《以就业为导向》PPT课件

感态度价值观
普通教育更 注重人类文化成 果的传承，重在 学生基本素质的 培养
课程设置追 求知识的完整性 系统性
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职业教育课程特征一：定向性与能力观
（社会需求） 定向性
课程 目标
（个人发展） 能力观
定向性与适应性
形
成
专业能力
迁
方法能力
移
能
社会能力
力
生存
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发展
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泰勒生产组织模式
技术监督者
主 适应职业岗位变换的能 信 息 接 受 和 处 理 能 能力、反省能力、适应变化
要
力，以及将环保、能源、力、自学能力、提出 的能力、抗挫折能力、推销 质量、安全、经济、法 合理化建议的能力、 自我的能力、谈判能力、组
能 律、美学等方面的知识 审 美 和 创 造 美 的 能 织和执行任务的能力、竞争
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教育的根本任务，就在于根据人的智
能结构和智能类型，采取适合的培养 模式，来发现人的价值、发掘人的潜 能、发展人的个性。
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职业教育与普通教育学生的不同
长于抽象思维
多元智能 同层次不同类型
长于形象思维
研究型 学术型 设计型
陈述性知识： 事实与概念、 理论与原理
过程性知识： 经验、策略
人本性
劳动者自 身的主体 意识与工 作责任心
劳动组织 的小组形 式与团队 合作精神
劳动岗位 水平与垂 直纬度的 交叉与融 合
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劳动者的 参与、参 加民主管 理意识及 人性化
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综合职业能力
专业能力
专业之外的能力
方法能力
社会能力
可迁移的、跨职业的能力
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职业教育课程开发及实施必须树立能力观
能力
的基础
的能力
悦而忘形 或同事误 刁难或面 的能力 解的能力 对 不 友 好
者的自控
能力
4 反省能力 反 省 的 基 对 学 习 的 对 执 行 任 对 人 际 关 借 鉴 反 省 省 后 调 整
础
反省能力 务 的 反 省 系 的 反 省 的能力 能力
能力
能力
5 抗挫折能 抗 挫 折 的 正 确 对 待 处 理 交 往 对 待 家 庭 正 视 求 职 处 理 执 行 预 测 可 能 在 逆 境 中 促使挫折
•具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会
收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能
力；
•具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独
立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；
•正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，
——2000年《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》
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中等职业教育培养目标（2）
•
中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、
体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质
劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价
值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能
学生的能力不应该只从卷面的考试来判断优劣， 应该从多种智能的角度看待学生，培养学生。
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加德纳认为，每个人都具有8种智力，只是其组
合和各自发挥程度不同。每个学生都有自己的优势 智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存 在差生，每个学生都是具有自己的智力特点、学习 类型和发展方向的可造就人才。学生的问题不再是 聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明 的问题。适当的教育和训练将使每一个学生的智能 发挥到更高水平。
力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业
知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；
具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
——2008年《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》
•
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•
“与社会主义现代化建设要求相适应”，反映了中等职业教育与
经济社会发展的密切联系。“综合职业能力”是中等职业教育培养的核心 内容。“生产、服务一线”反映的是中等职业学校毕业生的就业去向和就 业领域。“高素质劳动者和技能型人才 ”反映的是中等职业教育培养目标 的定位，培养技能型人才是职业教育区别于其他教育的典型特征。定位于 技能人才而不是技术人才是中等职业教育区别高等职业教育的关键。面对 我国经济社会发展的现状要求，社会对中等职业教育提出了“高素质劳动 者”的任务，这是时代和社会发展对职业教育赋予的重任，也体现出职业 教育的社会功能，“高素质”的内涵比较丰富，概括来讲主要包括良好的 职业心理素质、对专业知识和技能的熟练掌握、创新意识和创新能力，团 队合作精神，以及人的全面可持续发展能力。
以筛选的 和交换能 时使用信
能力
能力
能力
力
息并将其
转化为实
践的能力
8 组织和执 领会上级 制定和推 组织人、 调动合作 及时应对 完成任务
行任务的 意图的能 进任务计 财、物落 者 积 极 工作任务 后的总结
能力
力
划的能力 实的能力 性 ， 按 计 实 施 过 程 提高能力
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2.职业教育目标
教育目标包括多个层级，其中典型的层 级有教育理想、培养目标和教学目标等。
教育理想存在于每一位教育工作者的教 育思想中，培养目标和教学目标在逐级教学 文件中显现。
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教育理想
教育的根本目的就是促使人们的心灵转 向，通过教育力，将人们的精神或灵魂从低 处引向高处，从黑暗引向光明，从丑恶引向 美好，从虚假引向真实，这个过程其实是人 生境界不断提高的过程。
从事职业活动所需要
从事职业活动所
从事职业活动所需要
的运用专业知识、技能 需要的工作方法、学 的社会行为能力
内 的能力
习方法方面的能力 （强调对社会的适应性，具
涵
（强调应用性、针对性）（强调合理性、逻辑 有积极的人生态度） 性、创新性）
运用某种职业必备
分析与综合能
交往与合作能力、塑造
专业知识、技能的能力， 力、决策与迁移能力、 自我形象的能力、自我控制
的能力
的基础
变化实质 更新知识 自我角色 工作局面 的能力 和 技 能 的 重 新 定 位 的能力
能力
的能力
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7 收集和处 确定需要 根据主题 信息分类 判断信息 信 息 贮 在工作和
理 信 息 的 收 集 的 信 多 渠 道 收 能力
价值并予 存、检索 生活中及
能力
息主题的 集信息的
教育与劳动结合。黄炎培把“尊重劳动”作为职业教育所奉 行的重要信条，把“劳工神圣”“敬业乐群”作为中华职业学 校的校训。
学和用的结合。黄炎培反对劳心劳力分离，注意学和用的联 系，主张手脑并用。“要使动手的读书，读书的动手，把读书 和做工两下联系起来”，只有手脑两部联合才能产生世界文明。
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定向性与能力观课程课程目标目标定向性能力观定向性与适应性专业能力方法能力社会能力社会需求个人发展生存发展面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著泰勒生产组织模式技术监督者强调工人服从领导每个工人只熟悉一种技能每个工人独立完成一种任务生产组织形式面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著现代扁平管理模式与精益生产方式组织者强调小组内部协调每个工人尽可能是多面手一个小组共同完成一组任务面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著现代劳动组织条件下劳动者的特性主体性团队性网络性人本性劳动者自身的主体意识与工作责任心劳动组织的小组形式与团队合作精神劳动岗位水平与垂直纬度的交叉与融劳动者的参与参加民主管理意识及人性化面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著专业能力专业之外的能力方法能力社会能力可迁移的跨职业的能力面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著职业教育课程开发及实施必须树立能力观职业能力方法能力专业能力社会能力学会学习学会工作掌握技能掌握知识学会共处学会做人基本发展能力基本生存能力基本发展能力当劳动组织发生变化或者当职业发生变革的时候这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能定位能力发展发展抽象面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴突有不同程度的变性以在茎乳突孔和面神经管内的部分尤为显著专业能力方法能力社会能力从事职业活动所需要的运用专业知识技能的能力强调应用性针对性从事职业活动所需要的工作方法学习方法方面的能力强调合理性逻辑性创新性从事职业活动所需要的社会行为能力强调对社会的适应性具有积极的人生态度运用某种职业必备专业知识技能的能力适应职业岗位变换的能力以及将环保能源质量安全经济法律美学等方面的知识运用于实际的能力等分析与综合能力决策与迁移能力信息接受和处理能力自学能力提出合理化建议的能力审美和创造美的能力创新能力等交往与合作能力塑造自我形象的能力自我控制能力反省能力适应变化的能力抗挫折能力推销自我的能力谈判能力组织和执行任务的能力竞争能力等面神经麻痹的病理变化早期主要为面神经水肿髓鞘和轴
力 运用于实际的能力等 力、创新能力等
能力等
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1 交 往 与 合 交 往 与 合 沟通能力 与 同 学 和 与 同 事 交 与 父 母 、 与 公 关 对 与 不 相 识 接 待 外 宾
作能力
作的心理 基础
朋 友 交 往 往 与 合 作 老 师 、 领 象 交 往 的 对 象 交 往 的能力
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职业教育理想
某个性之发展，为个人谋生之准备；为个人服 务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。
使无业者有业，使有业者乐业。 ——黄炎培
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黄炎培的职业教育思想
教育与生活结合。黄炎培在职业指导上的要求就是“帮助个 人选择、预备、决定及增进他的职业”，使他们能够做到“敬 业乐群”和“裕国利民”，
技能型 技术型 技艺型
普通教育
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职业教育 8
职业教育类型及特征
• 职业教育包括短期培训和学历教育两大块 • 短期培训是就业教育，是技能教育 • 职业学历教育是以就业为导向，以技能为
特色的能力本位教育，它是实施国民素质 教育的重要组成部分。
•
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素质教育——让科学技术与人性的光辉相互辉映
的能力 的能力 导 交 往 的 能力
的能力
能力
2 塑 造 自 我 塑 造 自 我 塑 造 “ 第 在 学 校 生 在 职 业 群 在公众（公
形象的能
形象的基 础
一印象” 的能力
活中塑造 自我形象
体中塑造 自我形象
关）场合 中塑造自
力
的能力 的能力 我 形 象 的
能力
3 自我控制 自我控制 控制暴怒 控制因喜 处理同学 遭受上级
初步具有面向世界的开放意识。
——2004年精《选普ppt通高中新课程目标》
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3.着眼于就业与发展的职业教育课程特征
能力本位

职业教育以
就业为导向，以 技能训练为特色， 以综合职业能力 培养为本位，课 程设置从职业需 要和学生的发展 需要出发
课 程
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承载三个纬度培养目标： 知识技能、过程方法、情
力
基础
学 习 逆 境 失 败 的 能 异 常 环 境 或 创 业 困 任 务 过 程 发 生 何 种 摆 脱 压 的积极方
的能力 力
的能力 境的能力 中 遭 遇 挫 挫 折 的 能 力 、 寻 求 向 转 化 的
折的应变 力
喜 悦 的 能 能力
能力
力
6 适应变化 适应变化 把握外界 根据变化 根据变化 迅速打开
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普通高中培养目标
•初步形成正确的世界观、人生观、价值观；
•热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的
优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；
•具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的
权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；
职业能力
方法能力
专业能力
社会能力
学会学习 学会工作
掌握技能 掌握知识
学会共处 学会做人
基本发展能力 发展
基本生存能力 抽象
关键能力
基本发展能力 发展
当劳动组织发生变化或者当职业发生变革的时候，这种能力 依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能
定位精选能p力pt
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职业能力的构成
专业能力
方法能力
社会能力
目前而言，其一要满足社会经济发展的需要，其二是促进就业的需要。（社会发展的需 要）
教育功能：职业教育是促进以形象思维为主的具有不同寻常智力特点的青少年成才 的教育。其基本内涵其一是职业教育是教育公平的需要，“有教无类”，人人享有受教 育的权利；其二是职业教育是教育和谐的需要，各类教育和谐发展 。（个体发展的需 要）
职业教育一方面要“以就业为导向”关注职业分析、职业标准、职业资格（社会功 能），另一方面更要着眼于学生的发展关注人的价值、人的潜能、人的个性（教育功 能）。
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4
多元智能理论(1983.美国.加德纳)
视觉空间智能 逻辑、数理智能 自我意识智能 自然观察智能
交流交往智能 身体运动智能 言语、语言智能 音乐节奏智能
以就业为导向 不断深化职业教育课程改革
陕西省教育科学研究所 高居红
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一、职业教育课程特征 二、以就业为导向，不断深化课程改革 三、教学成功的关键
——构建良好的师生关系
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一、职业教育课程特征
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1.职业教育基本概念
职业教育承担两大功能： 社会功能：职业教育是培养为社会创造价值的高素质劳动者和专门人才的教育，就
强调工人
服从领导
每个工人
只熟悉一 A
B
CD
种技能
1
2
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每个工人独立完成一种任务
生产 组织 形式
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现代扁平管理模式与精益生产方式
组织者
A BC D 1234
强调小组 内部协调 每个工人 尽可能是 多面手
一个小组共同完成一组任务
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现代劳动组织条件下劳动者的特性
主体性
团队性
网络性
中等职业教育培养目标（1）
中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素 质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适 应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管 理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世 界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德 和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业 知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力； 具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有 基本的欣赏美和创造美的能力。
亲爱的老师，我亲眼看到人类不应当见到的 情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被 学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀 害。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了什么？ 我的请求是，请你帮助学生成为具有人性的人。 只有在我的孩子具有人性的情况下，读写算的能 力才有价值。