中考语文总复习 现代文阅读 第19课时 紧扣文本,揣摩情感课件 新人教版

真题例析
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第19课时(kèshí)┃紧扣文本，揣摩情感
2．品味下面句子中加点词的含义与表达效果。(4 分) 就人的本性而言，我们这些融．化．在大自然中的孩子，更 形同草木、露珠、鸟雀，从内向外地生长着，扎根大地，向 着天空。 ___“__融_化__”__在__这__里__指__人_扎__根__大__地__，__生__养__在_天__地__之__间__，__化__成_了__ ___大_自__然__的__孩__子__；__运_用__比__喻__，__生__动__(s_h_ē_n_g_d_ò_n_g_)形__象__地__表__现__了_人__与__ ___大_自__然__的__关__系__。_______________________________________
第19课时 紧扣文本(wénběn)， 揣摩情感
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第19课时(kèshí)┃紧扣文本，揣摩情感
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[2014·乐山] 阅读下文，回答问题。 寻找父亲 ①肖霍洛夫在《静静的顿河》的卷首中，引了一句哥萨克 民歌：“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”河流、山脉、草 原等自然风物所代表的故乡，是一个人的生养之地。正如父 亲一样，它不仅是血肉之躯，更是我们精神承继的主要源泉。 ②我的故乡，就是父亲的土地。父亲把我生养在其上，让 我在那广袤的土地上呼吸、游走、生长。就人的本性而言， 我们这些融化在大自然中的孩子，更形同草木、露珠(lùzhū)、 鸟雀，从内向外地生长着，扎根大地，向着天空。
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⑥我常常虚构父亲，直到我在二十岁以后才第一次见到他的照片：苍 白，瘦削。那时他才四十岁，然而已病入膏肓。从他明亮而有神的眼中， 我分明看出了一种坚强有力的人生意志，而这，绝不仅仅是他身体的信号。 这是他扎根大地，在大地上流浪所赢得的最为宝贵的赐予。父亲当过兵， 打过仗，最后是以复员老兵、木匠、民间艺人的身份流浪于白山黑水之间。 他拉一手(yīshǒu)好二胡，画一手(yīshǒu)好画，常常跑到野台戏班子里凑 数。
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破译(pòyì)作者的情感密码
把握散文的情感，可从以下(yǐxià)两个方面入手： 1．解读文题。对文章情感的品味，是离不开具体的语言 载体的。标题是文章的眼睛，有的文章标题中隐含着作者的 情感。分析标题，是把握散文主旨的一种方法。例如，茨威 格的《伟大的悲剧》，标题就直接揭示了文章的主旨。
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第19课时┃紧扣文本(wénběn)，揣摩情感
③我有一个自由散漫的童年，这得益于故乡草地的开阔。父亲在我 蹒跚学步时，就离开了人世。少年时代，我并不觉得有什么缺憾。多少 次，看见邻居小孩鼻涕一把泪一把的样子，我反而感到庆幸。
④但渐渐地，我长大了，在心中开始了一场漫长的追寻——寻找父 亲。不只是寻找生身之父，更是一种(yī zhǒnɡ)自我认定，一种(yī zhǒnɡ)精神上的寄托。小时候，不认识我的人问我是谁，要我回答我是 谁的儿子，可我连父亲是什么模样都不知道，我哪里情愿说出那个极其 陌生的名字呢？但我之为我，不能没有父亲。其实，多少年后，父亲的 真实形象已无足轻重，我所寻找的，恰恰是一个超越了血肉之躯的父亲 形象，那应是一种(yī zhǒnɡ)抽象化了的精神形象。父亲不过是他的 “外身”，实质是我所由来的精神故乡。
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第19课时┃紧扣文本，揣摩(chuǎimó)情感
⑨大自然永远不会单调，精神(jīngshén)故乡，无时不在四 季的轮换中找寻那趣味盎然的记忆。当我在人生的苦旅中，感 到郁闷、压抑、徘徊无主的时候，我都会感到我的精神 (jīngshén)支柱在故乡，在大自然，在以我父亲为代表的乡民身 上。
4．第⑥～⑧段中，血肉之躯的父亲给“我”的印象和影响 (yǐngxiǎng)有哪些？ (3分) _父__亲__苍__白__，__瘦__削__，__眼__睛__明__亮__有__神__(_y_ǒ_u__s_h_é_n_)_，__有__一__种__坚__强__有__力__的__ _人__生__意__志__；_父__亲__的__艺__术__气__质__补__救__了__“__我__”__粗__犷__而__失__之__细_ 的性格。
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第19课时┃紧扣文本，揣摩(chuǎimó)情感
⑩写过《天使望故乡》的美国天才作家托马斯·沃尔夫， 把人的故乡情思概括成“为找到一个父亲的努力”。但这个父 亲不仅仅是赐予我生命的父亲，也不仅仅是我幼年失去的父亲， 而是超越了物质需要的一种力量和智慧的形象。我的生命的信 念和坚守，只有和它才能合而为一，这也是我对父亲不断加以 想象(xiǎngxiàng)和虚构的实质。父亲的早逝，在我心里，已 经把他与故乡、大自然融合，形成了一种比温柔的母爱更富有 启示性的力量。
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1．以偏概全，答案不完整。在中考考场上，由于特定的时间和 空间的限制，很多同学阅读文章时走马观花，导致对文章感知出现了 感而不知的现象，以至于答案不完整。应对策略：在解答(jiědá)之 前，必须花一定的时间读两遍文章。第一遍速读，快速浏览，了解各 段大意，建立起对文章的整体认识。第二遍精读，仔细阅读每句话、 每段话，感悟一些重要的句子和段落，领悟文章主旨。
(文章改编自 《父亲·故乡·地之灵》)
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1．从全文(quán wén)看，“我”为什么要“寻找父亲”？ (4分)
__为__了__一___种__身__份___的__自__我___(_z_ìw__ǒ_)_认___定__；__一___种__精__神___上__的___寄__托__；___想__念__ __家__乡__亲__人___，__想__念___故__园__风__物___；__一__种___对__精__神__故__ 乡的强烈渴望。
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解 析 这道题考查学生理解词语的能力。首先要领会 “融化”的意思，进而明确“融化”在语句中的意思。“我 们这些融化在大自然中的孩子”，揭示的是“我们”与“大 自然”之间的关系，结合语句中比喻修辞方法的运用即可明 白“融化”的内在含义。
解 析 这道题考查学生准确把握文章内容的能力。带着 问题阅读文章，很容易发现相关语句。如第④段“但渐渐地， 我长大了，在心中开始了一场漫长的追寻——寻找父亲。不 只是寻找生身之父，更是一种自我认定，一种精神上的寄 托”，其中包含两种原因。再如，第⑤段“寻找不只是想念 家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的对精神故乡 的强烈渴望”，也揭示了寻找的原因。
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[思路(sīlù)分析]如来自 审题审题 要点分析 思路
如何 答题
答题 依据
正确 答案
题目指向第⑤段与第B10段，这是阅读的范围；阅读的
是两位作家的故乡情思的异同。
这道题考查学生理解语句与辨析内容的能力。完成这类 试题，可分别找出各自的内涵，然后加以比较，明确异 同。回答时，应分别从“相同点”与“不同点”两个方 面作答。这样答题的条理才比较清晰。
解 析 这道题考查学生把握文章信息的能力。文中写照 片上父亲的特点，也就是父亲给“我”的印象；“父亲身上 所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了我”，这是对 “我”的影响，只要找出“艺术气质”的具体表现即可。
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5．第⑤段提到了劳伦斯，第B10段提到了托马斯·沃尔夫， 请探究这两位作家故乡(gùxiāng)情思的异同。 (4分)(★) ___相__同__点_：__两__人__都_对__故__乡__怀_有__深__厚__(s_h_ē_n_h_ò_u)_的__情__思_，__在__精__神_上__都__与__故__ _乡__紧__密_相__连__；__不_同__点__：__劳_伦__斯__把__怀_乡__情__思__看_成__是__地__域_之__灵__的__吸_引__，__而___ _沃__尔__夫_则__认__为__这_是__对__父__亲_的__寻__找__。_____________________________ _______________________________________________
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3．第①段、第⑦段都引用了“你啊，静静的顿河，我们(wǒ men)的父亲”，两处引用的作用各是什么？(3分)
_第__①__段__引__用__的___作__用__是__点__题__，__并__引__出__下__文___对__父__亲__(_fù__q__īn_)_、__对__故__乡____ _的__描__写__；__第__⑦___段__的__作__用__主__要__是__引__出__下__文___对__故__乡__嫩_ 江的描写。
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⑦“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”我不能不感谢那块土 地，那块嫩江边上，对我，对它的子民永远放射着光芒的土地。嫩 江和它所流经的土地、田畴、草甸，以及乡言土语，风俗习惯，无 不对我放射着灿烂的生命光华。我的一切(yīqiè)是它赐予，我岂能不 感谢？ ⑧久久不去的冬天，坚韧活着的树木，在这看似酷寒难耐之地，人 的性格也被陶铸得粗犷而豪放。但不是所有的性格都如此，父亲身 上所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了我，这也算是对粗犷 而失之细的一种补救吧。
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⑤劳伦斯曾断言：“每一片土地都有其地域之灵，每一个人都被某一特定 的地域所吸引，这就是故乡。地球上不同地域放射着不同的生命力，不同的生 命振幅，不同的化学气体，不同的磁力——地域之灵确是一种伟大的真实。” 一个人无论诞生在一个多么贫瘠的地方，也无论走到一个多么富裕的地方，都 会深深怀恋那里。这也许不可思议(bù kě sī yì)，但每个人都有这样的宿命。 “胡马依北风，越鸟巢南枝”，这就是地之灵所放射出的引力。寻找不只是想 念家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的对精神故乡的强烈渴望。我 对父亲的寻找，其意义正在于此。事实上，一个人对“父亲”的寻找，从他一 诞生就开始了。
分别阅读第⑤段与第B10 尔夫两位作家的故乡情思；然后加以比较，找出他们之 间的异同即可。
相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思，在精神上都与 故乡紧密相连；不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是地域 之灵的吸引，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。
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第19课时┃紧扣文本，揣摩(chuǎimó)情感
2．分析内容。有时(yǒushí)作者的观点态度分散在各处，需 要理清文章结构，归纳出各部分的意思，然后提炼整合。例如， 鲁迅的《风筝》，主体部分主要写了两层内容：一是弟弟小时候 爱放风筝，“我”却厌恶风筝并虐杀了弟弟的风筝梦；二是到了 中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是 心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情 更加沉重。两相对照，揭示出旧的伦理道德下的社会面貌，从 “我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等 残忍，愚昧无知。
解 析 这道题考查学生理解语句作用的能力。回答这类 问题，关键看语句与后面内容之间的关系。如第①段引用之 后叙写“寻找父亲”，其作用自然就是引出下文对父亲的寻 找；再如第⑦段之后描绘了嫩江边的土地，其作用也就不言 自明了。
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