贝利量表原理与应用PPT课件
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第7页/共72页
神经系统 淋巴系统 运动系统 生殖系统
个体差异的发展模式 • 模式Ⅰ：同一起点，不同发展速度，在不同时期达到同一水平：如运动系统、动作的发展。
• 模式Ⅱ：同一起点，不同的发展速度，最后在同一时期达到不同的发展水平。如智力的发展。 • 模式Ⅲ：同一发展速度，最后达到的水平有所不同。如早期语言发展、学习、受教育程度等。 • 模式Ⅳ：随年龄增长而表现出不同的速率和水平，如智力结构中的“液体智力”（）发展的情况。
（改变自身以适应环境）实现平衡化。
第18页/共72页
（四）皮亚杰认知发展理论
• 1. 图式建构─认识发展的结构方面，指动作结构组织的形成、发展变化。如注视—抓握动作的联合，组成新 的动作模式；
• 2. 调节作用─自动调节、பைடு நூலகம்变不符合客体关系的现有图式（反应模式），实现同化──顺应的动态平衡与图 式过渡；
（二）各机能区的结构与功能
•第一基本机能联合区 ─调节紧张度与觉醒状态 • 结构：脑干、网状结构、间脑、大脑皮层内 侧部。 •功 能 ： 按 “ 非 特 异 性 ” 神 经 网 形 式 构 成 ， 分 阶 段 逐 步 改 变 兴 奋 水 平 ， 调 节 整 个 神 经 系 统 活 动 状 态 （ 睡 眠 、 觉醒、警觉、注意、兴奋等）；
神经生物学研究发现，这一先天的本能与视知觉通路和颞叶下部皮质的功 能有关。 •（2）对触觉刺激的要求：Harlow 罗猴的剥夺实验表明：这种依恋行为与 “皮肤饥饿”的本能需求有关，温暖、舒适的皮肤刺激是神经系统发育的 内在要求。 •（3）饥饿、吸允反射、拥抱等先天反射，一起构成了早期婴儿依恋行为 最原始的动机。 • （4）婴幼儿的气质特点、表现得是否可爱、养育是否麻烦也是重要的影 响因素。
理 • 4. 额叶：躯体运动、行为控制、综合分析、计划行动、言语书写；
第25页/共72页
(三) 皮层结构
1. 分子层──邻近表层联系； 2. 外颗粒层──接受皮层其它区信息； 3. 外锥体细胞层──信息传出到其它皮层； 4. 内粒层──接受下位中枢、丘脑的感觉传入； 5. 内锥体细胞层──传出命令到下位中枢； 6. 多形细胞层──通过联合纤维，作半球间的联系；
4.形式运算阶段（>12岁）：命题假 设、抽象思维，进入成熟阶段。
第22页/共72页
认知发展理论的要点
• 1.本能是由遗传固定的行为动作模式，从遗传图式 ──感知运动图式──表象图式──运算思维图式， 各行为图式出现的次序固定不变，所有儿童都遵 循这种发展阶段顺序，只是出现的年龄可因环境 的影响提前或推迟；
第33页/共72页
• 结构：前半第脑三区基额叶本，机分能层工联作合次区序相─反─规：划3─、─2调─节─1、─控─行制为活；
动 • 功能:三级皮质：前额区，与丘脑、网状结构及皮质所有部分反馈联系，
将各叶三级皮层区信息第二次加工，形成活动计划、程序、有意识、有目
的、言语参与调节行为；
•
二级皮质：接受三级皮质信息，将行为指令进行具体组织，使效应器
•
感知─运动─情绪─动机─社会能力（语言交往）—抽象思维。
第5页/共72页
心理发展的概念与性质
• 发展的不平衡性与差异性：组织系统、机能的发展速度、 起止与到达成熟的时间、不同时期的发展速率等，均存 在不同的发展模式（图）:
第6页/共72页
系统发展的四种模式
250 200 150 100
50 0 出生 2 4 8 12 16 20
第19页/共72页
儿童认知发展的四个阶段
1. 感知运动阶段（0～2岁）：分为6个反应期： • （1） 反射练习期（0～1月）：基本反射与吸允动作； • （2） 初级循环反应（1～4月）吸允手指：包含先前两种单独的身体动作图式
联合 • （3） 二级循环反应（4～8月）：有目的的动作形成期，注意身体之外由自己
引起的有趣的事：设法控制、摆弄物体和重复操作、视觉追踪；
第20页/共72页
儿童认知发展的四个阶段
• （4）二级图式的协调（8～12月）：手段与目的分化、协调期，协调两 个分离的图式取得一个结果，因果关系、对离开感觉的刺激物“简单守恒” 与寻找；
• （5）三级循环反应（12～18月）：环境探索，试验观察用不同的动作去 获得不同的结果；假设形成与检验，——A─B，—B
内容
• 儿童心理发展的基本理论与神经学基础 • 贝利量表的理论依据与编制修订过程 • 贝利量表的内容结构和特点 • 贝利量表的应用与成果
第1页/共72页
儿童心理发展的基本理论
一、心理发展的概念与性质 （一）概念 发展是指从胚胎到死亡的生命变化全过程（心
理过程的变化及变因）。从出生到成熟这一时 期对个体心理发展具有决定意义。 成熟是指身心发育过程的完成。生物种系进化 等级越高，神经系统越复杂，成熟所需时间越 长，环境作用与适应性越强，最后成就越高。
性、阶段性； • 发展的基本法则不可逾越 第17页/共72页 和逆转。
（四）皮亚杰认知发展理论
• J. Piaget(瑞士1896～1980)生物学与心理学家。50年代提出认知发展 理论。
• 基本观点： • 图式—应付环境的某些行为（动作）模式 • 适应──认识发展的功能方面，通过同化（整合外界刺激）──顺应作用
第2页/共72页
心理发展的概念与性质
心理发展的三个主要问题（W）： 1 What(发展过程的共同模式或特征)： 2 When(这些模式或特征发展变化的时间程序)： 3 Why(什么原因引起)：
第3页/共72页
心理发展的概念与性质
• （二）发展的基本性质： •1. 人类发展是一个连续与积累的阶段性变化过程：
第14页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• （二）行为学习理论 • 环境决定论 • 操作性条件反射 • C.Bandura(1925～)：社会学习理论
第15页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• （三） 自然成熟理论 • Gesell(1880～1961)： • 主持耶鲁大学儿童发展诊室50年，通过对儿童早期运动
作行动准备，指令下达运动区；
•
一级皮质: 运动区锥体细胞──动作。
第23页/共72页
认知发展理论的要点
• 2. 每一阶段都有独特的、相对稳定的认知结构（图式）， 决定儿童行为的一般特征和从事相应水平的各种运动；
• 3. 认知结构的发展是一个连续构造的过程，在新的水平 改组前一认识阶段的认知结构，形成新的认识结构，逐 渐摆脱对客体的直接依赖。
第24页/共72页
儿童行为发展的神经学基础 • 一、大脑的基本结构 • 成人：脑重=1350克 脑表面积=2.2M2 • 神经细胞数= 140亿 • （一）脑区及功能分化 • 1. 枕叶：视觉各成分感受； • 2. 颞叶：听觉、语言感受、视知觉分辨、运动、平衡觉； • 3. 顶叶：躯体感觉、空间知觉、运动平衡觉；分布：倒立人形，等势原
第32页/共72页
•结 构 ： 后 半第存脑二区 ，基视本觉机（ 枕能叶联） 、合听区觉─（─颞信叶息）接、受躯与体加感工觉储与 空 间 定 向
（顶叶）及相应的皮层下组织；语言文字感受。 •功 能 ： 一 级 皮 质 ─ ─ 对 各 种 感 觉 信 息 以 高 度 模 式 特 异 性 接 受 ─ ─ 感 觉 。 •二 级 皮 质 ─ ─ 对 相 关 感 觉 信 息 加 工 、 编 码 ─ ─ 知 觉 ； •三 级 皮 质 ─ ─ 不 同 感 觉 通 道 信 息 整 合 ， 将 知 觉 变 为 以 内 部 图 式 为 中 介 的 抽 象 思维，行为经验储存。 •规 则 ： 按 模 式 特 异 性 递 减 和 渐 进 性 偏 侧 化 原 则 ， 分 层 次 工 作 。
发展的长期观察和研究，于1943年提出自然成熟理论 （著作《发育诊断学》），编制Gesell婴幼儿发展诊断 量表，制定0～5岁行为发育常模。
第16页/共72页
（三） Gesell自然成熟理论
• 基本观点： • 成熟是基因指导行为发展的过程； • 内部成熟时间表规定行为技能发展的里程
碑，形成有组织的行为过程—行为模式； • 发育成熟与行为发展具有：定向性、序列
• 依恋是指一个个体与另一个个体，尤其指亲子之间形成的强烈的感情联系。 依恋可以为儿童提供生存与发展的基本需要，如安全与照料。这不仅有重 要的生物学意义，也具有重要的心理学意义。
第11页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• 按照依恋的基本性质，主要分为安全依恋和不安全依恋（回避或反抗）。 • 安全依恋可有效地促进和改善养育的环境质量。扩大儿童认识活动范围，获得社会交往经验和形成应付各
种刺激的行为反应模式。 • 缺乏安全依恋的婴儿将产生焦虑不安、对人疏远、不信任感和敌意，容易激惹、出现攻击行为、社交退缩
等不良的个性倾向和行为表现。这无疑为以后的神经症和适应不良行为留下了隐患。
第12页/共72页
依恋形成的主要影响因素 1. 在婴幼儿方面： •（1）视知觉的选择性：对人的面孔表现出明显的视觉选择偏好和亲近。
颇有争议、广受批判的观点。实际上，这一理论正是从精神动力学派的观点出发，而采用行为学派实验与 客观观察描述的研究方法才得以提出，并且成为新精神分析学派的可信依据的。
第10页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• 依恋理论的创立者是英国精神病学家John Bowlby。从四十年代以来，他 对母子关系和“母亲剥夺”进行了长达三十余年的系列研究，直到1970年 才正式出版第一部专著。其后又有许多学者加入了研究行列。目前已有大 量证据可从临床、心理、神经生物学等不同层面来阐释这一理论，在此仅 作择要介绍。
（
（一）人脑三个基本机能联合区的构造： • 每一机能区都有分层次结构，由彼此重叠的三种类型
的皮质组成： • 1. 一级皮质（投射）区：感觉信息传入或运动冲动传
出； • 2. 二级皮质（投射—联络）区：信息加工、编码，或
准备运动执行程序； • 3. 三级皮质（联络或重叠）区：综合二级区的协调活
动，实现心理活动最复杂的形式，经验模式概括与保 第31页/共72页
第26页/共72页
脑回与主要机能定位
1. 中央前回：躯体运动（倒置） 2. 中央后回：躯体感觉（倒置） 3. 颞横回：听觉、语言感受 4. 额下回：言语、眼运动
第27页/共72页
大脑结构与功能分化
第28页/共72页
脑回与主要机能定位图
第29页/共72页
大脑半球的机能定位
第30页/共72页
大脑的结构与机能区系统
• （6）思维的开始（18～24月）：延缓模仿已消失的、当前不存在的动作 模式。
第21页/共72页
儿童认知发展的四个阶段
2.前运算阶段（2～7岁）：表象思维， 象征性游戏，延缓模仿，自我中心， 缺乏一般意义概括能力。
3.具体运算阶段（7～11岁）开始摆脱 具体对象，进行可逆的心理运算， 维度变化与体积守恒。
第13页/共72页
依恋形成的主要影响因素 • 2. 在母亲方面：依恋关系的性质在很大程度上取决于母亲养育的特征和质
量。 • （1）母爱和哺乳带来的快感属于生物性的本能，直接影响依恋关系的建
立和质量； • （2）养育者对孩子的需要和行为活动所表达的信号是否敏感、能否正确
的理解和作出及时的反应、并根据发育的不同阶段和需要提供适宜的刺激， 对养育质量和亲子依恋关系有着重要影响。 • 因此，由于母亲的素质不同，养育质量和依恋关系及其对孩子心理发展的 影响存在很大的个体差异。
可以预言与预测。 •2. 人类发展是一个整体协调的变化过程：感觉与
运动、认知、情绪、个性与社会行为发展互相关 联影响。
第4页/共72页
心理发展的概念与性质
• 3. 发展的定向性与顺序性：方向与先后顺序不可逆、不可逾越：
• 身体与运动机能发展法则：
•
头—尾法则；
•
近—远法则；
•
粗—细法则
• 心理机能发展顺序性：
第8页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
（一）精神动力学理论
S.Frued(1856～1939) 早期发育三个阶段，5岁以前的经验有深远影响； 个性心理（人格）发展三个关键期及其临床意义： 口恋期： 肛恋期： 性蕾期：
第9页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• 新精神动力学派：依恋理论 • 对于依恋理论，从字面上看，很容易使人联想到弗洛伊德提出的口恋期、肛恋期、性器期以及恋母情结等
神经系统 淋巴系统 运动系统 生殖系统
个体差异的发展模式 • 模式Ⅰ：同一起点，不同发展速度，在不同时期达到同一水平：如运动系统、动作的发展。
• 模式Ⅱ：同一起点，不同的发展速度，最后在同一时期达到不同的发展水平。如智力的发展。 • 模式Ⅲ：同一发展速度，最后达到的水平有所不同。如早期语言发展、学习、受教育程度等。 • 模式Ⅳ：随年龄增长而表现出不同的速率和水平，如智力结构中的“液体智力”（）发展的情况。
（改变自身以适应环境）实现平衡化。
第18页/共72页
（四）皮亚杰认知发展理论
• 1. 图式建构─认识发展的结构方面，指动作结构组织的形成、发展变化。如注视—抓握动作的联合，组成新 的动作模式；
• 2. 调节作用─自动调节、பைடு நூலகம்变不符合客体关系的现有图式（反应模式），实现同化──顺应的动态平衡与图 式过渡；
（二）各机能区的结构与功能
•第一基本机能联合区 ─调节紧张度与觉醒状态 • 结构：脑干、网状结构、间脑、大脑皮层内 侧部。 •功 能 ： 按 “ 非 特 异 性 ” 神 经 网 形 式 构 成 ， 分 阶 段 逐 步 改 变 兴 奋 水 平 ， 调 节 整 个 神 经 系 统 活 动 状 态 （ 睡 眠 、 觉醒、警觉、注意、兴奋等）；
神经生物学研究发现，这一先天的本能与视知觉通路和颞叶下部皮质的功 能有关。 •（2）对触觉刺激的要求：Harlow 罗猴的剥夺实验表明：这种依恋行为与 “皮肤饥饿”的本能需求有关，温暖、舒适的皮肤刺激是神经系统发育的 内在要求。 •（3）饥饿、吸允反射、拥抱等先天反射，一起构成了早期婴儿依恋行为 最原始的动机。 • （4）婴幼儿的气质特点、表现得是否可爱、养育是否麻烦也是重要的影 响因素。
理 • 4. 额叶：躯体运动、行为控制、综合分析、计划行动、言语书写；
第25页/共72页
(三) 皮层结构
1. 分子层──邻近表层联系； 2. 外颗粒层──接受皮层其它区信息； 3. 外锥体细胞层──信息传出到其它皮层； 4. 内粒层──接受下位中枢、丘脑的感觉传入； 5. 内锥体细胞层──传出命令到下位中枢； 6. 多形细胞层──通过联合纤维，作半球间的联系；
4.形式运算阶段（>12岁）：命题假 设、抽象思维，进入成熟阶段。
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认知发展理论的要点
• 1.本能是由遗传固定的行为动作模式，从遗传图式 ──感知运动图式──表象图式──运算思维图式， 各行为图式出现的次序固定不变，所有儿童都遵 循这种发展阶段顺序，只是出现的年龄可因环境 的影响提前或推迟；
第33页/共72页
• 结构：前半第脑三区基额叶本，机分能层工联作合次区序相─反─规：划3─、─2调─节─1、─控─行制为活；
动 • 功能:三级皮质：前额区，与丘脑、网状结构及皮质所有部分反馈联系，
将各叶三级皮层区信息第二次加工，形成活动计划、程序、有意识、有目
的、言语参与调节行为；
•
二级皮质：接受三级皮质信息，将行为指令进行具体组织，使效应器
•
感知─运动─情绪─动机─社会能力（语言交往）—抽象思维。
第5页/共72页
心理发展的概念与性质
• 发展的不平衡性与差异性：组织系统、机能的发展速度、 起止与到达成熟的时间、不同时期的发展速率等，均存 在不同的发展模式（图）:
第6页/共72页
系统发展的四种模式
250 200 150 100
50 0 出生 2 4 8 12 16 20
第19页/共72页
儿童认知发展的四个阶段
1. 感知运动阶段（0～2岁）：分为6个反应期： • （1） 反射练习期（0～1月）：基本反射与吸允动作； • （2） 初级循环反应（1～4月）吸允手指：包含先前两种单独的身体动作图式
联合 • （3） 二级循环反应（4～8月）：有目的的动作形成期，注意身体之外由自己
引起的有趣的事：设法控制、摆弄物体和重复操作、视觉追踪；
第20页/共72页
儿童认知发展的四个阶段
• （4）二级图式的协调（8～12月）：手段与目的分化、协调期，协调两 个分离的图式取得一个结果，因果关系、对离开感觉的刺激物“简单守恒” 与寻找；
• （5）三级循环反应（12～18月）：环境探索，试验观察用不同的动作去 获得不同的结果；假设形成与检验，——A─B，—B
内容
• 儿童心理发展的基本理论与神经学基础 • 贝利量表的理论依据与编制修订过程 • 贝利量表的内容结构和特点 • 贝利量表的应用与成果
第1页/共72页
儿童心理发展的基本理论
一、心理发展的概念与性质 （一）概念 发展是指从胚胎到死亡的生命变化全过程（心
理过程的变化及变因）。从出生到成熟这一时 期对个体心理发展具有决定意义。 成熟是指身心发育过程的完成。生物种系进化 等级越高，神经系统越复杂，成熟所需时间越 长，环境作用与适应性越强，最后成就越高。
性、阶段性； • 发展的基本法则不可逾越 第17页/共72页 和逆转。
（四）皮亚杰认知发展理论
• J. Piaget(瑞士1896～1980)生物学与心理学家。50年代提出认知发展 理论。
• 基本观点： • 图式—应付环境的某些行为（动作）模式 • 适应──认识发展的功能方面，通过同化（整合外界刺激）──顺应作用
第2页/共72页
心理发展的概念与性质
心理发展的三个主要问题（W）： 1 What(发展过程的共同模式或特征)： 2 When(这些模式或特征发展变化的时间程序)： 3 Why(什么原因引起)：
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心理发展的概念与性质
• （二）发展的基本性质： •1. 人类发展是一个连续与积累的阶段性变化过程：
第14页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• （二）行为学习理论 • 环境决定论 • 操作性条件反射 • C.Bandura(1925～)：社会学习理论
第15页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• （三） 自然成熟理论 • Gesell(1880～1961)： • 主持耶鲁大学儿童发展诊室50年，通过对儿童早期运动
作行动准备，指令下达运动区；
•
一级皮质: 运动区锥体细胞──动作。
第23页/共72页
认知发展理论的要点
• 2. 每一阶段都有独特的、相对稳定的认知结构（图式）， 决定儿童行为的一般特征和从事相应水平的各种运动；
• 3. 认知结构的发展是一个连续构造的过程，在新的水平 改组前一认识阶段的认知结构，形成新的认识结构，逐 渐摆脱对客体的直接依赖。
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儿童行为发展的神经学基础 • 一、大脑的基本结构 • 成人：脑重=1350克 脑表面积=2.2M2 • 神经细胞数= 140亿 • （一）脑区及功能分化 • 1. 枕叶：视觉各成分感受； • 2. 颞叶：听觉、语言感受、视知觉分辨、运动、平衡觉； • 3. 顶叶：躯体感觉、空间知觉、运动平衡觉；分布：倒立人形，等势原
第32页/共72页
•结 构 ： 后 半第存脑二区 ，基视本觉机（ 枕能叶联） 、合听区觉─（─颞信叶息）接、受躯与体加感工觉储与 空 间 定 向
（顶叶）及相应的皮层下组织；语言文字感受。 •功 能 ： 一 级 皮 质 ─ ─ 对 各 种 感 觉 信 息 以 高 度 模 式 特 异 性 接 受 ─ ─ 感 觉 。 •二 级 皮 质 ─ ─ 对 相 关 感 觉 信 息 加 工 、 编 码 ─ ─ 知 觉 ； •三 级 皮 质 ─ ─ 不 同 感 觉 通 道 信 息 整 合 ， 将 知 觉 变 为 以 内 部 图 式 为 中 介 的 抽 象 思维，行为经验储存。 •规 则 ： 按 模 式 特 异 性 递 减 和 渐 进 性 偏 侧 化 原 则 ， 分 层 次 工 作 。
发展的长期观察和研究，于1943年提出自然成熟理论 （著作《发育诊断学》），编制Gesell婴幼儿发展诊断 量表，制定0～5岁行为发育常模。
第16页/共72页
（三） Gesell自然成熟理论
• 基本观点： • 成熟是基因指导行为发展的过程； • 内部成熟时间表规定行为技能发展的里程
碑，形成有组织的行为过程—行为模式； • 发育成熟与行为发展具有：定向性、序列
• 依恋是指一个个体与另一个个体，尤其指亲子之间形成的强烈的感情联系。 依恋可以为儿童提供生存与发展的基本需要，如安全与照料。这不仅有重 要的生物学意义，也具有重要的心理学意义。
第11页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• 按照依恋的基本性质，主要分为安全依恋和不安全依恋（回避或反抗）。 • 安全依恋可有效地促进和改善养育的环境质量。扩大儿童认识活动范围，获得社会交往经验和形成应付各
种刺激的行为反应模式。 • 缺乏安全依恋的婴儿将产生焦虑不安、对人疏远、不信任感和敌意，容易激惹、出现攻击行为、社交退缩
等不良的个性倾向和行为表现。这无疑为以后的神经症和适应不良行为留下了隐患。
第12页/共72页
依恋形成的主要影响因素 1. 在婴幼儿方面： •（1）视知觉的选择性：对人的面孔表现出明显的视觉选择偏好和亲近。
颇有争议、广受批判的观点。实际上，这一理论正是从精神动力学派的观点出发，而采用行为学派实验与 客观观察描述的研究方法才得以提出，并且成为新精神分析学派的可信依据的。
第10页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
• 依恋理论的创立者是英国精神病学家John Bowlby。从四十年代以来，他 对母子关系和“母亲剥夺”进行了长达三十余年的系列研究，直到1970年 才正式出版第一部专著。其后又有许多学者加入了研究行列。目前已有大 量证据可从临床、心理、神经生物学等不同层面来阐释这一理论，在此仅 作择要介绍。
（
（一）人脑三个基本机能联合区的构造： • 每一机能区都有分层次结构，由彼此重叠的三种类型
的皮质组成： • 1. 一级皮质（投射）区：感觉信息传入或运动冲动传
出； • 2. 二级皮质（投射—联络）区：信息加工、编码，或
准备运动执行程序； • 3. 三级皮质（联络或重叠）区：综合二级区的协调活
动，实现心理活动最复杂的形式，经验模式概括与保 第31页/共72页
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脑回与主要机能定位
1. 中央前回：躯体运动（倒置） 2. 中央后回：躯体感觉（倒置） 3. 颞横回：听觉、语言感受 4. 额下回：言语、眼运动
第27页/共72页
大脑结构与功能分化
第28页/共72页
脑回与主要机能定位图
第29页/共72页
大脑半球的机能定位
第30页/共72页
大脑的结构与机能区系统
• （6）思维的开始（18～24月）：延缓模仿已消失的、当前不存在的动作 模式。
第21页/共72页
儿童认知发展的四个阶段
2.前运算阶段（2～7岁）：表象思维， 象征性游戏，延缓模仿，自我中心， 缺乏一般意义概括能力。
3.具体运算阶段（7～11岁）开始摆脱 具体对象，进行可逆的心理运算， 维度变化与体积守恒。
第13页/共72页
依恋形成的主要影响因素 • 2. 在母亲方面：依恋关系的性质在很大程度上取决于母亲养育的特征和质
量。 • （1）母爱和哺乳带来的快感属于生物性的本能，直接影响依恋关系的建
立和质量； • （2）养育者对孩子的需要和行为活动所表达的信号是否敏感、能否正确
的理解和作出及时的反应、并根据发育的不同阶段和需要提供适宜的刺激， 对养育质量和亲子依恋关系有着重要影响。 • 因此，由于母亲的素质不同，养育质量和依恋关系及其对孩子心理发展的 影响存在很大的个体差异。
可以预言与预测。 •2. 人类发展是一个整体协调的变化过程：感觉与
运动、认知、情绪、个性与社会行为发展互相关 联影响。
第4页/共72页
心理发展的概念与性质
• 3. 发展的定向性与顺序性：方向与先后顺序不可逆、不可逾越：
• 身体与运动机能发展法则：
•
头—尾法则；
•
近—远法则；
•
粗—细法则
• 心理机能发展顺序性：
第8页/共72页
儿童心理发展的基本理论与学派
（一）精神动力学理论
S.Frued(1856～1939) 早期发育三个阶段，5岁以前的经验有深远影响； 个性心理（人格）发展三个关键期及其临床意义： 口恋期： 肛恋期： 性蕾期：
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儿童心理发展的基本理论与学派
• 新精神动力学派：依恋理论 • 对于依恋理论，从字面上看，很容易使人联想到弗洛伊德提出的口恋期、肛恋期、性器期以及恋母情结等