新时期高中语文教学

新时期高中语文教学
１、课堂教学并非所谓的高效课堂
ﻭ在新课程标准实施后,部分高中教师片面理解新课标要求的“发挥学生主动性、积极性“的教学理念，不切实际地追求语文教学课堂教学的所谓的“活跃”。

演讲比赛、小品表演、辩论会等等层出不穷的“创新”授课模式，看起来学生参与了教学,调动了学生的积极性，但事实上来说学生们在热闹的课堂中知识收获的并不是很理想，并不能有效地接受到教师传授的新的、有用的信息，就更不用提对学生创新思维的了。

ﻭ2、课堂教学脱离了语文教学“双基”
当前的高中语文课堂教学,教师们较为看重的是学生人文精神培养,不再注重语文基本能力的培养，对教材上的文章内容有时是一带而过,对文章中的字词难点都还没有给学生解释清楚,就跨过课文做了许多所谓的“引申、拓展和发挥”，就好像教学中涉及字词难点等“双基”知识教多了就不是在搞新课程,就不是在搞素质教育，轻了文本的解读，轻了必要的双基，如此的教学，学生就是学个十年八载的语文，语言问题还是个“问题”,“镜中花，水中月”就是语文教学的写照了.现在流行的过分使用多教学就是造成这一现象的原因之一。

不少教师喜欢借助多进行教学。

然而，大量的教学表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素.学生听着音乐、看着录象，似乎
眼耳鼻舌身都在用功，“有声有色”，热热，但过后却犹如过眼云烟,对课文内容还是一知半解，还是不能够提高语文水平。

ﻭ3、学生对高中语文学习在认识上有偏差ﻭ
ﻭ我们知道语文学科的教学目标是培养学生的“听、说、读、写”能力。

而这些能力的培养需要学生们进行词语的学习、文章的阅读积累、多少次说话的练习方能修成“正果".特别是近几年来的素质教育下的高考命题材料几乎全部取自课外，致使某些语文教师和学生便错误的认为课本对高考已经“没有作用”，没有搞清楚“流”与“源”的关系，更不会理解叶圣陶先生的“教材是个例子”的内涵.另外由于学生自我调适能力不强等原因,致使学生的课外时间都忙于完成教师交办需要上交的书面作业上了，最终就会把“语文学习要多读书"这些无需上交的作业荒废了。

二、新时期高中语文教学的策略
1、激发学生兴趣ﻭﻭﻭ“兴趣是最好的老师。

"在教学中采用学生感兴趣的，较为熟悉的形式巧妙的作为课堂教学的“序曲"，可以有效地激发学生学习语文的和兴趣,活跃课堂气氛。

笔者在上鉴赏课时,就曾尝试用多演唱《但愿人长久》这些作为鉴赏课的开始，进而引发学生的共鸣和兴趣，调动起学生学习的后，再去讲解鉴赏的相关知识，学生学习的效果便很好.
ﻭ2、课堂教学以学生为本ﻭﻭﻭ在课堂教学中要按照新课标的要求，面向全体学生进行教学，进而激发和培养他们的学习兴趣。

笔者在自读课文的教学过程中,总是尽量以问题形式让学生展开讨论交流，然后在教室的引导下共同解决，这样的教学不但让学生掌握了分析解决问题的方法和要领，改变传统的学习状态，而且是主动地掌握和运用知识，发挥了学生主体作用,提高了高语文素质的基础。

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３、课堂教学培养学生好的习惯
ﻭ一是掌握科学的记忆习惯。

在学习中“找出”一条适合自己记忆方法,同时一定把学习任务和时间联系起来记忆。

因为语文不是短时间能出成绩的，需经常记忆。

二是养成喜爱读书的习惯。

要引导学生读中外名著或伟人传记,名著培养健全的人格；伟人传记，则体现了语文的人文性特点。

所以教师要引导学生看名著，时间久了就会习惯，学生会终生受益。

三是培养学生动手写的习惯.现在有很多的学生说起来头头是道，也背诵了不少经典名句，可是到写得时候却“巧妇有米不会炊”了，原因何在？就是写的太少了,玩的时间太长了，懒得动笔了，所以要培养学生动笔写的习惯。

四是培养学生善于学习别人的习惯。

我们知道新时期的高都有自己的个性特点，并且还都有“不服谁”的认知特点，所以要求学生向别人学习,学生还可能不服气。

鉴于这种情况教师要及时进行引导和心理疏导，让他们认可“三人行，必有我师”。

也就是说每三个人中就有一个是自己的教师,每个人都有你学习的地方，终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争,让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水
行舟，不进则退。

五是培养学生怀疑，好问的习惯.只要有怀疑才可能有进步，我们老师都喜欢“好问”的学生，因为好问代表学生的进步和探究。

ﻭ4、课堂教学培养学生的自
ﻭ
自对于新时期高三学生特别重要。

因为高三学生“时间短、任务重”考试频繁，情绪波动大，如果某学科有两次考试“出现滑铁卢"，学生马上就自暴自弃，这时最主要的是教师要帮助他们树立、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，使学生的自得到极大的增强。

作者:徐志华单位：内峰市喀喇沁旗教师进修学校
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