小学语文信息化教学设计作业

信息化教学设计作者信息

教学设计

和心灵的塑造。

教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。

2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。

教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动

学生活动

信息技术支持（资

源、方法、手段等）

导入新课

3分钟一、“我的秋天我做主”生：（自主探究法）

完成上周布置的任

务，提交到教师校园邮

箱。

师：（启发教学法）

以电子相册展示学

生作品，激发学生兴趣，

将学生引入情境性学习

当中。

（引导语）秋季本来

就是一个特别的季节，它

由酷暑走向严寒，在文学

【设计意图】根据

学生特点和兴趣，

让利用“山居秋暝

资源库”查找资

料，拍摄秋之景，

描绘画面之意境，

将教学延伸到课

前。教师通过问

题，引导学生自主

探究，以直观可感

的秋景图片、视频

将学生带入情境

诵读感悟15分钟二、吟诵“诗之声”

作品中多是寂寥、清冷的

伤秋、悲秋之作，王维的

《山居秋暝》却被视为

“乐秋”之作，现在让我

们一起走入《山居秋暝》，

看看这钟南山下、莲花池

边、竹林深处到底是一个

怎样的世界呢？

安排四次阅读：

师：（示范）

1.播放配乐范读。

2.教师指导、示范。

生：（诵读法）

3.利用资源库中音

乐素材，进行配乐诗歌朗

诵的练习。

4.每组选派代表，进

行诵读比赛，评选“最美

男（女）声”。

之中。

【媒体资源】摄像

机、照相机等信息

技术教具的使用，

让学生在校园学

习资源库的丰富

资源支撑下，以一

双发现美的眼睛

来了解秋天。

【设计意图】听

读、练读、比赛，

感受诗歌音韵节

奏之美，解决本课

重点目标一。

【媒体资源】利用

校园资源音乐库

功能，自选音乐配

乐朗读，实现助学

助教功能。

【设计意图】由小

解

读

诗

意

10

分

钟

三、品味“诗之意”

四、鉴赏“诗之魂”师：用问题引导学生：

1．找出诗人笔下所

描绘的景物、人物、环境。

2．对景物的描绘表

达了何种心境呢？引导

学生找出全诗主旨。

生：小组讨论、交流，解

读诗意。

首联：紧扣诗题，点

出时间、地点、季节

景物：明月、松、清

泉、石

人物：竹、莲、浣女、

渔舟

主旨：田园生活的无

限向往之情，理解作者寄

托的理想精神追求。

写作手法：情景交融

师：（启发点拨法）

播放3D水墨动画。

展现诗中有画、画中含

情，诗情画意浑然一体就

是诗中的世界——意境。

师：（启发点拨法）

组讨论完成诗歌

大意的解读，教师

点拨。小组讨论法

促进学生积极参

与，让学生充分地

表达，锻炼口头表

达能力，活跃课堂

气氛。

【媒体资源】图

片、音频等直观可

感的多媒体手段，

调动学生视觉、听

觉等多种感官，解

读诗意，理解作者

情感寄托，解决重

点目标二。

【设计意图】深邃

的意境如古诗之

魂魄触动人心，也

是教学中的难点，

鉴赏意境10分

钟

拓展迁移五、“我的生活我创作”

进一步深化，哪位同

学的作品最传神的体现

了诗中的意境？进入评

价环节，评选“最美意

境”。

生：（小组讨论法）

畅所欲言：残荷营造

了秋之萧索的意境；缀满

果实的枝条，营造了秋之

丰硕的意境；湛蓝的天空

营造了秋之高远的意

境……

课程小结

师：（拓展迁移法）

请学生思考2个问

题，将学生从诗中带回生

活。

1.我们为什么在公

园里漫步，而不在菜市场

里？

2.如果你在专业课

上被要求以“秋韵”为主

题设计居室，你打算如何

表现情境呢？

生：从感悟生活到思考生

活，完成知识的拓展迁

移。

布置作业

创新地借助3D水

墨动画展现跨越

千年的意境，突破

难点。

【媒体资源】通过

教学广播系统讨

论组可以实现全

班同学同时点评

作品，将有限的课

堂时间无限丰富

延展。

【设计意图】意境

不但属于诗，也属

于生活。从生活中

来，到生活中去，

是对学习的意义

的最好诠释。

【媒体资源】用图

片营造情境，启发

思索。