激情导趣教学法的实施

2012.07
学教育
激情导趣教学就是借助实物的生动性、形象性和丰富性的感性材料,让学生在认识事物过程中,培育和调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉语拼音及生字。

一.创设情景,激发学生学习兴趣
创设情感性教学的情景和气氛,能使师生之间,学生之间感情融洽和谐,产生共鸣,为之所动,激发学生奋发向上的情怀,在教学《汉语
拼音ɑ
o e 》时,我利用多媒体,出示“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花),师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字体,楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑)。

你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,我们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?(小朋友都为难了)别急,智慧老人会帮你们解决这个难题的。

(多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚来到学校读书,学习,面对一个个不认识的字,不要着急,你看这些汉字给它们戴上小帽子,你们就认识它们了。

这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字,学习普通话,查字典,还能帮助我们学习电脑打字呢!)学生的好奇心被调动起来,激发了学生学习汉语拼音的欲望,学习兴趣也就随之而来。

在《汉语拼音》教学时,我充分利用课本中的情景图,打破以往先
教“ɑ”,再教“o ”的教学方法,先学习“o ”,多媒体出示情境图:绿色的
树木,绿色的草地,小河里的水哗哗地流着。

引导学生观察,这是什么季节?从哪儿看出来的?你能按照一定的顺序说说吗?接着切换画面公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣。

这是夏天的什么时候?你从哪儿看出来的?大公鸡怎样打鸣呢?公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学习的字母“o ”的发音。

再接着出示小女孩慢慢走出来的动画,讲述:小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上练发音,她学习多刻苦哇!小女孩发的“ɑ”就是我们要学习的拼音字母“ɑ”的发音,小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(显示大白鹅在水中游戏)这只动物是什么?“鹅”读高点,平些,就是我们要学的“e ”的发音。

把汉语拼音教学编成情景故事,激发学生的学习兴趣。

二.把课堂变成“唤醒”和“激励”的地方
课堂上开启学生的思维,激发学生主动学习的兴趣。

如在教声母b 、p 、d 、q 时,我问学生有什么好办法记住它们?有的学生用手指头摆,有的学生用纸剪成竖条和半圆摆成b 、p 、d 、q ,还有的用线摆,有一个学生说:“b 翻个跟头就是p ,转个身就是d ,d 翻个跟头就是q 。

”再如:在教《汉语拼音ɑi ei ui 》时,由于学生刚接触复韵母,教学中,我把复韵母与声母相拼,编成师生互动游戏:(多媒体显示f ēi 、zhu ī……)让学生默默拼读,然后做动作,老师猜,激发了学生拼读音节的欲望,不再枯燥无味地拼读了。

让学生在玩中学,学中玩,轻松愉快地学习汉语拼音教学中的生字和儿歌,如教学《汉语拼音ɡk h 》第二课时,这一课时需要学生会认五个生字(哥、弟、画、花、个)和一则谜语《猜一猜》,在这个教学环节中,我采用多种方法进行教学,先请出生字宝宝,再让学生认读,然后拿出剪的花纸帽(帽子上有与生字相对应的音节),指名学生给生字宝宝戴帽子,集体订正时,我不是用打
“√”或
“×”来表示,而是用画哭脸、笑脸来表示。

对的,我就说:“看,生字宝宝笑了,笑的多甜呀!”唤醒和激活了学生的学习兴趣,其他学生也急了,我说:“其他学生想做游戏吗?”学生高喊:“想!”我和学生一起做起了“听听,看看,找找”的游戏,我说:“一块豆腐切四半,放在锅里盖上盖。

(打一字)”学生马上就能找到“画”字。

我说:“兄弟两个,我是老大。

(打一字)”学生立刻就喊“哥”,有一个学生急切地说:“老师,我也想说一个,让大家找。

”我说:“好呀,同学们听好了。

”这个学生就说:“兄弟两个,我最小。

(打一字)”其他学生异口同声地说:“弟”,我接着鼓励学生,学习生字,大家要像他这样,先仔细观察,再想一想,说一说,让大家猜一猜。

激发了学生自主学习的兴趣。

总之,我根据一年级学生的思维特点和心理特点,把握教材,采取多样化的教学方法,有的放矢地培养学生的学习兴趣。

龚红梅,教师,现居河南平舆。

内容摘要:
摘要:激情导趣教学就是借助实物的生动性、形象性和丰富性的感性材料,让学生在认识事物过程中,培育和调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,使学生在轻松愉快的氛围中掌握汉语拼音及生字。

本人在教学中通过实践,收到了一定的效果。

关键词:情景兴趣激励
龚红梅
激情导趣教学法的实施
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