阐释的循环—高考语文阅读答题技巧.doc

阅读答题：阐释的循环一高考语文阅读答题技巧
高考语文阅读题历来是大头，2005年全国卷及各省市自主命题卷该部分分值从58分到74分不等，包括科学类文木（科技类、社科类）、文言文木、古诗词文本和现当代散文文本的阅读。

阅读题得分情况则成为学生高考语文成败的关键。

进入高三不少同学在高考复习阶段，陷入题海而不能自拔，结果却是进行低水平重复, 既浪费时间又不解决问题。

要克服这种低水平重复，就要站在具体的题目外，树立一些文本解读的意识，把握一些文本解读的规律，熟悉答题的基本思路；然后在正确的解读意识指导下，根据有关规律，遵循答题思路，从而准确快速地作答。

不少同学没有养成良好的阅读习惯，拿到卷子就看题目，然后再回过头去看文本，似乎节省了不少时间，实际上往往对题目的“解答根据”不甚了了。

自己为什么这么答都不知道，又怎么能够确保答案的正确无误呢？
文本阅读特别是高考语文各类文本解读首先要明白一个规律、树立一个意识一一“阐释的循环”。

即，综合文本各部分语言文字（含标题、注解文字）获得该文本的中心意思（不等同于以前所说的“中心思想”），然后用这一中心意思去反观各个部分；在答具体题目时，也紧扣这一中心意思。

很明显，这一过程，包含两个基本环节。

“阐释的循环” 的实质是对文本局部与整体关系（互为因果、相互制约）的把握，即局部构成整体，整体决定局部。

这就是高考语文阅读题答题的“首位意识”。

这一意识是目前众多高考复习指导资料往往忽略的，或者语焉不详，或者认识的高度还不够。

下面以2005年高考全国卷n散文阅读题为例来说明“阐释的循环”规律。

春天的梦苏叔阳
黎明，窗外飘着雪花，静静地，静静地……啊，多像梦的使者。

蓦地，几行诗句涌上心头：
闪亮的雪花，轻柔晶莹
每一片都是一个温馨的梦。

让树枝看见了新绿，
让街道看见了浓阴。

哦，在这落雪的早晨，
我忽地闻到了丁香的芬芳，
听见了蜜蜂的歌唱…
春天是可爱的吗？特别是在这里，短促得犹如蜉酚的生命，只一闪，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留恋的吗？特别是在这里，常常有漫天的风沙，吹干你生命的汁液。

但我还是喜爱她，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻她，像追寻早已消逝了的我的童年。

因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。

可以看见绿色，这生命最基木的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。

而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切！春天赋予世界以色彩。

再寒冷的春天，也还是春天。

只要挺得过那风沙，人们总会脱去厚厚的外装，活动一下僵硬的躯体，唤醒沉睡在灵魂里的种种追求。

春天赋予人类以希望。

因为有了对春天的渴慕，对春天的梦想，我忍耐住了许多寒冬。

三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多。

那吋我还是个孩子。

可我觉得…切都没有希望。

我曾在作文里发过"人牛如梦"的叹息。

我那时只有十岁呀。

可是春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。

我真
像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一条铺满鲜花的道路在我的面前伸展开来。

从那时起，我知道了春天与希望同在，春天与温暖俱来。

哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949年的春天。

我也还记得过了二十年后的那个严冬。

我在长城以外的一个荒凉的村庄，经受"脱胎换骨〃的革命教育，我记得那带着冰殖的红高粱面糊糊，记得那缩肩拱背的农民木然的眼睛，记得那阳坡下避风的土洞。

在那儿，眼光木然的农民，用一小堆枯叶为我燃起野火，烤暖我的脚，烤暖我的心，送给我一个烤熟的土豆。

在那儿，我曾经蜷缩着睡去，梦见了春天；淙淙的水，摇曳的花。

梦见妻子温柔的手臂，小儿子的笑脸一他那时刚刚出生不久。

靠了春天的梦，我熬过了践踏灵魂的岁月。

又是一个春天。

祖国的大地被泪水飘起，人们哭诉一个巨人的长睡，仿佛他带走了所有的人内心里对春天可怜的梦幻。

然而，春天毕竟来了，虽然迟了，虽然挟着风沙，虽然难免还残留着严冬的寒气。

可她毕竟是春天。

地球上不能没有春天，人生里不能没有梦幻。

我愿春风把梦吹撒到一切人的心头。

我们不能苛求春天，因为春天是冬天的产儿。

她有母体的印痕，但她不同于母亲。

她娇嫩、柔弱，可她有长长的未来，她的每一个细胞都是希望的种子。

严冬所诞生的并不是严冬。

因此，人类才向她呼唤，才把她赞颂。

晶莹的雪花，正在为春天铺下襁褓，阵阵的鞭炮正在为春天催生。

我在梦中焦渴地呼唤着春天，又将在春天里编织新的梦幻。

啊，祖国的春天呐，家乡的春天呐！就算你短促到只有一瞬，为了这一瞬里所凝集、所包容的未来的一切，我也愿意献出我的生命。

春天快来吧！
1981年2月3日春节前夕北京
对这篇散文，命题者一共设置了四个题目。

1.作者写春天的梦，为什么要从冬天的雪花写起？（6分）
2.作者感受到的家乡的春天是什么样的？请简要概括（6分）
3.“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。

”结合上下文，说说这句话在
文中的含意。

（4分）
4.木文的题目是“春天的梦”，文中又多处将“春天”与“梦”联系在一起，请说说作
者为什么要这样写。

（6分）
要正确解答这四个题，首先要读懂这篇散文。

读懂这篇散文，需要弄清“春天”在文中的“所指”，“梦”所表达的情感倾向。

根据“阐释的循环”的第一个环节一一“综合文本各部分语言文字（含标题、注解文字）获得该文木的中心意思”。

根据文本解读规律“叙事、写景性文本中抒情、议论性语句是理解文本的关键句”，可知以下这些语言文字是我们在第一个环节应该把握的：
（1）“啊，多像梦的使者。

”（“使者”带给人希望，雪花会带给人什么希望？春天就要到来了。

一笔者注，下同。

）
（2）“但我还是喜爱她，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻她，像追寻早已消逝了的我的童年。

”（我对“春天”喜爱至极，追寻不已，不然怎么会去梦它呢？）（3）“因为有了对春天的渴慕，对春天的梦想，我忍耐住了许多寒冬。

”（什么样的“春天的梦”有这么大力量？）
（4）“哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949 年的春天。

”（点明“春天”在这里指的是北京解放、新中国成立。

）
（5）“我也还记得过了二十年后的那个严冬……靠了春天的梦，我熬过了践踏灵魂的岁月。

”（1949年的“二十年后”是1969年，正是“文化大革命”时期，“践踏灵魂的岁月”也正是指的“文革”时期。

）
（6）“又是一个春天。

……巨人……。

然而，春天毕竟来了，虽然迟了，虽然挟着风沙，虽然难免还残留着严冬的寒气。

可她毕竟是春天。

”（“巨人”是中国的代名词，“又是一个春天”指改革开放的社会变革。

）
（7）“地球上不能没有春天，人生里不能没有梦幻。

我愿春风把梦吹撒到一切人的心头。

”（这里的春天是指人与人之间的真挚感情，“春风把梦吹撒到一切人的心头”就是心与心的交流。

）
（8）“我们不能苛求春天，因为春天是冬天的产儿”（新中国也有不足，改革开放过程中也还存在问题，人与人之间的交往也会有不如意。

）
（9）“啊，祖国的春天呐，家乡的春天呐！就算你短促到只有一瞬，为了这一瞬里所凝集、所包容的未来的一切，我也愿意献出我的生命。

”（作者写到这里，直接点明了春天的隐喻一一“祖国的春天呐，家乡的春天呐”,并表明自己愿意为之献出“生命”的态度,可见热爱之深一当然会做“梦”的了。

）
这需要养成一个习惯，在读书时首先把这些表现作者主观情感的句子画出来。

然后，综合这些句子，即可得出这样一个基本的认识：本文不是写一般意义上的春天，而是指带有社会历史意义的春天；作者之所以盼望春天到来，是因为祖国一度陷入了严冬，家乡人民曾经一度饱受苦难。

作者因此渴望自然界的春天，更渴望祖国迎来希望，渴望人间充满真情。

现在，就可以进入“阐释的循环”第二个环节，“反观”具体题目，锁定答题区间，组织答案。

第一个题：考查对文本内容的理解。

题目问“作者写春天的梦，为什么要从冬天的雪花写起”，可知答题区间在开头部分：一、雪花以“闪亮”、“轻柔晶莹”给人带来“温馨的梦”，就像春天的“使者”；能够忍耐寒冬，才能给迎来春天的希望，因为严冬的雪花才能带来春天，人们在严冬中更渴盼春天。

最后形成的答案便可以是“①严冬过后是春天，严冬之中更易引起人们对春天的期盼的渴慕。

②作者觉得雪花是春天的使者，能给人以“温馨的梦。

”（答对一处给3分，意思对即可。

）
第二个题：考查筛选和概括信息的能力。

答题区间是“黎明”至“三十多年前”中对家乡的描述部分。

在筛选关键词时，仍然要紧扣作者的表达意图（中心意思）。

最后形成的答案是“作者感受到家乡的春天是短促的，寒冷的，风沙漫天的，充满生机的，充满色彩的，给人带来希望的”。

（"短促""寒冷""风沙漫天"充满生机"充满色彩""带来希望"，每答对一点给1分，答对五点即给6分）
第三个题：考查对语句的理解能力。

我们常说“字不离词，词不离句，句不离篇”。

这里文中语句的含义，自然得在中心意思的统帅下来理解。

“春风吹开了故都的城门”即指北京的解放，“廓清了我心灵上的迷雾”的意思是“我”对人生又有了信心，对前途不再迷茫。

即使命题人不特意指出“结合上下文”，也是需要把这句话放在整个“语义背景” 中来理解的。

最后的答案是：“故都（北京）的解放，让"我"对人生又有了信心，对前途不再迷茫。

”（答对“故都（北京）的解放”，给2分；答对“让’我’对人生又有了信心，对前途不再迷茫”，给2分。

意思对即可）
第四题：考查鉴赏能力。

这个题的解答离开了对中心意思的理解就无从落笔。

（当然也涉
及写作技巧的问题，另文再叙）最后形成的答案是：“作者将'春天'与'梦'联系在一起，表达出两层意思：寒冬中，春天是一个梦，她给人以温暖和希望；艰难时，社会的变革、人间的真情像是充满春天气息的梦，她更能给人以温暖和希望。

将'春天'与'梦' 联系在一起，巧妙而有效地凸现了本文期盼春天、渴望变革、呼唤真情的主旨。

（从自然和人类社会两个层面分析出“春天”与“梦”的关系，给4分；分析出"春天"与"梦"联系在一起的效果，给2分。

意思答对即可）
通过对以上考题的解答过程的展示，我们可以更加坚信一个基本认识：无论是平时的阅读，还是高考阅读题的解答，都必须牢固树立“阐释的循环”这一“首位意识”。

“阐释的循环”，不是对文本解读过程的机械划分，而是对文本解读的规律性把握。

文本解读过程的实质是读者与作者、与文本双向对话的过程。

（答题的过程也是一个对话的过程一另文再叙。

）在对话中，首先要从对方的片言只语（局部）中明白对方的意图（整体），然后再回过头来理解一些具体的文字（局部）。

西方阐释学的代表人物之一狄尔泰明确指出：“在这种局部和整体互为因果、相互制约的关系中，我们看到的并不是一种恶性循环。

阐释者在这一循环中，通过把握整体和局部之间相互指明性质的交互作用来达到对文本的正确解说。

”
2006年高考语文复习备考经典问题
一、看图作文应该怎么写?命题作文应该怎么抓重点？
看图作文，因为能够考的图画都是漫画，漫画都是寓言，最重要的是要对这个漫画的寓意有一个比较好的了解。

命题作文是考试中必须的，因为考试就要有某种限制的文体，不然就不是作文的考试了。

命题作文有各种不同的形式，材料作文以前是一种限制，现在的话题作文是比较开放的，就现在的话题作文命
题来说，同学们在平时的作文练习中可以多种形式去练，但是，在考试中应该选定自己擅长的文体，写自己擅
长的材料，着重于写好语言。

二、文言文的学习技巧是什么?怎么才能尽快提高文言文的水平？
学好文言文，很重要的方面就是实词的积累，因为文言文要素里包括虚词、实词，包括语法，实词是最常见的。

有对实词比较好的积累和扎实的掌握，理解文言文就有了基础。

学习文言文，一方面要积累，另一方面要有推
断能力，根据上下文的文意进行推断。

高考好的文言文，也是在一定基础上进行推断。

另外也需要一定数量的
文言文的阅读，我们对现代文很容易读懂，是因为我们熟悉它的语言模式，文言文读不懂, 主要是不熟悉语言模式。

如果这方面能够达到一定的熟悉程度，读文言文就比较容易。

三个方面，实词的积累，根据上下文的推断，还有对于语言的熟知，这是学好文言文的关键。

三、社会科学文章的阅读技巧是什么？
以前的社科文强调的是文化性和文学性，现在和今后的社会科学的文章强调的是时代性、知识性和趣味性, 类似
于新闻的题材。

社科文考察的也是在一定的背景知识的积累上，准确获取新鲜信息的能力，因此在阅读中做题
的时候，如果陷入一种纯技巧的思考，效果是不好的。

考生应该随时调动自己的知识储备，和自己的知识积累
建立联系，这样通过现场的解读，才能收到比较好的效果。

四、解答文学鉴赏题有什么技巧？
鉴赏题可能包括两个方面，一方面是以前高考经常考的诗歌鉴赏题，名义上是考鉴赏，但是实际上鉴赏是没法
考的，因为所谓鉴赏是阅读者的主观和作品的客观相结合的产物，也就是我们经常说的一千个读者有一千个哈
姆雷特，答案是无法控制的。

以前考的诗歌鉴赏题，名义上是鉴赏题，实质上只是对那首诗歌中的某些字句或
者所用的表达方式的一种正误的判断。

另一方面，是文学作品的阅读中的文学鉴赏。

这方面，应该把握几个要点：第一是用什么手法，第二是这个手法的基本作用，第三就是它对于表达文章的中心有什么意义，达到了什
么样的作用。

当然，对阅读文章略作分析，在手法和表现的中心之间要搭一个桥梁，这样大概就能够在现代文
阅读的文学鉴赏中获得比较理想的成绩。

五、复习时只做卷子而没有仔细的讲解，效果好吗？
这种效果当然不好。

因为老师如果大量地做题，而没有自己的甄别，很多题目不但没有好处，反而有坏处。

例如现代文阅读，有些题和高考题的信息阅读的思路、能力的要求把握得比较准确。

但是相当数量的题目并不是这种思路，要求的能力也很不清楚。

同学们如果做那种题目，你刚做一些好的题目，形成了一种意识和思路，你再做差的题目就给冲淡了，甚至消失殆尽。

因此我觉得，做题关键在于领会高考题目的一种思路和能力的要求是什么，这个题目必须经过老师的斟酌。

另外，做大量的题目，如果不经过消化也是没有用的。

要经过三个环节，一个是听老师讲，一个是写，就是大量做题，一个是想，三个环节想是最核心的，如果不想，听和做题都没有用处。

大量地做题，往往冲淡了你想的时间，因此作用不大。

争取在老师的甄别之下做题是比较合适的，当然，老师的讲评至关重要。