李家清地理教学设计的理论与方法PPT学习教案
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3 能用水循环原理解释水资源是否“取之不竭， 用之不 尽”。
4 能举出生活中的实例，说明水循环的地理意义。
第34页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
艾斯纳表现性目标陈述法，例：
（1）开展一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对 话），扮演角色，交流看法。
（2）观看中国资源存在问题的录像，分组讨论、交流各自的看法和观点。
——常珊珊 李家清 课程、教材、教法；2015,9
第21页/共57页
我国学生发展的核心素养
第22页/共57页
第23页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
地理教学目标的教学分析
课堂教学目标是教师依据学生在原有学习基础上的发展水平， 根据课程目标，结合教学内容、从“三个维度”提出学生通过学 习要达到的基本要求。
林气候的主要特征
第29页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
地 理 教 学 目 标陈述 前的准 备工作 及步骤 为以下 程式
第30页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
地理教学目标陈述技术 马杰行为目标陈述法
1说明学生通过教学后能做什么（或说什么）；
2规定学生行为产生的条件（怎样认可或测验这种行为） 3符合要求的行为标准
（表现性目标主要是针对情感领域目标提出）
第35页/共57页
三 地理教学过程的功能与教学价值
教学过程理论是教学论的基本理论。任何事物都是作为一个过 程展开的，教学也是一个过程。正如恩格斯所说“世界不是既成 事物的集合体，而是过程的集合体”。
教学的基本规律正是存在于教学发生发展的过程中。要探寻教 学基本规律，就要认真分析教学过程。教学任务的实现是一个教 学过程，教学任务提出的内部根据也深深存在于教学过程之中。 要真正实现教学任务，就必须真正理解教学过程。
理论、人口理论、城市理论、空间布局理论、产业发展理论、
地域联系理论……）
地理图表方法、地理观察、地理调查、地理实验方法、
地理模型方法、地理信息技术……
教学理论/ 地理教学理论
因材施教…… 布鲁纳（美）发现教学理论：强调学科基本结构；倡导发现学习 布鲁姆（美）掌握教学理论：确定最关键目标、小单元教学…… 赞可夫（前苏）发展教学理论：促进学生的一般发展，高难度学…… 巴班斯基（前苏）教学最优化理论：对进行应综合分析、整体设计、 全面评价，教学最优化，现有条件用最少时间和精力，取得最大的效 果
第31页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
地理课堂教学目标设计，如： （1）给出中国地形图，找出塔里木盆地，并描述其自然地理位 置。
行为主体 行为条件1
行为标准1 行为标准2 行为结果
第32页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
受马杰三因素论影响，我国目前地理新课程标准中对各章节目标的陈 述（见内容标准中的“标准”）即是以行为目标方式规定基本要求的。 “标准”的构成基本由四部分组成：前置限定、行为动词、主题内容、后 置限定。例：
第26页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
1 地理教学目标设计原则 2地理教学目标设计技术 3地理教学目标设计案例
第27页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
程序？ 1 地理教学目标设计原则 体现系统性 坚持全面性 反映差异性 具有可测性
第28页/共57页
一个教学目标由那些要素组成？ 学生能运用气候图表资料信息概括热带雨
高中地理(人教版·必修1)第一章第二节“太阳对地球的影响”教学目标设 计
知识与技能目标：从体验和感受中认识太阳辐射对地球的意义；结合
太阳大气层结构，简述太阳活动的主要特征及其对地球的影响。
过程与方法目标： 通过多种途径(如书本知识、生活经验)、运用多种
手段(如报刊、网络)收集太阳活动资料，并进行分析，培养学生收集和分
一 地理教学设计系统的理论分析
构成要素 课题 课时 学生 教师 教学目标 教学内容 教学方法 教学媒体 教学评价 教学环境
第6页/共57页
7
一 地理教学设计系统的理论分析
要素 课题 学生 教师 教学目标 教学内容 教学方法 教学媒体 教学评价 教学环境
核心取向 特定、任务性 差异、 主体性 责任、主导性 指向、可测性 开放、丰富性 多样、互动性 多样、先进性 多元、发展性 和谐、人文性
第11页/共57页
一 地理教学设计系统的理论分析
理论基础
地理教学特征/理论
现代学习理论
主要观点
基本特征： 以正确阐明人地关系、可持续发展理论为教学 宗旨、以建立地理空间概念为教学先导、以地 图为地理教学的第二语言; 主要理论： 地理教学目的论、地理教学方法论、地理教 学媒体论；地理教学资源论；地理教学过程 （模式）论；地理教学评价论
系统科学理论
地
教
理
学
学
科
习
理
学
理
论
理
论
论
地理教学设计
高中地理教学设计的理
论基础
第9页/共57页
10
第10页/共57页
11
一 地理教学设计系统的理论分析
理论基础
主要观点
系统科学理论 整体原理 有序原理 反馈原理
人地维理论、区域理论
论与方法
（大气运动理论、水循环理论、板块构造理论、地壳物质循环
第19页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
三维目标与核心素养
素养不只是知识与技能，它是在特点情境中，通过利用和调动 心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力，是 个体在解决复杂现实问题过程中表现出来的综合性品质，是以具 体领域的知识技能、思想方法为基础，整合了情感、态度或价值 观在内。
指向性 整合性 开放性 科学性
第25页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
地理教学目标的构成
《义务教育地理课程标准（2011）》和《普通高中地理 课程标准（实验 2003）》，
一是设计了课程总目标；
二是为了使总目标能够落实到地理课程的教材编写、课堂教学目标定位、 教学组织、教师培训及课程资源配置之中，又将目标分解设计为“知识与技 能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，以体现目标的 “层次性”。这三个维度既是课堂教学目标的基本方向，又在实施过程中是 一个有机的整体。
第7页/共57页
一 地理教学设计系统的理
认识地理 教学系 统的基 本特征 ，优化 地理教 学设计 地理教学 系统是 一个多 因素组 成的复 合系统
论分析
地理内容
教
学
地理教师 学生
教学评价
环
教学方 法媒体
地理教 学目标
境
第8页/共57页
地理 教学 主要 因素 关系 示意 图
9
一 地理教学设计系统的理论分析
《中小学教师教育技术能力标准(试行)2004》
第3页/共57页
主要内容
一 地理教学设计系统的 理论分析
二 地理教学目标设计与 教学案例
三 地理教学过程功能与 教学价值
四 地理教学过第4页/程共57页设计与 教学案例
一 地理教学设计系统的理论分析
地理课堂教学系统由哪些要素组成？功能？
第5页/共57页
激发学生探究我国城市化进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点并预测家乡的发展动态。
期刊来源 地理教育，
第16页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
教师在教学时，一共实施了以下几个环节：（1）展示图片，引出城市化的定义，并讲解 城市化的含义；（2）通过展示长江三角洲的城市发展图，进一步加深对城市化的理解；（3） 归纳总结城市化的衡量标准；（4）看图引导学生分析促使农村人口向城市迁移的动力；（5） 通过展示图2.18“世界城市化水平的提高”、图2.19“城市化进程示意”，引导分析讲解世界 城市化进程及特点（6）用案例探索发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。
地理教学目标是教学活动结束后的学生学习行为与结果的预期， 是对地理教学目的所作的具体、准确的描述。
地理核心素养是对地理三维目标的整合
地理三维目标是实现地理核心素养的过程。
第24页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
2 地理教学目标的基本功能
导向功能 评价功能 激励功能 反馈功能
地理教学目标的四大特征
中的差异；理解城市化对地理环境的影响。
过程与方法：
引导学生通过分析、比较区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，培养学生应用比 较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图， 掌握基本读图技巧，并能够运用图像分析城市化处于不同阶段的特点。
情感、态度与价值观：
教学目标中的知识与技能目标最后一条“理解城市化对地理环境的影响”、情感、态度
与价值观目标中“激发学生探究我国城市化进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点并预
测家乡的发展动态”，这些目标在整个教学过程中都没有相应的环节来实现，直接导致目标
无法落实。
第17页/共57页
二 地理教学目标设计与
教学案例
案例2
1 地理教学目标的含 义
2 地理教学目标的功 能
3 地理教学目标的教 学意义
第13页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
教育目标——学科目标——课堂教学目标 1 地理教学目标的含义 地理教学目标是教学活动结束后的学生学
习行为与结果的预期，是对地理教学目的 所作的具体、准确的描述。
“教学目标是教学活动的出发点和归宿，在教学过程中制约着教 学策略设计和教学评价设计，起着提纲挈领、纲举目张的作用” （王民，2010）
析各种地理信息的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生正确的人地观、热爱科学、勇于探索
的精神。
期刊来源：试题与研究：教学论坛
第18页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
地理教学目标的教学分析 教学目标的层次关系 教育宗旨（方针） 教学目的 课程教学目标、 单元教学目标、 课堂教学目标
第14页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
教学目标设计不够到位 教学过程学生主体不突出 教学目标功能发挥不够 教学目标设计理论缺乏指导 ……
第15页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
案例1
高中地理(人教版·必修2)第二章第三节“城市化”教学设计
知识与技能：
了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展
——OECD(2005)
核心素养是对三维目标的整合
第20页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
三维目标与核心素养
梳理国外核心素养的研究成果，我们可以从思想基础、具体内容、呈现方式三个维度来解 读核心素养的内涵：
首先，学生核心素养培育的思想基础是“人的全面发展”，具体诠释学生经历教育后必 须拥有怎样的基本素养和能力，成为怎样的人才；其次，核心素养的内容包括知识、能力、 情感等多方面，如国际上重视的语言交往、信息素养、问题解决、社会合作、创新意识等素 养，都是学生获得知识、习得能力、发展情感后相互融合的产物；再次，核心素养以三维整 合的方式呈现，侧重学生的生存能力和人文素养，有较强的综合性和实践性。总之，核心素 养是个体适应社会需要、获得全面发展、提高生存能力的必备素养，是满足终身学习的基本 条件，是提升国民素质的重要保障。
李家清地理教学设计的理论与方法
会计学
1
互动环节
教育部《中学教师专业标准（试行）》中对教师
要求有六大专业能力…… 地理教学设计是地理 教师专业能力的首要的能力，却往往被忽 视……？
1 地理教学设计的有哪些功能？
第1页/共57页
地理教学设计的基本功能
教学设计位居教师专业能力首位
1 有效教学 的前提
运用示意图 说 明 地壳内部物质循环过 程，并解释……
行为主体（略） 行为条件1 行为标准1 行为结果1 行为标准2 行为结果2
第33页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
格伦兰内部与外显行为相结合目 标陈述法
理解水循环原理
1 说出水循环类型。 2 对照水循环示意图，描述水循环的几个过程。
2 教学反思 的载体
3 教学交流 的平台 4 价值实现第2页/共57页
的路径
何为地理教学设计？
教学设计又称为教学系统设计是指主要 依据教学理论、学习理论和传播理论，运 用系统科学的方法，对教学目标、教学内 容、教学媒体、教学策略、教学评价等教 学要素和教学环节进行分析、计划并作出 具体安排的过程。
行为主义：刺激——反映——强化； 建构主义：同化学习理论；先行组织者理论； 人本主义：学习是一个整体，应该关注人的高级 心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。 教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学 习知识，而是要为学生提供学习的手段，是学生学 习的“促进者”
第12页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
4 能举出生活中的实例，说明水循环的地理意义。
第34页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
艾斯纳表现性目标陈述法，例：
（1）开展一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对 话），扮演角色，交流看法。
（2）观看中国资源存在问题的录像，分组讨论、交流各自的看法和观点。
——常珊珊 李家清 课程、教材、教法；2015,9
第21页/共57页
我国学生发展的核心素养
第22页/共57页
第23页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
地理教学目标的教学分析
课堂教学目标是教师依据学生在原有学习基础上的发展水平， 根据课程目标，结合教学内容、从“三个维度”提出学生通过学 习要达到的基本要求。
林气候的主要特征
第29页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
地 理 教 学 目 标陈述 前的准 备工作 及步骤 为以下 程式
第30页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
地理教学目标陈述技术 马杰行为目标陈述法
1说明学生通过教学后能做什么（或说什么）；
2规定学生行为产生的条件（怎样认可或测验这种行为） 3符合要求的行为标准
（表现性目标主要是针对情感领域目标提出）
第35页/共57页
三 地理教学过程的功能与教学价值
教学过程理论是教学论的基本理论。任何事物都是作为一个过 程展开的，教学也是一个过程。正如恩格斯所说“世界不是既成 事物的集合体，而是过程的集合体”。
教学的基本规律正是存在于教学发生发展的过程中。要探寻教 学基本规律，就要认真分析教学过程。教学任务的实现是一个教 学过程，教学任务提出的内部根据也深深存在于教学过程之中。 要真正实现教学任务，就必须真正理解教学过程。
理论、人口理论、城市理论、空间布局理论、产业发展理论、
地域联系理论……）
地理图表方法、地理观察、地理调查、地理实验方法、
地理模型方法、地理信息技术……
教学理论/ 地理教学理论
因材施教…… 布鲁纳（美）发现教学理论：强调学科基本结构；倡导发现学习 布鲁姆（美）掌握教学理论：确定最关键目标、小单元教学…… 赞可夫（前苏）发展教学理论：促进学生的一般发展，高难度学…… 巴班斯基（前苏）教学最优化理论：对进行应综合分析、整体设计、 全面评价，教学最优化，现有条件用最少时间和精力，取得最大的效 果
第31页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
地理课堂教学目标设计，如： （1）给出中国地形图，找出塔里木盆地，并描述其自然地理位 置。
行为主体 行为条件1
行为标准1 行为标准2 行为结果
第32页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
受马杰三因素论影响，我国目前地理新课程标准中对各章节目标的陈 述（见内容标准中的“标准”）即是以行为目标方式规定基本要求的。 “标准”的构成基本由四部分组成：前置限定、行为动词、主题内容、后 置限定。例：
第26页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
1 地理教学目标设计原则 2地理教学目标设计技术 3地理教学目标设计案例
第27页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
程序？ 1 地理教学目标设计原则 体现系统性 坚持全面性 反映差异性 具有可测性
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一个教学目标由那些要素组成？ 学生能运用气候图表资料信息概括热带雨
高中地理(人教版·必修1)第一章第二节“太阳对地球的影响”教学目标设 计
知识与技能目标：从体验和感受中认识太阳辐射对地球的意义；结合
太阳大气层结构，简述太阳活动的主要特征及其对地球的影响。
过程与方法目标： 通过多种途径(如书本知识、生活经验)、运用多种
手段(如报刊、网络)收集太阳活动资料，并进行分析，培养学生收集和分
一 地理教学设计系统的理论分析
构成要素 课题 课时 学生 教师 教学目标 教学内容 教学方法 教学媒体 教学评价 教学环境
第6页/共57页
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一 地理教学设计系统的理论分析
要素 课题 学生 教师 教学目标 教学内容 教学方法 教学媒体 教学评价 教学环境
核心取向 特定、任务性 差异、 主体性 责任、主导性 指向、可测性 开放、丰富性 多样、互动性 多样、先进性 多元、发展性 和谐、人文性
第11页/共57页
一 地理教学设计系统的理论分析
理论基础
地理教学特征/理论
现代学习理论
主要观点
基本特征： 以正确阐明人地关系、可持续发展理论为教学 宗旨、以建立地理空间概念为教学先导、以地 图为地理教学的第二语言; 主要理论： 地理教学目的论、地理教学方法论、地理教 学媒体论；地理教学资源论；地理教学过程 （模式）论；地理教学评价论
系统科学理论
地
教
理
学
学
科
习
理
学
理
论
理
论
论
地理教学设计
高中地理教学设计的理
论基础
第9页/共57页
10
第10页/共57页
11
一 地理教学设计系统的理论分析
理论基础
主要观点
系统科学理论 整体原理 有序原理 反馈原理
人地维理论、区域理论
论与方法
（大气运动理论、水循环理论、板块构造理论、地壳物质循环
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二 地理教学目标设计与教学案例
三维目标与核心素养
素养不只是知识与技能，它是在特点情境中，通过利用和调动 心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力，是 个体在解决复杂现实问题过程中表现出来的综合性品质，是以具 体领域的知识技能、思想方法为基础，整合了情感、态度或价值 观在内。
指向性 整合性 开放性 科学性
第25页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
地理教学目标的构成
《义务教育地理课程标准（2011）》和《普通高中地理 课程标准（实验 2003）》，
一是设计了课程总目标；
二是为了使总目标能够落实到地理课程的教材编写、课堂教学目标定位、 教学组织、教师培训及课程资源配置之中，又将目标分解设计为“知识与技 能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，以体现目标的 “层次性”。这三个维度既是课堂教学目标的基本方向，又在实施过程中是 一个有机的整体。
第7页/共57页
一 地理教学设计系统的理
认识地理 教学系 统的基 本特征 ，优化 地理教 学设计 地理教学 系统是 一个多 因素组 成的复 合系统
论分析
地理内容
教
学
地理教师 学生
教学评价
环
教学方 法媒体
地理教 学目标
境
第8页/共57页
地理 教学 主要 因素 关系 示意 图
9
一 地理教学设计系统的理论分析
《中小学教师教育技术能力标准(试行)2004》
第3页/共57页
主要内容
一 地理教学设计系统的 理论分析
二 地理教学目标设计与 教学案例
三 地理教学过程功能与 教学价值
四 地理教学过第4页/程共57页设计与 教学案例
一 地理教学设计系统的理论分析
地理课堂教学系统由哪些要素组成？功能？
第5页/共57页
激发学生探究我国城市化进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点并预测家乡的发展动态。
期刊来源 地理教育，
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二 地理教学目标设计与教学案例
教师在教学时，一共实施了以下几个环节：（1）展示图片，引出城市化的定义，并讲解 城市化的含义；（2）通过展示长江三角洲的城市发展图，进一步加深对城市化的理解；（3） 归纳总结城市化的衡量标准；（4）看图引导学生分析促使农村人口向城市迁移的动力；（5） 通过展示图2.18“世界城市化水平的提高”、图2.19“城市化进程示意”，引导分析讲解世界 城市化进程及特点（6）用案例探索发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。
地理教学目标是教学活动结束后的学生学习行为与结果的预期， 是对地理教学目的所作的具体、准确的描述。
地理核心素养是对地理三维目标的整合
地理三维目标是实现地理核心素养的过程。
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二 地理教学目标设计与教学案例
2 地理教学目标的基本功能
导向功能 评价功能 激励功能 反馈功能
地理教学目标的四大特征
中的差异；理解城市化对地理环境的影响。
过程与方法：
引导学生通过分析、比较区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，培养学生应用比 较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图， 掌握基本读图技巧，并能够运用图像分析城市化处于不同阶段的特点。
情感、态度与价值观：
教学目标中的知识与技能目标最后一条“理解城市化对地理环境的影响”、情感、态度
与价值观目标中“激发学生探究我国城市化进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点并预
测家乡的发展动态”，这些目标在整个教学过程中都没有相应的环节来实现，直接导致目标
无法落实。
第17页/共57页
二 地理教学目标设计与
教学案例
案例2
1 地理教学目标的含 义
2 地理教学目标的功 能
3 地理教学目标的教 学意义
第13页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
教育目标——学科目标——课堂教学目标 1 地理教学目标的含义 地理教学目标是教学活动结束后的学生学
习行为与结果的预期，是对地理教学目的 所作的具体、准确的描述。
“教学目标是教学活动的出发点和归宿，在教学过程中制约着教 学策略设计和教学评价设计，起着提纲挈领、纲举目张的作用” （王民，2010）
析各种地理信息的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生正确的人地观、热爱科学、勇于探索
的精神。
期刊来源：试题与研究：教学论坛
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二 地理教学目标设计与教学案例
地理教学目标的教学分析 教学目标的层次关系 教育宗旨（方针） 教学目的 课程教学目标、 单元教学目标、 课堂教学目标
第14页/共57页
二 地理教学目标设计与教学案例
教学目标设计不够到位 教学过程学生主体不突出 教学目标功能发挥不够 教学目标设计理论缺乏指导 ……
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二 地理教学目标设计与教学案例
案例1
高中地理(人教版·必修2)第二章第三节“城市化”教学设计
知识与技能：
了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展
——OECD(2005)
核心素养是对三维目标的整合
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二 地理教学目标设计与教学案例
三维目标与核心素养
梳理国外核心素养的研究成果，我们可以从思想基础、具体内容、呈现方式三个维度来解 读核心素养的内涵：
首先，学生核心素养培育的思想基础是“人的全面发展”，具体诠释学生经历教育后必 须拥有怎样的基本素养和能力，成为怎样的人才；其次，核心素养的内容包括知识、能力、 情感等多方面，如国际上重视的语言交往、信息素养、问题解决、社会合作、创新意识等素 养，都是学生获得知识、习得能力、发展情感后相互融合的产物；再次，核心素养以三维整 合的方式呈现，侧重学生的生存能力和人文素养，有较强的综合性和实践性。总之，核心素 养是个体适应社会需要、获得全面发展、提高生存能力的必备素养，是满足终身学习的基本 条件，是提升国民素质的重要保障。
李家清地理教学设计的理论与方法
会计学
1
互动环节
教育部《中学教师专业标准（试行）》中对教师
要求有六大专业能力…… 地理教学设计是地理 教师专业能力的首要的能力，却往往被忽 视……？
1 地理教学设计的有哪些功能？
第1页/共57页
地理教学设计的基本功能
教学设计位居教师专业能力首位
1 有效教学 的前提
运用示意图 说 明 地壳内部物质循环过 程，并解释……
行为主体（略） 行为条件1 行为标准1 行为结果1 行为标准2 行为结果2
第33页/共57页
二 地理教学目标的设计与案例
格伦兰内部与外显行为相结合目 标陈述法
理解水循环原理
1 说出水循环类型。 2 对照水循环示意图，描述水循环的几个过程。
2 教学反思 的载体
3 教学交流 的平台 4 价值实现第2页/共57页
的路径
何为地理教学设计？
教学设计又称为教学系统设计是指主要 依据教学理论、学习理论和传播理论，运 用系统科学的方法，对教学目标、教学内 容、教学媒体、教学策略、教学评价等教 学要素和教学环节进行分析、计划并作出 具体安排的过程。
行为主义：刺激——反映——强化； 建构主义：同化学习理论；先行组织者理论； 人本主义：学习是一个整体，应该关注人的高级 心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。 教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学 习知识，而是要为学生提供学习的手段，是学生学 习的“促进者”
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二 地理教学目标设计与教学案例