浅谈初中语文个性化阅读教学策略的构建

浅谈初中语文个性化阅读教学策略的构建作者：陈奕展
来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第1期
摘要：现阶段，我国教育不应只关注学生的考试成绩，还应想法设法提高学生的综合能力，因而，就需要个性化阅读的帮助。

这是因为个性化阅读可以因材施教，凸显学生的个性，
尤其是在阅读中，老师更应关注学生的阅读技能是否得以提升，同时还应综合考虑学生的心理
需求，并积极进行引导，以便尽快激发学生的阅读兴趣。

通过个性化阅读，不仅可以起到活跃
课堂气氛的重要作用，而且还能为学生营造一个良好的学习氛围，进而促进学生的全面发展。

关键词：初中语文；个性阅读；教学策略；创建；分析；阐述；研究
在学生的初中阶段，阅读在语文教学过程中发挥出至关重要的作用，其作为提高语文学习
成绩的重要途径，理应引起重视。

以下主要是对初中语文个性化阅读教学策略的构建展开研究，并对其进行了全面分析和论述。

一、个性化阅读教学的表现形式
１．自主性个性化阅读的宗旨主要是为培养学生的独立自主性，让其可以愉悦的进行阅读。

一般来说，自主性主要体现在一个人的思想以及行为上。

一旦学生具备自主性，就会对阅
读产生浓厚的兴趣，就算没有老师的监督，自己也能进行学习。

这对于阅读活动的开展来说，
具有非常重要的现实意义。

２．批判性众所周知，阅读是一个较为复杂、繁琐的过程，在此过程中，学生会因时间、内容等对阅读有一个不一样的理解，就算是名人阅读，偶尔也会出现失误。

所谓个性化阅读主
要是指学生在阅读过程中，要带着反思的心理。

也正因为阅读具备批判性，才让阅读变得更加
规范化。

３．创造性个性化阅读作为一种新型的阅读方式，其具备创造性，同时还能开拓学
生的思维。

当老师开展个性化阅读教学活动时，必须正确领导学生，不让其受到传统思想的约束。

这样一来，学生对阅读内容就能有一个更加全面的认识，同时还应依照阅读要求，对阅读
方式进行创新，好让个性化阅读更富有创造力。

二、初中语文个性化阅读教学策略的构建
１．尊重学生的主体地位，创建个性化阅读教学模式每一个学生的生活习惯、学习习惯、生长环境、遗传基因都不一样，故学生的精神需求与心理思想也会发生变化，这样一来，他们
看待问题的方式也就不一样。

身为一名合格的教师，不允许依照个人的喜好去评判一个学生的
好坏，而应站在公平、公正的角度去看待每一个学生。

此外，还应接受学生对个性化阅读的理解，并为他们进行解答，正确引导学生树立个性化阅读观念。

在语文教学中，最为重要的措施就是调动学生的学习积极性。

这就要求语文老师创设多元
化的教学情境，开展个性化阅读活动，并通过合理、科学的教学方式展现出来，从而进一步端
正初中生学习语文的态度，灵活应用所学知识展现文本存在的价值，如此一来，学生就可以在
阅读过程中培养个性化见解。

可若是站在反方向的角度来看待问题，学生如果对阅读不感兴趣，哪怕放一篇优秀的文章，他们也不会阅读，长时间下去，学生的阅读水平仍旧还停留在表面，
无法深层次的提出自己的看法，更不可能养成个性化阅读习惯。

比如，当学习《春》这篇文章时，语文老师可借助多媒体播放和课文有联系的图片，营造
一个春意盎然的课堂氛围，而且还能吸引学生的注意力，让其投入到一个生机勃勃的情境中，
如同身临其境一般。

此外，当放映图片时，还可以适当播放与之相匹配的背景音乐，这样一来，
整个课堂气氛都可以活跃起来，学生也能快乐的学习。

之后，教师还应保持这个课堂气氛，组
织学生进行交流，以便可以真正实现寓教于乐，构建个性化阅读教学模式，不断提高教学质量。

２．在现实生活中构建个性化阅读教学模式课堂教学和生活有着密不可分的联系，假如
没有语文教学没有和生活有效结合在一起，那就开展的课堂教学活动也不具备任何意义。

由此
可见，课堂教学与生活彼此之间相辅相成。

假设在语文教学中，不加入生活元素，只不过“镜
花水月”而已。

这就要求语文老师在课堂教学过程中要求学生表达自己的真实情感，好让他们
养成个性化阅读风格。

例如当学习《背影》时，老师可以借助演讲的方式让学生演讲自己的亲
身经历，分享“在你心目中，父亲是一个什么样的人，是严厉，还是慈爱”。

之后，老师可以
依照探讨结果，让学生进行阅读，好让其真正理解“父爱”的含义，与此同时，还应将“几次
眼泪”这一类型的词语作为探讨点，深层次研究其内涵，进而增强学生的认同感，全面激发具
备的潜力。

３．在自主体验中创建个性化阅读教学模式由于每个学生都是不一样的，也就是所谓的
差异性，正是该特征，才让他们具备不一样的风格与智力强项。

当开展语文教学活动时，老师
必须结合学生的实际情况进行教学，注重他们的综合发展，同时还应将多种教学策略落实到位，以此提高教学水平。

在此期间，语文老师还可以借助其他教学平台或是载体，来培养学生的个
性化阅读。

例如，当学习《最后一课》时，老师可以提出这样的问题：“韩麦尔先生对即将分
别的学生说什么话？”，问题提出以后，给１０分钟时间让学生考虑。

时间结束以后，老师可
以让学生将自己的想法说出来，有的学生回答说：“孩子，法语是最动听的语言之一，你们必
须时时刻刻铭记于心。

”当然，也有学生回答说：“法语是民族存在的希望，我们要做传播的
使者。

通过提问的方式，可以让学生养成独立思考的习惯，同时还能培养个性化阅读能力。

此外，语文教师还应结合学生的实际情况，对他们进行合理评估。

因为只有这样做，才可以真正
提高阅读教学水平与质量。

综上所述，个性化阅读教学可以促进学生的全面发展，当然，语文教师还应培养学生自主
阅读的能力，争取让阅读成为学生个性化的行为方式，并依照件学生的实际情况展开教学，尊
重学生的主体地位，并给予他们关爱，平等和他们进行沟通；除此之外，老师还应正确引导学
生进行阅读，进而为学好语文打下基础。

当然，个性化阅读教学的目的是为培养学生的创新意识，同时还能进一步开拓他们的思维方式。