小组合作在高中化学课堂中的有效运用

课堂
小组合作在高中化学课堂中的有效运用徐显刚
摘要：虽然新课改已在我国推行多年，但部分高中
化学老师教学中仍深受应试教育的影响，仍坚持运用满堂
灌的教学模式，使得课堂教学中师生、生生之间的沟通交
流匮乏，学生的自主学习能力及运用知识能力较差。

基于
此，本文对小组合作在高中化学教学中运用的意义进行分
析，并对小组合作在高中化学教学中运用的策略进行分析
研究，希望对提升高中化学课堂教学有所帮助。

关键词：小组合作；高中化学；有效运用
素质教育与应试教育不同，素质教育更加侧重于对学
生思考、动手等习惯的培养。

合作学习是对素质教育延伸
的重要体现，能激发学生共同学习的兴趣，调动学生互相
协作与启发的积极性，为学生营造良好的合作学习氛围，
让各小组中的每个成员不断受益，能更好的提升高中化学
课堂教学的质量及效率[1]。

下面将针对小组合作在高中化
学教学中运用的相关问题进行讨论[2]。

一、小组合作在高中化学教学中运用的意义
（一）快速激发学生的学习兴趣
新时期的高中化学教学之中，其教学的最终目的就是
要学生灵活的运用化学知识来解决实际问题，而想要达成
此理想的教学目标，就需要先激发学生的学习兴趣。

而将
小组合作学习运用到高中化学教学之中，就可以让学生在
小组合作学习中逐渐感知到化学学科学习的乐趣，并在与
小组成员不断的思维碰撞中，改变定势思维习惯，能显著
提高课堂教学的实效性，保持学生化学学习的兴趣。

（二）培养团队合作精神
现代化社会中越来越需要具有团队合作精神的人才，
而小组合作学习运用到高中化学教学之中，就可以逐渐达
成培养学生团队合作意识的教育目的，让全体学生获得共
同性的进步。

小组合作学习过程中，学生会根据老师布置
的具体任务，进行团结协作，如有的学生搜集资料，有的
学生设计方案等等，之后一起参与到讨论过程中，每个人
都成为了学习的主体，一起解决问题，长期以往，学生的
团队合作能力会得到大幅度提升，并会养成团结合作解决
问题的习惯。

（三）培养化学实践能力
高中化学教学之中，有较多知识的理解难度都较大，
需要学生通过动手操作过程对之理解，而有时仅靠个人的
能力根本无法完成实验的操作过程，而将小组合作学习模
式运用到实际教学之中，就可以让学生在相互合作的基础
上顺利的完成化学实验，此过程中学生的动手实践能力不
仅会越来越强，而且对于知识的理解也会更加深入，能为
学生后续学以致用能力的不断提升奠定扎实基础。

二、小组合作在高中化学教学中运用的策略
（一）学习小组的合理组建
组建学习小组时，教师一定要对全班学生各个方面有
一个全面的综合评价，在充分尊重学生自愿结合的原则
下，根据学生的科目优势、兴趣爱好、学习能力、性格互
补等，把学生搭配成若干学习小组。

一个小组一般4至6
人，并推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组
长。

在教师的指导下，通过组内学生的协同努力，充分地
发挥自身及其同伴的学习优势来共同完成学习任务。

（二）选择恰当的化学主题
在每次开展教学活动前，一定要确定好一个或者若干
个化学主题。

必要时可以和班长、各个组长进行讨论确
定。

主题不宜太宽泛，宜贴近生活，为所有人或绝大多数
人所熟知，这样学生便可以踊跃参与，表达自己的观点，
从中发现规律、得出结论、获得真知。

如果主题太大、太
笼统，同学们很难在教学时间内深挖，获得真知灼见。

另
外，还需要把所涉及到的任务分配到个人，使每个同学都
有任务、有职责，以提高他们的积极性。

（三）活用多种形式，激发学生合作学习的意识
小组合作学习在高中化学教学中的运用过程中，老师
要善于运用多种形式来激发学生的合作学习意识，这样学
生在课下学习之时，才会逐渐养成合作学习的意识，提高
实际学习效果。

具体而言，激发学生合作学习意识的方法
有很多，如提问方法、竞赛方法等。

比如在学习《金属的
腐蚀与防护》相关内容之时，老师可以向学生提出这样的
问题：“钢铁及其制品通常为含碳的铁合金，钢铁在干燥的
空气中不易生锈，而在潮湿的环境里或湿度较大的环境里
长期放置，常易生锈变红，原因是什么？电化学腐蚀的原
理是什么？”在此种递进式的问题之中，仅靠学生个人力
量难以思考出来，此时就可以顺利激发学生共同探究的意
识，在小组合作过程及老师的引导下，能够顺利达成本节
课的教学目标。

（四）总结式点评，辅以小测试
小组合作学习过程中，虽然学生是学习的主体，但这并
不代表老师就是“旁观者”，老师需要充分发挥好自身的引
导作用，要在学生合作学习结束后，对各小组的合作学习情
况进行补充与点评，一方面能够帮助学生构建完整的知识体
系，让学生感知到自己学习中的问题，另一方面还能够提升
学生的学习自信，体悟到学生自身学习的潜力，掌握更加科
学的学习方法。

总结式点评完毕后，老师需要辅以有效的小
测试。

即根据课堂教学内容，抽出专门的时间对各小组学生
的学习情况进行行测评，了解各小组学生的实际知识掌握情
况，以便于设计出更具针对性的教学计划。

三、结束语
综上所述，小组合作学习模式在高中化学教学中的运
用极为必要，能够使学生从被动听老师讲课的模式中走出
来，以合作学习小组的方式来激发学生的学习积极性，让
每位学生都积极参与到小组中互相学习与配合，能更好的
培养学生的自主探究能力、合作探究能力及创造性思维，
提高高中化学教学的质量及效率。

参考文献：
[1]王澄.基于小组合作的高中化学数字化实验研究[J].
化学教与学,2018(07):74-76+73.
[2]沈春兰.浅谈如何提高高中化学小组合作学习的有
效性[J].课程教育研究,2018(06):69-70.
（作者单位：湖北省天门市渔薪高中）
256┆好日子。