。
3教学模式的落后现阶段各中职学校采取多媒体辅助教学方式，有效提高了教学效率，但不根据课程特点盲目的普遍选择多媒体教学方式并不合适，有的甚至会产生负面效果。
建筑制图课程实践性与操作性较强，仅靠多媒体播放建筑图片与图纸，无法使学生充分理解与掌握整个建筑施工的流程，故无法发现施工中存在的不足与需要改进的地方。
另外，中职学校教师来源于大部分高校毕业学生，大部分缺乏实践经验，无法深入细致的向学生描述整个建筑施工过程。
二改革措施1启发性教学方式，提高学生思维和学习能力启发式教学，就是要求教师加以场景描述，诱发性提问，给学生提供想象空间。
要想使学生掌握建筑制图的知识，必须提升学生空间想象水平，使学生能通过二维平面图形想象出三维立体图形。
浅谈高职《建筑工程制图》课程改革
段， 空 间上一个在教室 ， 一个在机 房， 这 无 线 型 的 用 法 的 时 候 ， 我 们 就 可 以接 下 去 教 不相干 的课程 ， 甚 至 上 ＣＡＤ绘 图时 还 要 重 复前面 基础知识 ， 这 不 仅 浪 费 时 间 而 且 教 学效 果也不好 。
形 中 把 制 图基 础 知 识和 Ｃ ＡＤ 绘 制 分 成两 门 学 生 怎 样 在 计算 机 上 设 置 线 型 、 线宽 、 颜 色 踪 测 试 的 方 法 。 根 据 教 学要 求 ， 在每 个 模 块
但 随 着 多媒 往 对 实 习敷 衍 了 事 ， 走 过场 ， 最 终 往 往 达 不 目前 高 职 制 图课 程 的 教 学 进 度 一 股 为 的 时 间 让 学 生 练 习 手 工 绘 图 。 两个 学期 ， 第 一学期 学画 法几 何 、 制 图 基 体 技 术 的 飞 速 发 展 ， 计 算 机 辅 助绘 图和 辅 到 实 习 的 目的 。 改革以后， 采用 跟 踪 实 习 的
础、 土 木 建 筑 专 业 图三 个 部 分 内容 ， 第二 学 助设计 的时代 已经到来 ， 学 校 的 教 学 也 必 办 法 ， 即根据课程要求， 每 个 模 块 理 论 教 学 紧接 着 就 安 排 １～２ 周的实习 ， 做 到 期 学 ＣＡＤ绘 图 的 内 容 。 这 种 安 排 非 常不 合 须 与 时 俱 进 。 所 以 我 校 提 出 手 工 绘 图不 再 结 束 后 ， 之 后 再 进 入 下 一 个 理， 首 先 是 第 一 学期 的 内 容 太 多 ， 教 师 上 课 作 为 重 点 练 习 ， 取 而 代 之 的是 计 算 机 绘 图 。 理论和 实践紧密结 合 ， 满堂灌 ， 结 果 老 师讲 得 很 累 ， 学 生 也 没 有 很 好的吸收 ， 达 不 到 良好 的 教 学 效 果 。 其次 是 把 制 图 基 础和 ＣＡＤ绘 图部 分 分 成 两 个时 间 在教学过程 中， 不 再 将 建 筑 制 图 和 ＣＡＤ绘 图分 成 两 门 课 来 讲 ， 而 是 在 上 基 础 知 识 的
高职高专建筑工程制图教学改革的思考和探索
高职高专建筑工程制图教学改革的思考和探索摘要】工程制图课程是一门研究绘制和阅读工程图样原理与方法的专业技术基础课。
本文主要结合工程制图课程教学实践，从教材改革、教学内容、教学方法等方面进行改革创新，使工程制图课程能够符合工程实际发展的需要以提高教学水平和学生能力的培养。
【关键词】工程制图，课程教学，教材改革，教学内容，教学方法高职高专教育模式主要是为了培养具有良好职业道德和内在素质，服务第一线的高等应用性专门人才。
所以高职高专学生的动手实践能力非常重要。
工程制图课程重在培养学生的空间想象能力、空间几何问题的分析和理解能力，培养学生徒手草图、尺规绘图的绘图能力和读图能力，培养一丝不苟的工作作风和严谨的工作态度，熟悉并理解国家标准的有关规定。
这些都和学生今后专业课程的学习，专业实践的应用息息相关。
笔者在工程制图课程教学过程中发现主要存在以下问题：随着科技不断进步，新材料、新技术、新工艺的不断出现，新规范不断改进，导致课程教学内容越来越多而教学学时相对紧张，同时高职学生学习基础相对较差，学生空间分析和想象能力较差；传统教学模式主要是老师讲学生听，学生动手实践的机会较少，学生在课堂上听懂了但是课后画图却又无从下手，同时工程制图课程在学生入学后第一个学期开设，学生没有任何建筑专业概念，缺乏相应的工程教育实践。
长久下去会妨碍学生对课程的学习兴趣，同时会影响其他专业课程的学习，对学生动手实践能力的培养非常不利。
所以工程制图教学改革迫在眉睫。
一、教材、教学内容改革工程制图课程主要从三个方面即几何作图、基本几何体投影制图、专业制图与识图进行学习。
在教学过程中使用教师自己参与编写的教材，对教材内容更加熟悉，重难点更加容易把握。
第一部分几何作图主要培养学生耐心、细致的习惯以及对图形的分析能力。
这一部分需要有一定的数学基础，特别是在绘制圆弧与圆弧相切的时候，多提供些实际图形，如洗手盘、扶手的平面图形，让学生在分析图形的基础上进行绘图，既了解了建筑产品的构造又对线条的连接进行了实践锻炼。
建筑制图课程教学改革探析
建筑制图课程教学改革探析随着社会的不断发展，建筑行业也在不断壮大。
然而，在建筑行业中，制图是非常重要的一环节。
建筑制图能够完整地表现出建筑设计师的意图，也是建筑施工必不可少的依据。
因此，建筑制图也成为了建筑行业中不可或缺的一项技能。
然而，对于学生而言，建筑制图是一项有一定难度的课程。
如果在教学方面没有采取适当的措施，将会极大地影响学生的学习效果。
因此，建筑制图课程教学的改革也是非常必要的。
目前，建筑制图的教学模式以传统的板式制图为主。
通过传统的教学方法，学生可能会感到枯燥无味，缺少实践和实际应用的指导，从而导致学习兴趣的下降。
在这种情况下，建筑制图的教学模式需要改革，新的教学模式需要更多地考虑到学生的学习习惯和实际需求。
接下来，本文将对建筑制图课程教学改革进行探析并提出建议。
一、强调实践教学建筑制图需要有丰富的实际操作经验。
因此，建筑制图的实践教学显得非常重要。
传统的板式制图虽然可以通过绘图来帮助学生掌握建筑制图的基本知识，但缺乏实用性强的案例指导，不能使学生真正掌握建筑制图的实际操作技能。
在加强实践教学方面，可以采用校企合作的模式，让学生成为实际项目团队的一员，参与到实际中去。
在这个过程中，老师可以发挥指导和引领的作用，帮助学生解决实践中遇到的难点和疑惑，使学生能够深入了解建筑行业的实际运作情况。
二、注重知识的关联性建筑制图课程涉及的知识点非常多，其中不乏相互关联的内容。
因此，在教学过程中，需要把握好知识点之间的关联性。
只有建立知识点之间的关联，才能帮助学生真正理解建筑制图的原理与操作。
在教学过程中，可以采用案例分析的方式来让学生了解建筑制图在实际应用中的运用情况。
通过实际案例的分析，让学生了解建筑制图在实际应用中的重要性和作用，重新认识建筑制图的重要性。
三、引导学生开展自主探究传统的板式制图教学模式一般为学生讲解，学生跟随老师的步骤来进行操作。
这种模式的缺点在于不利于学生的自主思考和创新能力的培养。
浅谈《建筑制图》教学中存在问题及解决策略
浅谈 《 建筑制 图》教学中存在 问题及解决策略
马娟波
包头机 电工 业职 业 学校 ０ １ ４ Ｏ １ Ｏ
摘
生绘 图和读 图能力 的课程 ，是 中职建筑类专业 学生一 门重要 的基 础必修课 。而 中职 学校 的学生学习基础较 差 ， 没有 良好 的学习习惯 ；学习 目的不 明确 ；教 学 过程较被 动，学习效率 不高；学． － ｊ 过程 中有惰 性 ，教 学效果不太理 想。本文对 中职 学生在教 学中存在 的问题 ，进行 反思，提 出 教 师要提 高 对 自身的要 求；明确 学生学习方向 ；灵活 多样 组 织教 学；严格 综合 考核 ，从 而努 力提 高教 学
相得 益彰 。
，
１ 建筑制图） ） 教学过程 中存在的主要 问
题 １ ． １中职 学生 学 习基础 较差 ，没有 良好 的学 习 习惯
１ ． ２学 习 目的不 明确
２ ． ２ 明确 学生 学 习方 向
有 的学 生 刚 开课 就 趴 下 睡 觉 ，对 于 自 己为什 么选 这个 专业 ，这 门课程 需要 掌握 什 么 ，将 来要 做什 么 ，一 脸茫 然 。 １ ． ３教 学过 程较 被动 ，学 习效率 不高 《 建筑 制 图 教 材 内容多 为陈述 性 、论 证 性知 识 ，学生 学起 来感 觉枯 燥吃 力 ，缺 乏 主动参 与 的意识 ，独 立思 考 、解决 问题 的能 力较差 。 １ ． ４ 学生 在学 习过程 中有 惰性 有的 学生 在学 习过程 中 没有持 久性 ，遇 难而 退 ，半 途而 废。
一
培养职业技能,优化《建筑制图》教学的几点思考
教育教学培养职业技能，优化继筑制图》教学的几点思考郑璐(长春艺术设计学校，吉林长春130021)岱商要】本文从培养环境艺术设计专业学生的职业技能入手。
结合高职院校学生的特点庞人才培养目标。
分析．健筑制图》课程教学中存在的问题，本着注重实践，重点培养学生职业技能的原则提出了该课程教学内容及教学方法的优化措施，以提高教学质量，提高学生的就业能力。
培养合格的人才。
鹾罐词】建筑制图；职业技能教育人士认为，学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。
职业技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。
近年来，各类毕业生就业普遍存在就业力不足的问题，我认为有很大一部分原因是因为目前的学历教育着重于培养学生的理论基础，在提高学生的职业技能、专业实践方面存在很大缺陷。
健筑制回是环境艺术设计专业的一门实践性非常强的专业基础课，它是艺术设计界独有的”内部语言”。
制图可用于表达初步设计，创意构思，以便用来进行溺十草图交流，交换意见，图纸是进行设计交流的最好方式。
因此，制图、识图能力是学生将来从事艺术设计工作不可缺少的重要职业技能。
在健筑制臣D实际教学中如何实现“以知识为载体，以能力为目标”这—理念，本人在多年的制图教学实践中，摸索出一些相关的教学方法和经验，并通过教学实践的印证，取得了较好的教学效果。
一、从专业技术教育的角度编写教学大纲。
明确职业能力培养的目标教学大纲是衡量教学质量，评价教学效果的主要依据。
它根据专业培养目标，针非果程教学提出了具体要求，在大纲中明确规定了课程的教学目的、要求、内容、授课顺序、课时分配、教学进度，并对重点、难点作了要求。
因此，要根据职!止技术教育的特点和学生的实际情况制定相应的教学大纲，这样在教学各环节的实施过程中就不会偏离教学目标。
其次，要明确培养学生职业能力的目标。
从培养应用型人才这一总目标出发，以培养专业技术能力为为主线，科学处理好知识、能力、素质三者之间的关系。
通过学习，学生应熟悉并遵守国家标准规定的制图基本规范，学会正确使用绘图工具和仪器，掌握绘图的方法与技巧，具有仪器作图和徒手作图的技能；重点掌握正投影的作图方法，三面投影图的画法、轴测投影图的画法，使学生能正确运用投影作图方法，解决空间度量问题、定位问题，具备图解空间几何问题的基本技能及绘制与识读空间形体投影图的能力；掌握建筑工程图的种类和特点，建筑施工图的图示内容和画法，能正确绘制和识读中等复杂难度的建筑施工图、装饰施工图：掌揖寸尊I卡门绘图的基本技能。
高职建筑制图课程教学方法改革探讨
［摘要］教育教学的核心是课程改革，要想将高职人才的培养质量进一步提升，实现培养人才的预期目标，应该与时代发展需求相适应，进一步进行创新和改革，根据教学目标对课程任务进行明确，并加以完成，以确保教学活动有顺序地开展。
教师有计划、有目的地组织教学活动的依据便是课程。
在高职课程中，建筑制图课程是建筑类学生的基础课程，也是必修课程，作为工程信息的重要载体，工程图样可以将工程对象的技术要求和尺寸等有效地表达出来，是建筑施工中的重要依据。
此外，高职建筑制图课程具有丰富的理论知识和实践性，需要学生掌握阅读图纸的能力、工程语言的表达能力以及绘制工程图样的能力。
因此，对建筑制图课程的教学方法和手段进行探讨是课程改革背景下的必然趋势。
［关键词］高职；建筑制图课程；教学方法；改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）49-0198-02高职建筑制图课程教学方法改革探讨王云菲（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214000）传统的教学观念、方法和手段对建筑制图这门课程的发展来说具有滞后性，影响了高职教育的教学模式，无法激发学生的学习兴趣，传统的教材内容缺乏现代性和新颖性。
因此，在实践教学过程中很难有效反映建筑新技术的应用与发展。
此外，由于年龄的原因，一些老教师经常将传统的教学方法与理念应用到课堂中[1]，尽管这些传统的教学理念在曾经的教学效果中显著且易于操作，在新时代的发展过程中，如果仍然采用单边灌输的教学模式，很难加强师生之间的互动。
一些学生在后期实习的过程中很难将学习到的理论知识加以转换，让学生在实习过程中感到手足无措[2]，因此，在素质教育改革的大背景下，切实实现高职院校应用型人才的培养目标，改革以及创新建筑制图课程，不断完善与改进课程教学体系、内容与手段，使课程能够结合社会多样化的发展需求，同时让课程的发展紧跟时代发展的步伐，例如可以将课程的教学主线选择为计算机绘图和识图，将新形态的教学内容加入其中，根据学习的课时数来对传统的内容加以简化，确保课程的设计以及教学更加合理、科学，并且要求课程的学习具有先进性。
高职《建筑制图》课程教学改革的几点思考
高职《建筑制图》课程教学改革的几点思考作为高职建筑工程专业的一门重要的专业基础课，《建筑制图》的培养目标是使学生具有建筑生产管理第一线的技能，所以，实践性强是这门课程的最大的特点。
传统的《建筑制图》课程教学重理论、轻实践，重系统性、轻应用性，对于实践应用较广泛的内容，开展的力度还显得比较薄弱，导致了学生不能学以致用，无法适应社会的需要。
因此，我们有必要从学生的实际和生产实践出发，以应用为主线，以能力为中心，对《建筑制图》课程进行改革。
（一）根据高职的培养目标大胆改革教学内容《建筑制图》课程的理论性较强，对于高职学生来说，这门课程的基础理论知识和专门知识的掌握只要达到“必需”和“够用”即可。
所以，我们要对教材内容进行合理取舍，优化整合，从而更适合高职学生的发展，更贴近他们的实际需求，以达到制图的教学目标。
《建筑制图》的内容应包括“制图基本知识”、“投影原理”和“建筑工程制图”这三大部分。
其中，“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用和几何作图等，对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注以及常用制图工具的使用方法等，都要加以强调，并在实践中严格要求。
而几何作图中的某些图样，如抛物线的绘制等可以适当删减。
“投影原理”涉及的方面很多，包括投影基础、立体表面的交线、投影制图、轴测投影、标高投影、透视投影、阴影等，其中许多内容需要运用平面几何和立体几何的知识，理论性较强而且较难掌握。
对于这一部分内容应大胆地删减；本学科较少用到的，如标高投影等应删除；有用然而较难掌握的，如立体表面的交线、透视投影、阴影等要降低难度，还可以结合本专业，就一些简单实体讲授实用、易行的方法。
“建筑工程制图”包括建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、结构施工图和室内给排水工程图等，种类较多且要求不一，在较短的时间内很难完全掌握，这就要分类、分等级、有主有次地讲授。
在实际工作中常用到的，如建筑平面图、立面图、剖面图，其中建筑要素的表示方法、图例的说明、尺寸标注、比例及标题栏的注写、图面的布局等都要认真讲授，并在实践中严格要求。
建筑制图教学反思
建筑制图教学反思建筑制图教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的建筑制图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《建筑制图》是一门实践性很强的专业基础课，其主要任务是培养学生具有一定的空间想象和思维能力、绘制和阅读建筑工程图样的能力。
本课程同时也是培养学生综合素质的重要课程，为学生学习各门专业课起着奠基石的作用。
建筑制图课程教学一直是诸多课程教学中的改革重点，课堂教学效果的控制是提高教学质量的重要保证。
一、《建筑制图》课程的特点1.涉及知识面广目前大多数高校的《建筑制图》课程主要分为《画法几何》、《工程制图》和《Auto CAD》三大部分内容，且知识点繁杂而凌乱。
与其它教材相比，三部分内容中的学科知识呈现彼此交叉的特点。
如《画法几何》中“制图基本知识”部分就已简单介绍了尺寸标注的方法，《工程制图》中“组合体及其尺寸标注”部分详细介绍了工程形体尺寸标注的方法和原则，而专业图“建筑施工图”部分又叙述了建筑形体尺寸的组成和标注规范。
教师在课堂教学中需要将前后知识点贯穿起来讲授，顾此而不失彼。
2.课时数少在《建筑制图》三部分的内容中，每一部分都涉及到相当多的知识点，并且章节之间有较强的联系，必须在完成前面章节的基础上进行后面的教学。
如前面的点、线、面的内容就是后面体及组合体部分的铺垫。
这就要求教师在有限的课时之内把握好重点、难点内容的传授，并注意知识点之间的过渡和衔接。
《Auto CAD》部分内容是上机实践课，教师要在课堂中先讲授再辅导学生运用各种命令，因此，教师必须对本部分内容熟练掌握。
3.学生基础相对薄弱《建筑制图》是建筑类、交通类及设计类专业的必修基础课，并且绝大多数学校将其放在一年级第一学期学习。
这个时期的大学生由于刚刚入校，接触的专业方面知识更是近乎于零，需要一个适应的过程。
浅谈中职《建筑制图》课程的改革与实践
浅谈中职《建筑制图》课程的改革与实践摘要：中职《建筑制图》是建筑专业的基础性技术课程，但我在多年教学实践中发现，由于中职生知识基础较为薄弱，加上学科本身比较抽象，要学好这门课程难度较大。
如何正视中职生在学习过程中存在的问题，有效帮助中职生更好地学习建筑制图课程?本文从三个方面进行了阐述。
关键词：建筑制图课程改革教学模式考核模式目前，我国经济建设中缺乏大量适应一线岗位工作的中等技术应用型人才。
而中职建筑专业培养的主要就是从事建筑一线施工和管理的人才。
《建筑制图》作为中职建筑专业的基础课之一，是一门理论和实践并重的技术课程。
由于中职生知识基础较为薄弱，在校时间逐步缩短，教学课时逐渐限制，有必要结合学生实际，从岗位实践的要求出发，对《建筑制图》课程进行改革。
一、以提高识图能力为目的，合理精简整合课程内容《建筑制图》课程分为两大部分：第一部分是制图基本知识，第二部分是建筑工程施工图，制图基本知识的学习是为识读建筑工程施工图服务的。
为了在面对新形势和新要求时更好地体现《建筑制图》的基础性和应用性，笔者认为有必要以应用为原则，以“必需、够用”为度，对教材内容合理取舍、优化整合，使教材内容更适合学生、更贴近实际需要，以达到识图的教学目标。
培养识图能力的核心是空间想象力的培养，即如何用二维平面来表达空间形体，再由二维平面图想象三维空间物体的形状。
比如“点、线、面的投影”这一内容，虽对空间想象力的培养有促进作用，但由于其理论性较强，缺乏实际应用性，导致部分学生丧失了学习建筑制图的信心。
因此，可将这部分内容精简为点、线、面相对于一个投影面的投影特性。
再如在立体的投影中，对曲面立体的相贯内容也是学生学习的一个难点，但针对建筑形体大部分都是平面体的特点，故可将这部分要求降低。
对于教材中的轴测投影、尺寸标注这些内容，则要从实用和应用为主的原则出发，对其精简，将重点转化到识读这一任务中来。
同样，建筑工程施工图部分是应用型知识，也应将重点放在形成和图示内容的识读上，而不是偏重于如何去画、如何标注。
建筑制图课程教学改革探析
建筑制图课程教学改革探析一、引言建筑制图是建筑工程专业的重要课程之一，旨在培养学生的制图能力，使其能够熟练掌握建筑工程图纸的设计、绘制和解读。
随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，建筑制图课程的教学模式也需要做出一定的调整和改革。
本文将对建筑制图课程的教学改革进行一番探析。
二、教学目标的明确建筑制图课程的教学目标应该是培养学生的实际操作能力和应用能力，而不仅仅是掌握理论知识。
因此，教师在制定教学目标时应充分考虑学生的实际需求，旨在使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
三、教学内容的优化建筑制图课程的教学内容应该与时俱进，紧跟建筑行业的发展趋势。
旧有的教学内容需要和新的行业需求相结合，尽可能地向学生灌输最新的建筑制图知识。
此外，教学内容还应该包括一定的制图实践，以提高学生的实际操作能力。
四、教学方法的创新在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识的传递，缺少主动参与的机会。
因此，教师在建筑制图课程的教学中应该采用多种教学方法，例如课堂讨论、小组讨论、案例分析等，鼓励学生积极参与，从而提高他们的学习效果。
五、教学资源的充实建筑制图课程需要一定的教学资源来支持教学的开展。
教师可以通过建立图书馆、实验室等资源共享平台，向学生提供丰富的教学资料。
此外，还可以邀请行业专家进行讲座，为学生提供实际案例和经验分享。
六、教师队伍的建设建筑制图课程的教学质量直接关系到教师队伍的素质。
因此，教师队伍的建设至关重要。
学校可以通过组织教师培训，提高他们的教学能力和专业水平。
此外，还可以鼓励教师积极参加学术研究，提高他们在行业内的知名度。
七、学生评估的改进学生评估是教学质量监控的重要手段之一，也是评价教学改革的重要指标。
建筑制图课程应该将学生的实际操作能力作为评估指标之一，以更加全面地评价学生的学习效果。
八、实践教学的加强建筑制图是一门实践性很强的课程，只有通过实践才能真正掌握其中的技能和技巧。
因此，建立与建筑行业合作的实践基地，为学生提供实习和实践机会，是教学改革的重要环节之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
忽 略 了表 扬 对 学 生 学 习 的激 励 作 用 ， 也 不 能 忽 略 了 及 时 地 肯 定 对 学 生 产 生 的效 果 。 喜 欢 听 到 他 人 的赞 美 是 人 的 天 性 ， 这 种 天 性 不 受 年 龄 大 小 的 限 制 。在
俗语 所言 ， “ 之 以鱼 ，一 餐之需 ；授 之 以渔 ，终 授
地 发 展
参考文献：
原则 ，这是 传授知 识 的必要 方法 。在学 生通过 自己
观 察 、分 析 比较 、 猜 想 、归 纳 ，最 终 得 出 结 论 的期 间 ，教 师 要 注 意 学 生 的 动 态 ，引 导 他 们 进 行 归 纳 。 此 外 ， 自学 归 纳 法 作 为 一 种 教 学 研 究 方 法 ，它 是 通
进行改革 。
（一 ）根 据 高 职 的 培 养 目标 大 胆 改 革教 学 内容
多 ，包 括投影 基础 、立体表 面 的交线 、投影 制 图 、 轴测投 影 、标高 投影 、透视 投影 、阴影等 ，其 中许 多 内容需 要运 用平 面几 何 和立体 几何 的知识 ，理论 性 较强 而且 较难 掌握 。对 于这一 部分 内容应 大胆地
过 对几 个特 殊情况 的讨论 ，预见某 种规律 的存 在 ，
是 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 能 力 的重 要 方 法 。可 以促
【】 １ 何克抗等． 主导 一主体教学模式 的理论 基础【 ， ． ２
使 知识 体 系进一 步条理 化 ，促 进学 生认 知结构 的建
立。
【】 克平 ， 惠珍 ． 代 多 媒体 技 术 辅 助 教学 与 传 统教 学 ２韦 刘 现
方 式教 学 效果 比较 研寅 】 育 探 索，０ ５（） Ｊ． 教 ２０ ， ． ５
４注 重 对 学 生 的 表 扬 和 激 励 。 表 扬 和 激 励 是 对 ．
要 对 教 材 内 容 进 行 合 理 取 舍 ，优 化 整 合 ，从 而 更 适
３采 用 自学 归 纳 法 ，培 养 学 生 的 自学 能 力 和 归 ． 纳 总 结 能 力 。从 学 生 以 后 的 生 活 的 角 度 来 看 ， 自学 能 力 的 形 成 远 比 掌 握 现 有 的 教 学 内 容 要 重 要 。 正 如
会 。所 以 ，应把 有机 地培养 学生 的 自学 能力作 为课 堂教学的一个重要组成部分 。
归 纳 法 又 称 为 归 纳 推 理 ，它 与 “ 绎 推 理 ” 相 演 对 ， 是 由特 殊 到 一 般 的 推 理 。 归 纳 法 是 在 一 一 考 察 了 研 究 对 象 的 基 础 上 ，再 推 理 结 论 的 正 确 性 ；归 纳 法体 现 了 “ 由简 单 到 复 杂 ” 、 “ 具 体 到 抽 象 ” 的 从
生 受 用 。 ” 只 要 有 了 自学 能 力 ， 就 可 以 变 不 会 为
教 学过程 中 ，笔 者深 切地体 会 到 ，不 能吝惜课 堂上
及 时 恰 当 的表 扬 ，表 扬 可 以 有 效 地 激 发 学 生 的 参 与 热 情 和 学 习动 力 。 长 期 采 用 不 同 方 式 表 扬 每 一 个 学
了学 生 不 能 学 以 致 用 ，无 法 适 应 社 会 的 需 要 。 因
分 。其 中 ， “ 图基 本知识 ” 主要 包括 制 图规范 、 制 制 图工 具 的使用 和几 何作 图等 ，对于 制 图规 范 中与 本 专业 相关 的 图幅 、线型 、尺寸 标注 以及常 用制 图 工具 的使用 方法 等 ，都要 加 以强 调 ，并在实 践 中严
格 要求 。而 几何作 图中 的某 些 图样 ， 如抛物 线 的绘 ’
制 等 可 以 适 当 删 减 。 “ 影 原 理 ” 涉 及 的 方 面 很 投
此 ，我 们 有 必 要 从 学 生 的 实 际 和 生 产 实 践 出 发 ， 以
应用 为主线 ，以能力 为 中心 ，对 《 筑制 图 》课程 建
垂
． 祭
固
柳州城市职业学 院 刘 芳 作 为高 职建筑 工程专 业 的一 门重 要 的专 业基 础 课 ， 《 筑制 图 》的培养 目标是 使学 生具有建 筑生 建
产 管 理 第 一 线 的 技 能 ，所 以 ，实 践 性 强 是 这 门 课 程
合 高职 学生 的发 展 ，更 贴近 他们 的实 际需求 ，以达
生 ，不仅 会使 他们 喜欢 学 习这 门课 ，而且会 使他们
喜 欢 上 这 门课 的 老 师 ，从 而 形 成 一 种 良性 循 环 。 总 之 ， 在 《电 工 仪 表 与 测 量 》 这 门 课 的 教 学
中 ，若能 以新课 程 的理念为 指导 ，以人 文精 神与科
学 精 神 共 同指 导 教 学 过 程 设 计 ，恰 当 地 应 用 各 种 教 学 手 段 与 教 学 方 法 ， 灵 活 地 应 用 各 种 优 秀 的教 学 模 式 ，有 效 地 整 合 课 堂 ，学 生 就 能 愉 快 地 学 习 、 健 全
删 减 ；本 学 科 较 少 用 到 的 ，如 标 高 投 影 等 应 删 除 ；
《 筑 制 图 》课 程 的 理 论 性 较 强 ， 对 于 高 职 学 建 生 来 说 ，这 门课 程 的 基 础 理 论 知 识 和 专 门知 识 的 掌
握 只要达 到 “ 需 ”和 “ 用 ”即可 。所 以 ，我们 必 够
到 制 图 的 教 学 目标 。
《建 筑 制 图 》 的 内 容 应 包 括 “ 图 基 本 知 制
识 ” 、 “ 影 原 理 ” 和 “ 筑 工 程 制 图 ” 这 三 大 部 投 建
的最大 的特点 。传统 的 《 筑制 图 》课 程教 学重 理 建
论 、轻 实 践 ，重 系 统 性 、轻 应 用 性 ， 对 于 实 践 应 用 较 广 泛 的 内 容 ，开 展 的 力 度 还 显 得 比 较 薄 弱 ，导 致