个案观察记录表
小学生个案观察记录表
小学生个案观察记录表
个案信息
学生姓名：
学生年级：
学生性别：
学生出生日期：
家庭住址：
监护人姓名：
联系
观察目的
该观察记录表用于记录小学生在学校研究和生活中的表现，以
便了解学生的个性、行为和研究特点，以及可能存在的问题和需求。
观察内容
1.研究表现
研究积极性：（表现如何参与课堂活动和完成作业）
研究动力：（研究目标是什么，对研究的态度如何）
研究能力：（研究速度和理解能力如何）
课堂表现：（是否集中注意力、听从老师指导、与同学相处）
作业完成情况：（是否按时完成作业，作业质量如何）
2.行为表现
自律性：（是否守纪守法，遵守校规校纪）
社交能力：（与同学相处是否友好，是否能积极参与集体活动）自理能力：（是否能独立完成生活自理，如上课准备、午餐管理）
情绪管理：（情绪表达是否稳定，如何应对挫折和压力）
3.社情家庭情况
家庭环境：（家庭和睦、单亲、离异等情况）
家庭支持：（监护人对学生研究和生活的支持程度）
生活惯：（作息规律程度、饮食偏好、日常活动安排）
兴趣爱好：（学生喜欢的活动和爱好）
观察记录
请根据观察内容进行记录，详细描述学生的表现和情况，并在每个观察项下标注对应的日期。
结论与建议
根据观察记录，对学生的综合表现进行总结，并提出针对性的建议，包括研究和行为方面的改进措施，以及对学生的支持和辅导建议。
签名
观察者姓名：
观察日期：。
小班个案观察记录表
【其它】一、观察实录今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。
大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。
天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。
突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：“教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？”教师说：“你觉得应当怎样办呢？”天天说：“换一张。
”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。
卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。
这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。
看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。
剪到一半，天天说：“我不剪了。
”继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。
这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。
没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。
晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸(转载于: : 小班个案观察记录表)。
天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。
”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。
二、分析与思考1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。
所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。
本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。
生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。
3、幼儿发展：（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。
所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。
拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。
（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。
（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。
遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
新世纪幼儿园幼儿个案观察记录表
在记录和分析过程中能够结合相关理论和实践经 验，使得分析更具说服力。
观察反思中提出了具体的改进措施，包括进 一步完善观察记录、加强理论学习、提高分 析能力等，为后续观察提供了有益的参考。
对未来观察的展望：进一步完 善观察记录表，提高观察质量
与同伴交往：观察幼儿与同龄伙伴之间的互动情况，如合作、分享、处理矛盾等。
语言表达能力：观察幼儿的语言表达能力和语言理解能力，如发音、词汇量、语法 等。
动手能力：观察幼儿的手部精细动作和操作能力，如搭积木、绘画、剪纸等。
03
观察方法与记录
观察方法：自然观察、实验观 察等
实验观察：设置实验情境， 观察幼儿在特定条件下的 反应和表现。
了解幼儿性格特点：观察幼儿在活动中的情绪、意志、自信心等方面的表现，了解其性格特点。
了解幼儿兴趣爱好：观察幼儿在游戏、学习、生活等方面的偏好和兴趣，为个性化教育提供依据。
观察内容：幼儿在园表现、与 同伴交往、语言表达能力、动 手能力等方面
幼儿在园表现：观察幼儿在幼儿园中的行为表现，如是否适应环境、遵守规则等。
新世纪幼儿园幼儿个案观察记 录表
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汇报人：XX
目录
CONTENT S
01
观察对象基本 情况
03 观 察 方 法 与 记 录
05
教育建议与指 导策略
02 观 察 目 标 与 内 容 04 观 察 结 果 与 分 析 06 观 察 反 思 与 展 望
认知能力：幼儿 对周围的事物充 满好奇心，能够 进行简单的想象 和创造力表现
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
科学区中，Andy和Bobi正在进行水的过滤，Andy拿起来一个1号瓶子把纸巾塞进瓶口，接着放入沙子和石头，接着开始要放炭包，Bobi说：“Andy，你要不要适一适多次过滤啊？”Andy：“什么是多次过滤？”“就是我们这次过滤下来的水再拿来进行第二次的过滤。
”Bobi说道。
“我觉得你说的感觉很有趣，我们可以试一试。
”Andy 说。
于是两人开始了这个有趣的实验，第一次的水过滤出来不是太干净，第二次他们又用了相同的材料，同样的层次：纸巾—沙子—石头—炭包—石头—沙子的顺序进行了过滤，第二次他们欣喜地发现水比上次干净了更多，这次他们又进行了第三次的过滤，依然延用了之前的两次的方法。
第三次的水明显又更干净了，孩子们成功了，脸上充满了喜悦之情。
个案观察记录表(2011-2012年)
深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：小一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年9月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年10月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年11月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2011年12月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：中一班观察时间：2012年1月深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：深圳君悦龙庭柏菲幼儿园个案观察记录表观察对象：观察者：班级：观察时间：。
幼儿园个案跟踪观察记录表
幼儿园个案跟踪观察记录表以下是一个幼儿园个案跟踪观察记录表的示例:观察对象:小明(化名)年龄: 4岁性别:男观察时间: 2023年3月1日至2023年6月30日观察目的:1.了解小明在幼儿园中的表现和行为特点:2.探索有效的教育方法和策略，帮助小明更好地适应幼儿园生活;3.记录小明的成长和进步，为今后的教育提供参考。
观察记录:1. 2023年3月1日:小明在幼儿园表现得比较胆小。
不敢主动与老师和小朋友交往。
当老师主动与他交流时，他总是显得有些紧张，说话声音很小。
在活动中，小明比较被动，不愿意尝试新的游戏或活动，喜欢独自待在角落里。
2.2023年3月15日:经过一段时间的观察和引导，小明逐渐变得主动-些,开始愿意与老师和小朋友进行简单的交流。
在活动中，小明也开始尝试参与一些游戏和活动，但仍然有些害差和紧张。
3. 2023年4月1日:小明的自信心有所增强，开始更加积极地参与幼儿园的活动。
他能够主动与老师和小朋友进行对话和交流，声音也变得更大-些。
在游戏中，小明开始尝试担任一些角色，表现出一定的责任感和团队合作意识。
4. 2023年5月1日:小明在幼儿园中的表现越来越出色，他能够很好地适应集体生活，与老师和小朋友相处得非常融治。
在活动中，小明经常担任一一些重要的角色，表现出较强的组织能力和领导能力。
他也开始主动帮助其他小朋友，展现出良好的社交能力和爱心。
5.2023年6月1日:小明已经成为幼儿园中的小明星。
他不仅在活动中表现出色。
还能够主动帮助其他小朋友解决问题。
他的自信心和沟通能力得到了很大的提升，也学会了如何与他人合作和分享。
在老师的引导下，小明还学会了如何自己动手解决问题，变得更加独立和自主。
总结与建议:通过跟踪观察。
发现小明在幼儿园中逐渐克服了害羞和紧张的情绪，变得更加自信和积极。
他学会了如何与他人交往、合作和分享，也学会了如何自己动手解决问题。
针对小明的表现和进步。
建议继续给予足够的关注和支持，鼓励他继续发挥自己的优势和潜力。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园个案追踪观察记录表
时间：观察者：
今日户外体育活动,我们玩小老鼠钻洞的游戏,一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物,孩子们个个都很兴奋,有的小朋友还大声说话,尤其是万乐洋小朋友,到处跑来跑去,还不时推别的小朋友.我也及时提醒了他,可是没什么效果.当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时,我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏,我告诉孩子们在路上有个山洞,山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞,我们在过山洞时要细心,不能发出声音,还不能碰到山洞的铃铛,否则黑猫警长听到了就来抓我们了.还特意告诉洋洋别给黑猫警长抓走了.我带着孩子们过山洞时每个孩子都静悄悄地钻过山洞,还弯腰钻过山洞.洋洋小朋友也跟着小朋友细心翼翼地钻过山洞.不像刚开始时大声喊叫了.我及时地表扬了他,他开心地笑了。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表（中班第二学期）幼儿园个案观察记录表（一）观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
幼儿园个案观察记录表（二）孩子们正在安静的操作数字游戏。
园个案观察记录表
园个案观察记录表观察对象：一座公园观察时间：2022年6月10日上午9点至11点观察地点：XX市XX公园观察者：我观察目的：通过观察公园的环境、人流和活动，了解公园的特点和吸引力。
观察记录：一、环境观察：1. 公园内绿树成荫，草坪修剪整齐，给人一种清新、宜人的感觉。
2. 园内设有多个花坛，花坛内种植着各种鲜花，色彩斑斓，散发出淡淡的花香。
3. 公园有多个湖泊和喷泉，湖水清澈见底，喷泉水柱高达数米，形成了一道道美丽的风景线。
4. 公园内有专门的儿童游乐区和健身器材区，为不同年龄段的人提供了休闲娱乐的场所。
二、人流观察：1. 上午9点左右，公园内人流量逐渐增多，主要是老年人、家庭和中学生。
2. 许多老年人在公园内散步、跳舞或进行太极等健身活动，展现了积极向上的精神风貌。
3. 家庭带着孩子来公园游玩，孩子们在草坪上奔跑嬉戏，欢声笑语充满了整个公园。
4. 中学生们聚集在一起进行团队游戏，展现了青春活力和友爱互助的品质。
三、活动观察：1. 公园内设有舞台，定期举办各种文艺演出，吸引了许多观众前来观看。
2. 上午10点，公园内进行了一场庄重的升旗仪式，吸引了许多人驻足观看。
3. 公园内有摄影爱好者在拍摄美丽的风景，也有人在湖边散步或钓鱼，享受宁静的时光。
4. 公园里设有卖饮品和小吃的摊位，人们可以在休息时品尝美食，增添了生活情趣。
结论：通过观察，我发现这座公园环境优美，吸引了许多人来此休闲娱乐。
公园内的活动丰富多样，适合不同年龄段的人参与。
人们在公园内可以放松身心，享受大自然的美好。
这座公园成为城市中一处重要的休闲场所，为人们提供了一个和谐、舒适的空间。
希望公园能够继续改善和完善，为更多人带来快乐和幸福。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表
观察对象：（填写幼儿姓名）
观察日期：（填写观察日期）
观察地点：（填写观察地点）
观察者：（填写观察者姓名）
观察内容：
1. 个人信息
（填写幼儿的姓名、年龄、性别、出生日期、家庭背景等相关信息）
2. 体格发育观察
（记录幼儿的身高、体重、体态、动作协调性等方面的观察情况）
3. 社交表现观察
（描述幼儿在社交方面的表现，包括与他人的互动，合作能力，言
语表达等）
4. 情绪表现观察
（记录幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪反应及其原因）
5. 语言发展观察
（描述幼儿在语言方面的发展情况，包括听说读写能力、词汇量、语法运用等方面的观察记录）
6. 认知能力观察
（记录幼儿的认知能力，包括观察幼儿的注意力、记忆能力、解决问题的能力等）
7. 玩耍观察
（描述幼儿在玩耍中的表现，包括选择玩具的能力、玩耍方式、创造性等）
8. 生活习惯观察
（观察幼儿的生活习惯，包括进食习惯、睡眠习惯、个人卫生习惯等）
9. 其他相关观察
（记录任何与幼儿发展、行为表现相关的观察，如兴趣爱好、特殊才能、兴奋点等）
观察总结：
（根据以上观察内容，对幼儿的发展进行简要总结，可以涉及幼儿的优势、发展潜力、需注意的问题等）
建议与计划：
（根据观察总结的情况，提出相应的建议和计划，包括相关教育或干预措施，以促进幼儿全面发展）
申请人（签名）：
日期：。
个案观察记录表
班级: 小一班 教师:孟鹤 月份：2016.1１
幼儿姓名:丽丽
时间:20１6.１1
地点:教室
幼儿轶事记录：
中午午休时,大部孩子渐渐安静下来，进入梦乡,而该幼儿却始终安静不下来，一会动动身边的小朋友,一会翻来覆去弄出咣咣的动静,一会拽拽别的小朋友的被子。自己要不掀开被子,要不就是将被子踢开,爬起来举着双手来回拍着,不然就是玩着手指踢着腿，就是不能安静入睡。
效果：
通过耐心的疏导陪伴,并在家长的积极配合下,现在该幼儿每到中午午休时,只要老师一说小朋友们午休时间到了,丽丽总是带头冲在前面,马上上床换衣服争当第一名,不需要老师的陪伴，独自安静地躺着,不一会就入睡了。
情况分析:
一方面是可能在家里家长没有给他养成良好的午休习惯,而且爸爸、妈妈经常出差,与孩子的接触时间少,孩子缺乏安全感。另一方面孩子跟着爷爷奶奶成长，从来没有离开家长到其它的环境中睡觉,因此引起幼儿的焦虑情绪,用这样的表现来掩饰自己内心的不安。
调整措施：
在午休时,其他的小朋Байду номын сангаас入睡后,教师慢慢地坐到孩子身边,轻轻拉着她的小手,慢慢的抚摸，有规律的拍拍孩子的背,但是坚持与他没有语言上的交流，避免影响其他幼儿,十多分钟后,他慢慢的安静下来,逐渐入睡。经过几天的陪伴,每天他都能在我的陪伴下午睡,并且需陪伴的时间越来越短,两周后他已经能独立午睡了。同时事后积极与孩子的家长沟通,请家长积极配合，在家里也让其单独午睡,养成良好习惯。
幼儿园个案追踪观察记录表
个案追踪观察记录表
时间：2022年3月观察者：
班级
中A班
幼儿姓名
性别
男、女
年龄
4岁
观察内容
情景故事盒
幼
儿ห้องสมุดไป่ตู้
行
为
描
述
今天在语言区投放了新的材料—（故事盒），区域开始时见温雅、高睿远、郑文涵三个小朋友来了语言区，都拿着故事盒想要讲，想要玩这个故事盒，但是三个人就都想讲，不想倾听。三个人都拿着盒子，都争着我先说，看他们争执不下，我以想要听故事为由，参与了他们的现状。高睿远说“Maggie，我们都想要先将怎么办”，我说，那有什么办法好办法解决呢？过了几秒郑文涵说，那不然我们石头剪刀布吧！谁赢了就谁先，于是他们开始了游戏，也开始了轮流讲故事了，过了一会儿，三个人一人讲故事，一人扶着故事盒的版面，一个人递卡片，就这样继续着他们的故事。
有效回应
每次区域里投放新材料时总是会有幼儿喜欢参与其中，这时就有可能出现都想要玩的现象，虽然小朋友们会说轮流玩，或者一起玩，但也有的幼儿想自己先玩，不愿意后玩，这时候老师则可以及时的介入，当然不是生硬的介入，生硬的介入容易破坏幼儿的情绪和想办法的能力。而是应当以参与游戏的形式介入其中，这样不仅调动幼儿如何解决的能力，调动他们想办法，同时也尊重了幼儿。相信通过这次，他们以后在遇到问题时他们会根据这次的经验，自己想办法解决。
幼儿园个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级
小班
幼儿姓名
性别
男
年龄
3岁
观察内容
挑战荡桥幼儿行为描述
荡桥对于翌融宝贝是非常有挑战的一个活动，他好多此走到荡桥路口刚跨出一点距离有其他同伴走上去荡桥晃动比较大的时候就会退回原地。后面越来越多的小朋友来到荡桥，他有了退出的动作，我走过去鼓励他说，你想试试吗？我扶着你保护你好不好？他不好意思的点点头，在老师的陪同下他顺利的挑战了荡桥活动。
有效回应
当发现幼儿想要玩某个项目，但对他有一定困难和挑战时，我们可以帮助幼儿建立安全感，陪同幼儿参与，让他通过尝试发现原来这是安全的，我可以做到。同时在幼儿挑战成功后我们可以进行鼓励和引导，帮助幼儿建立信心，有成就感。
平时也多和家长分享宝贝的日常进步，让家长在家里的日常生活中幼儿遇到困难的时候，多鼓励幼儿去尝试解决问题，不替代剥夺幼儿的动手机会。
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通过运用各种方法，有意识地树立翀翀在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
结案阶段
结案时间：
效果：通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助老师收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。
个案观察记录表
湖州市仁皇山中心幼儿园个案观察记录表
幼儿姓名
张思翀
出生年月
所在班级
大三班
记录人
钟梦瑜
立案原因
翀翀是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。故对其进行观察立案。
情况分析
老师和家长采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：翀翀的家人特别宠溺翀翀，再加上现自控能力，培养他的坚持性。
第三阶段
观察记录：
时间：2017.5.23
今天户外活动时，翀翀站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。
计划实施与步骤
通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强翀翀的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使翀翀成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
第一阶段
观察记录：
时间：2017.3.23
翀翀是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时翀翀又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……
措施：
通过老师对孩子的观察、正确对待翀翀的攻击性行为。
第二阶段
观察记录：
时间：2017.4.19
翀翀非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。
措施：
不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
第四阶段
观察记录：
时间：2017.6.5
翀翀的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。
为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来乐高玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。