浅谈解决小学高年级英语两极分化现象的策略

浅谈解决小学高年级英语两极分化现象
的策略
摘要：随着新课改的进行，学生进入小学后就需要学习英语这门课程。

但是，由于学生年龄小，接受能力差，才进入小学时所上的英语课程都是比较浅显的内容，这一时期，学生英语水平差距不大，分数基本相同，学生也都对英语比较喜爱。

但是，随着年龄的增长，学生的学习习惯、智力发育出现差距，学生的英语
水平也逐渐被拉开差距，尤其是进入小学高年级，即小学五、六年级之后，学生
之间的英语水平差距越来越大，出现了明显的两极分化现象。

为了有效地解决小
学高年级英语两极分化现象的问题，许多英语教师一直坚持不懈，在教学中不断
探寻新的教学方法，希望帮助学生消除差距，提高学生的英语水平。

但是，由于
教师个人的经验有限，在教学过程中仍然存在许多问题。

笔者在总结前人英语教
学经验的基础上，结合自身的教学实践，分析了小学高年级英语两级分化现象出
现的原因，提出了解决小学高年级英语两级分化现象的措施，以缩小学生之间英
语水平的差距，帮助学生共同发展。

关键词：高年级；小学英语；两极分化
引言：英语是一门重要的学科，在进入小学后，学生就开始接触英语，一直
到学生上完大学，英语都十分重要，在生活中，学生也会经常运用到英语，口语
的实用性很强。

但是，想要提高学生的英语水平，英语教师需要下苦功夫。

随着
学生年龄的增长，在教学过程中，学生的英语水平却出现了两极分化的现象，主
要表现为一些学生十分喜爱英语，英语成绩极好，分数极高，一些学生对英语产
生厌学情绪，上课积极性不高，不愿意完成课后作业，英语成绩越来越差。

为了
解决这种问题，改变这种现象，英语教师需要多下工夫，通过一定的办法来帮助
学生提高英语水平，促进学生全面发展。

1.
小学高年级英语两极分化现象出现的原因
1.
教师在教学过程中没有仔细的观察学生的学习情况
由于小学阶段学生所学的英语内容很浅显，教师在讲课只顾让学生背单词背句子，而忽略了学生的学习情况。

由于在学习过程中，一些学生态度认真，对于教师安排的任务都能积极主动的完成，而一些学生比较贪玩，没有将心思完全放在学习上，在教师布置任务之后，并未放在心上，也未积极完成。

一些学生在完成课后作业时，甚至照抄他人的作业。

教师在批改作业时却未发现这样的现象，由于教师的粗心大意，忽略了学生学习情况以及课后作业完成情况，对学生管理放松，长此以往，学生的英语水平差距会越来越大。

1.
学生不适应教师的教学方法
当英语教学进入高年级之后，教学内容变多，课程难度加大，而教师并未改变原来的教学方法，仍然让学生背单词，背句子。

这一时期，英语课程难度不断加深，甚至对学生有语法的要求，教师没有注意分析语法，让学生囫囵吞枣地背句子，学生在未理解的情况下，根本记不住句子，会出现厌学情绪。

这一时期，单词难度也增加，甚至出现很长的单词，由于单词的字母多，学生记不住，也会出现拼写错误的情况，长此以往，学生们之间的英语水平差距也会越来越大。

1.
学生自身方面的原因
从学生的角度来看，学生自身缺乏学习英语的兴趣，学习自觉性不强，学习积极性不高，学习动机不足，厌恶情绪高涨，学生学习英语的悟性不同，学生在学习中没有掌握科学的学习方法等都是导致小学高年级英语两极分化现象出现的重要因素。

1.
如何解决小学高年级英语两极分化的现象
1.
教师要积极关心学生
教师只有经常关注学生，才能够发现学生之间的差距，才能够采取措施缩短学生之间的差距。

比如，在课堂上，一些积极的学生会经常举手回答问题，而一些不积极的学生会埋头做自己的事，怕教师点到自己的名字，面对这种情况，教师就要采取合理的方法，通过做游戏的方式让大家都参与到课堂中来，让大家都在课堂中学好英语。

在课后，一些学生会抄他人的作业，教师在批改作业时尤其要注意，应该将不同学生的作业进行对比，发现是否有雷同的，比如，有些学生在抄作业时，连其他学生的英文作文都完全照抄，教师可以在对照之后发现作业一模一样的学生，将这两个学生叫到办公室问清楚情况，但是，教师不能采取批评的方式，而应该采取引导的方式，告诉学生照抄作业是不对的，应该自己先独立完成，遇到不会的，再来请教同学，这样才有利于提高自己的英语水平。

1.
采用一对一帮扶的形式缩小学生之间的差距
当学生进入高年级之后，学生的英语水平出现巨大的差异，教师要及时缩小学生之间英语水平的差距，教师可以采用一对一帮扶的形式来促进学生英语水平共同发展。

当教师发现有些学生已经跟不上教师上课的速度，就应该让同桌之间互相帮扶或者指定帮扶对象，让英语成绩优异的学生去帮助辅导英语基础薄弱的学生，让两人平时互相抽背单词，平时互相练习对话，并且让英语水平更高的学生帮助英语水平低的学生批改作业，给水平低的学生讲语法，监督其背单词，通过一对一帮扶，缩小学生之间的差距。

1.
注重兴趣培养，更重教学相长，针对不同的学生，做到有的放矢
在课堂教学中，教师不仅要注重培养学生学习英语的兴趣，同时还要讲究方式方法，不留课堂死角，因材施教，对于英语基础不扎实的学生，要及时做好心理辅导，帮助他们扫除心理障碍，树立学习英语的信心，引导他们要有克服困难的意志。

此外，教师也要及时做好课后辅导，帮助学生查漏补缺，帮助学生缩小差距。

结语：英语对于学生来说十分重要，但是，在小学阶段，尤其是进入小学高年级后，学生之间的差距会越来越大，导致两极分化现象的原因有：教师在教学过程中没有仔细观察学生的学习情况，学生不适应教师的教学方法以及学生自身的差异。

因此，英语教师应该采取措施解决这些问题。

首先，教师要积极关心学生。

其次，教师还应该采取一对一帮扶的形式，缩小学生之间的差距。

最后，教师也要掌握科学的方法。

只有教师努力采取办法解决问题，才能够提升学生的英语水平。

总之，要解决小学高年级英语学习中两级分化这一现象，需要教师和学生共同努力，达成合力才能有效地解决。

参考文献：
[1]何鑑宝.解决小学高年级英语两极分化现象的策略[J].教育,2019(28):74.
[2]沈丽娟.解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究[J].新课程(上),2019(05):46.。