绿叶在光下产生氧气创新实验教案

“绿叶在光下产生氧气”实验装置的创新性改进
观音滩镇一中周碧群
（注：本实验在七年级上册教材第１０１页）
一、本实验课题在的目的：
通过实验验证绿叶在光下产生氧气。

二、本实验在教育教学中的地位和作用：
生物圈中的绿色植物是地球上动植物的食物来源，它的重要生理功能光合作用不但能产有机物，还能产生氧气，转化二氧化碳，维持的自然界中的碳氧平衡。

本实验正是基于此基础上的一个重要实验，是前一实验“绿叶在光下制造淀粉”的延伸，同时也是对植物光合作用知识认识的深入和提高。

三、原实验装置与改进后的装置对比如下：
原实验装置改进实验装置
通过实践发现原装置在实践中有很多不足之处：
１、原装置结构比较松散，稳定性差。

携带不方便。

２、反应慢，植物被漏斗挤压，减少光照面积，减慢气体产生的速度。

３、操作麻烦。

试管在水中进出，稍不小心便会漏气。

４、不能重复使用。

一小试管不能重复利用，对于多个平班行班的老师来说是个有点麻烦的事情。

改进之后的实验装置的优点是：
１、装置结构变得紧凑，增加了稳定性，易于携带。

２、反应速率大大加快，植物枝叶能在水中较充分的舒展，增大了光照面积，增加了光合作用强度。

能较快的得到大量的气体。

３、气体易于收集和检验。

通过止水夹来调整气体的收集，使气体的产生和收集具有了可控制性。

（这个装置让实验可以在天气晴好上课时，课前先在教室外光照，让学生观察实验现象）
４、本实验中还用１%的碳酸氢钠代替了原来的清水，可以大大提高气体产生的速度。

５、可以实现多班使用和重复使用。

四、实验器材：
１０００ml广口瓶或细口瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗、小试管、导气管、
止水夹、细木条、火柴、１%碳酸氢钠溶液、金鱼藻
五、实验效果及自我评价：
通过改进装置能在较短的时间里产生课堂所需的氧气，而且现象明显，便于携带，学生也可以通过自己实验、观察，达到实验教学的目的。

不过准备光合作用产生氧气的实验时，尽可能选择晴天的中午准备，如果遇到阴雨天，不得不用灯照代替日照时，我曾选用功率在２０0W以的灯泡。

不过效果远远地比不上日光的照射。

此绿叶在光下产生氧气的实验改进装置器材易得，安全简便，实验操作容易，适用范围广。

学生人人可行。

在不改变生物学原理和要求的前提下，综合运用了物理学和化学的相关知识，针对课本实验装置的不足进行分析、讨论，结合自身实践经验进行的创新改进，为广大的一线生物教师解决了一点实际问题。

实验过程严谨、现象明显，注重安全环保和材料的充分利用。

在教学中有利于学生创新精神的培养和生物科学素质的培养。