情感心理教育在小学语文教学中实施策略

情感心理教育在小学语文教学中实施策略
随着时代的变迁和教育的改革，情感心理教育逐渐被重视，并逐渐地被纳入到学校教
育中。

在小学语文教学中，实行情感心理教育，能够更好地促进学生的全面发展，提高情商，增强自信心，让学生在学习中享受成长的乐趣，本文将从以下几个方面为大家介绍在
小学语文教学中实施情感心理教育的策略。

一、培养学生的情感认知能力
语文教学是一个以情感为载体的过程，学生在学习中理解知识、理解作品、理解生活、创造生活的过程中会产生种种情感，情感教育应该贯穿其中。

该如何实现情感教育呢？首先，要培养学生的情感认知能力，让学生学会分辨自己的情感，学会表达情感，从而更加
深入地理解作品或生活。

学生在语文课上解释文本时应该不仅是听课老师的观点，更应该
关注自己的情感体验与认知，从自己的情感反应中接触知识，领略知识丰富多彩的面貌。

当然，在实际操作中，这个方面如何培养，需要老师根据自己掌握的情况进行针对性的设计。

二、巧妙引导文本体验
一些老师认为，学生在课上完全可以自行体验文本，这样可能有时会有限度。

因此，
在这里，我们需要巧妙地引导学生去体验文本，让学生在情感认知能力得到锻炼的同时，
获得更加深刻的阅读体验。

在阅读一篇文章时，可以通过一些手段引导他们对作者所传递
的情感体验产生共鸣。

例如：在老师讲解故事情节之余，可以让学生尝试表现出自己在身
临故事情节时所产生的情感，或请学生做感受小结，或开设情感观察日记等方式，从而引
导学生最大程度地体验故事的情感。

三、充分发挥生活感悟作用
语文教学是以生活为基础，以人类情感经验为载体的教学。

在小学语文学科教学中，
同样可以借助生活情感经验，以此为引，增强学生的情感体验。

例如，在小学语文作文教
学中，在让学生写“我的家乡”时，可以让学生讲解自己在外地或长期生活在其他城市的
心情，并从温馨的故事中汲取情感能量。

在这个世界上，生活处处有情，只要学生在平凡
的生活中找到它，就能获得无限的情感体验。

因此，我们应该将生活经验作为启示，让学
生真正认识生活的多彩性。

四、给予学生情感疏导与指导
情感教育中范围广泛，多是以家庭为基础进行情感传承。

但在情感疏导中，也应在教
育环境下注重学生在情感中面临情感困难时的疏导和指导。

当一个学生面对感情上的困难时，应要让学生越过心理困难，找到平衡点，学会控制自己的情感。

此时，需要给予学生
情感上的疏导，并从这种经历与处理中增强其情商能力。

在这里，教师要循循善诱，尊重学生情感的发展和思考。

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在小学语文教学中实施情感心理教育策略不仅要注意情感认知的培养、巧妙地引导文本体验、同时，也要把情感教育融入到日常生活中、给予学生情感疏导与指导，让每位学生能够感受到对方情感、体验到生活的多彩和丰富，从而更好地在未来的成长道路上走得更远，更高！。