高等职业教育与企业之间校企合作的建立
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发展是非常有帮助的 ，但还需要克服两者之间文化 的差异。
关键 词 ：合作课程；合作高等教育；校企合作 ； 大学课程；职业教育；基于工作的学习
中图分 类号 ： Ｇ １ ７０
文 献标 识码 ：Ａ
文章编 号 ：１７—５７ （ １）０— ０１０ ６ １０１ ２ ０ ５０３—５ ０
概 述
在 大 学 课 程 中设 置 基 于 工 作 的学 习为 高 等 教
Hale Waihona Puke 和实践技能相结合 ， 进而增长才智。 正是这样 ， 合作 教育被认为是 联系体验式学 习和传统学科式学习
的一 种新 的手 段 。知 识 时代 的到来 ， 必要 将 理 论 有
学 习和实 践 锻 炼相 结 合 。首 先 ， 有关 知 识社 会 的论
育提供 了联系知识社会的机会 。 合作教育作为一种
策 略 ， 助 于高 等 教育 尤 其是 高 等 职业 教 育 中校 企 有
合 作 的建立 。知识经 济 中高 等教 育与 工作 之 间的 紧
述 对 知识 进 行 了重 新 定义 ： 知识 不 再被 看作 是 单 纯
的认 知 ， 识应 该 是社 会 的 ， 互联 系 的 ， 知 相 而且 学 习
作 者 ：Ｊｓｐ ｅｓｌ ａ ｄＫｔ ｗ ｋ ｎ ｏｅ ｈＫ ｓｅｓ ｎ ｉｙＫ ａ ｍａ ｔ
编译 ：魏 丽红 ，翟秋喜
（ 宁农业职业技术学 院，辽宁 辽 营 口 １５ ０ ） ０ ９ １
摘 要 ： 信息时代的到来使得高等教育体系中学习和工作的紧密联系越发显现出来。合作教育体系以及基于工
第 ｌ卷 第 ５ ２ 期 ２１ ０ ０年 ９月
辽 宁 农 业 职 业技 术 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉｏ ｉｇＡｇｉｕｔｒｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ａｎｎ ｒ ｌ ａ ｏｌ ｅ ｎ Ｌ ｃ ｕ ｅ
ＶＯ１１ ．２．Ｎｏ．５
Ｓ ｐ２ １ ｅ ．０ ０
高等职业教 育与企 业之 间校企合作 的建 立
当今 社 会 和 经济 中知识 重 要性 的 日益 增 加 ， 需 要 高等 教 育发 生 转变 ， 使学 生 充分 做好 准 备 在社 会 中更好 地 发挥 作用 。对 于 欧洲企 业 机构发 展趋 势 的
研究 揭 示 ， 费 者导 向和灵 活 机 动性 是企 业 改 进 和 消
密 联 系 和校 企 合作 的建 立 ， 利 于传 统 教 育 向工 作 有
情 境对 于知 识 的学 习起关 键 作用（ ｎｅ，９ ８。因 Ｗｅｇｒ１９ ） 的过渡转移（Ｅ Ｄ １９） Ｏ Ｃ ，９９， 而且强调高等教育和企业 此， 知识 不 仅 来 源 于 书本 和 杂 志 ， 存 在 于 工 作 领 也 之 间 的 知 识 拓 展 、知 识 融 通 和 知 识 更 新 （Ｅ Ｄ Ｏ Ｃ， 域 中。在这种工作领域中 ， 学生通过参与具体工作 ２ ０） ０ ０。校企合 作 将 给校企 双 方带 来 改革 和创 新 ， 这 和 角 色 变 换 来 完 成 学 习 ｆｔ ａ” ｅ ｏ＆ Ｃ ｌｎ Ｅｅ ｐｈ ｌ ｏｌ ， ｉ 种 改 革 和创 新对 于 知识 经 济 的发 展 是 非常 必要 的 。 ２０ ）其次 ， ０４。 知识 时代 的兴起 ， 驱使 员工 做好 终身 学 合 作 教 育 主要 关 注 大 学 与 企 业 之 间 的可 持 续 的 联 习的准 备 。知识 积 累 是 内在联 系 的过程 ， 这 个过 在 系 ， 学 生提 供 内容 丰 富 的课 程体 系 。合作 教 育 与 为 程 中理论 知识 和 实践 技 能融会 贯通 。 短 期 工作 培训 之 间 的 区别 在 于 ，在 合作 教 育 中 ， 学 生 是 以员 工 的身 份 出现 ， 赋 予 一 定 的报 酬 ， 与 １ 合作高等教育 的发展动 因是什 么？ 被 参 构 成工 作 团体 。在合 作 教育 中 ， 于 工 作 的活 动 构 基 成 了课 程 不 可分 割 的部 分 ， 如果 学 生 成 功完 成 了这 些工 作过 程 ， 会获得 学分 体 系 中相应 的学 分 。 总之 ， 合 作 教 育 体 系 中 ， 际 的工作 过 程 构 在 实 成课 程 的 重 要部 分 ，大学 和企 业 共 同合作 创 造 机 合 作 教 育体 系 的 主要 特征 是 工 作 过 程 是 学 校
作 的学 习 ，是实现工学结合 的有效手段 ，在这个体 系中 ，学 校和企业 紧密合作 ，学生将 学习和工作 有机结合 。
为 了探究合作高等教育 的发展 动因及其阻碍 因素 ，围绕合作教育 的评价体 系和有关政策 ，进行 了大量的调研和 分析 。为 了推进合作教育体 系观念 的认 可 ，对高等职业院校和多家企业参与 者的合作进行 了调研 和督察 。这种 独特的高等教育理念 的推广 ，需要 建立质量保证体系来 明确人才培养标 准和学生如何达到这些标 准 ，还 需要清 晰描述所涉及各方 的责任 和义务 。高等教育部门和企业参与合作课程 的设计 ，对 于双方持续校企合作 的建立和
课程 的重 要 组 成 部 分 ：工 作 区域作 为学 习 的 场所
（ ｓｅｔ ａ ｅＯ ｄｒｉ，０ １ Ｉ ｐｃｅｖｎｈｔ ｎ ｅ ｊ ２０ ） ｎ ｉ ｗｓ 。合作 教育 的观点 在 大学 系统 中 是 全 新 的 ，而 且 在 国外 也 不 是 很 普
遍 ， 种 观点 的产 生基 于许 多原 因 。 这 １１ 新兴 的知 识 社会 ．
会， 促进双方在工作 中学习 ， 帮助学生将理论知识
收稿 日期 ：０ ０—０ ２ １ ６—０ ６ 作者 ：ｏｅｈＫ ｓｅ ｄＫｔ ｗ ｋ ａ ，ａｕｔｏ ｅａｉ ｒｌ Ｊｓｐ ｅｓｌａ ｉｙ ａ ｍ ｎ Ｆ ｃｌ Ｂ ｈｖ ｕａ ｓｎ ｔＫ ｙｆ ｏ
Ｓ ｉ ｎ ｅ ， ｐ ｒｍｅ ｔ ｆ ｒｉｕ ｕ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｗｅ ｔ 。 ｃ ｅ ｃ ｓ Ｄｅ ａ ｔ ｎ Ｃｕ ｒ ｌ ｍ， ｉ ｅｓｔ ｏ Ｔ ｎｅ ｏ ｃ ｙ
关键 词 ：合作课程；合作高等教育；校企合作 ； 大学课程；职业教育；基于工作的学习
中图分 类号 ： Ｇ １ ７０
文 献标 识码 ：Ａ
文章编 号 ：１７—５７ （ １）０— ０１０ ６ １０１ ２ ０ ５０３—５ ０
概 述
在 大 学 课 程 中设 置 基 于 工 作 的学 习为 高 等 教
Hale Waihona Puke 和实践技能相结合 ， 进而增长才智。 正是这样 ， 合作 教育被认为是 联系体验式学 习和传统学科式学习
的一 种新 的手 段 。知 识 时代 的到来 ， 必要 将 理 论 有
学 习和实 践 锻 炼相 结 合 。首 先 ， 有关 知 识社 会 的论
育提供 了联系知识社会的机会 。 合作教育作为一种
策 略 ， 助 于高 等 教育 尤 其是 高 等 职业 教 育 中校 企 有
合 作 的建立 。知识经 济 中高 等教 育与 工作 之 间的 紧
述 对 知识 进 行 了重 新 定义 ： 知识 不 再被 看作 是 单 纯
的认 知 ， 识应 该 是社 会 的 ， 互联 系 的 ， 知 相 而且 学 习
作 者 ：Ｊｓｐ ｅｓｌ ａ ｄＫｔ ｗ ｋ ｎ ｏｅ ｈＫ ｓｅｓ ｎ ｉｙＫ ａ ｍａ ｔ
编译 ：魏 丽红 ，翟秋喜
（ 宁农业职业技术学 院，辽宁 辽 营 口 １５ ０ ） ０ ９ １
摘 要 ： 信息时代的到来使得高等教育体系中学习和工作的紧密联系越发显现出来。合作教育体系以及基于工
第 ｌ卷 第 ５ ２ 期 ２１ ０ ０年 ９月
辽 宁 农 业 职 业技 术 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｉｏ ｉｇＡｇｉｕｔｒｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ａｎｎ ｒ ｌ ａ ｏｌ ｅ ｎ Ｌ ｃ ｕ ｅ
ＶＯ１１ ．２．Ｎｏ．５
Ｓ ｐ２ １ ｅ ．０ ０
高等职业教 育与企 业之 间校企合作 的建 立
当今 社 会 和 经济 中知识 重 要性 的 日益 增 加 ， 需 要 高等 教 育发 生 转变 ， 使学 生 充分 做好 准 备 在社 会 中更好 地 发挥 作用 。对 于 欧洲企 业 机构发 展趋 势 的
研究 揭 示 ， 费 者导 向和灵 活 机 动性 是企 业 改 进 和 消
密 联 系 和校 企 合作 的建 立 ， 利 于传 统 教 育 向工 作 有
情 境对 于知 识 的学 习起关 键 作用（ ｎｅ，９ ８。因 Ｗｅｇｒ１９ ） 的过渡转移（Ｅ Ｄ １９） Ｏ Ｃ ，９９， 而且强调高等教育和企业 此， 知识 不 仅 来 源 于 书本 和 杂 志 ， 存 在 于 工 作 领 也 之 间 的 知 识 拓 展 、知 识 融 通 和 知 识 更 新 （Ｅ Ｄ Ｏ Ｃ， 域 中。在这种工作领域中 ， 学生通过参与具体工作 ２ ０） ０ ０。校企合 作 将 给校企 双 方带 来 改革 和创 新 ， 这 和 角 色 变 换 来 完 成 学 习 ｆｔ ａ” ｅ ｏ＆ Ｃ ｌｎ Ｅｅ ｐｈ ｌ ｏｌ ， ｉ 种 改 革 和创 新对 于 知识 经 济 的发 展 是 非常 必要 的 。 ２０ ）其次 ， ０４。 知识 时代 的兴起 ， 驱使 员工 做好 终身 学 合 作 教 育 主要 关 注 大 学 与 企 业 之 间 的可 持 续 的 联 习的准 备 。知识 积 累 是 内在联 系 的过程 ， 这 个过 在 系 ， 学 生提 供 内容 丰 富 的课 程体 系 。合作 教 育 与 为 程 中理论 知识 和 实践 技 能融会 贯通 。 短 期 工作 培训 之 间 的 区别 在 于 ，在 合作 教 育 中 ， 学 生 是 以员 工 的身 份 出现 ， 赋 予 一 定 的报 酬 ， 与 １ 合作高等教育 的发展动 因是什 么？ 被 参 构 成工 作 团体 。在合 作 教育 中 ， 于 工 作 的活 动 构 基 成 了课 程 不 可分 割 的部 分 ， 如果 学 生 成 功完 成 了这 些工 作过 程 ， 会获得 学分 体 系 中相应 的学 分 。 总之 ， 合 作 教 育 体 系 中 ， 际 的工作 过 程 构 在 实 成课 程 的 重 要部 分 ，大学 和企 业 共 同合作 创 造 机 合 作 教 育体 系 的 主要 特征 是 工 作 过 程 是 学 校
作 的学 习 ，是实现工学结合 的有效手段 ，在这个体 系中 ，学 校和企业 紧密合作 ，学生将 学习和工作 有机结合 。
为 了探究合作高等教育 的发展 动因及其阻碍 因素 ，围绕合作教育 的评价体 系和有关政策 ，进行 了大量的调研和 分析 。为 了推进合作教育体 系观念 的认 可 ，对高等职业院校和多家企业参与 者的合作进行 了调研 和督察 。这种 独特的高等教育理念 的推广 ，需要 建立质量保证体系来 明确人才培养标 准和学生如何达到这些标 准 ，还 需要清 晰描述所涉及各方 的责任 和义务 。高等教育部门和企业参与合作课程 的设计 ，对 于双方持续校企合作 的建立和
课程 的重 要 组 成 部 分 ：工 作 区域作 为学 习 的 场所
（ ｓｅｔ ａ ｅＯ ｄｒｉ，０ １ Ｉ ｐｃｅｖｎｈｔ ｎ ｅ ｊ ２０ ） ｎ ｉ ｗｓ 。合作 教育 的观点 在 大学 系统 中 是 全 新 的 ，而 且 在 国外 也 不 是 很 普
遍 ， 种 观点 的产 生基 于许 多原 因 。 这 １１ 新兴 的知 识 社会 ．
会， 促进双方在工作 中学习 ， 帮助学生将理论知识
收稿 日期 ：０ ０—０ ２ １ ６—０ ６ 作者 ：ｏｅｈＫ ｓｅ ｄＫｔ ｗ ｋ ａ ，ａｕｔｏ ｅａｉ ｒｌ Ｊｓｐ ｅｓｌａ ｉｙ ａ ｍ ｎ Ｆ ｃｌ Ｂ ｈｖ ｕａ ｓｎ ｔＫ ｙｆ ｏ
Ｓ ｉ ｎ ｅ ， ｐ ｒｍｅ ｔ ｆ ｒｉｕ ｕ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｗｅ ｔ 。 ｃ ｅ ｃ ｓ Ｄｅ ａ ｔ ｎ Ｃｕ ｒ ｌ ｍ， ｉ ｅｓｔ ｏ Ｔ ｎｅ ｏ ｃ ｙ