论独立院校电子类专业实验教学改革

论独立院校电子类专业实验教学改革
1 前言
1.1 学校特点
独立院校是这几年新兴起来的办学方式。

以浙江地区为例,以浙江大学的城市学院为龙头,浙江工业大学等其他的院校都有独立院校,而且几年办下来,师资、教学模式基本上趋于稳定。

但是三本院校的定位是什么？三本院校该如何有效的培养适合社会需要的人才,值的我们去探索。

如果比创新能力、研究能力,三本院校的毕业生比不上一本的学生,只比动手能力,三本院校的学生比不上高职高专院校。

所以独立学院的改革尤为重要。

培养应用型的本科人才,提高学生动手能力,从最基本的实验教学改革开始。

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1.2 专业特点
电子类专业是工科性很强的专业,课程要求有很强的数学基础和分析能力,理论知识上要求很高。

电子类专业也是应用性很强的学科,理论必须构成具体的电子系统,才能得以应用。

重视基本技练,重视知识面拓宽,更着重学生系统设计能力和创新能力的培养。

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1.3 学生特点
独立院校是第三批的,与一本、二本的学生相比,学生基础薄弱、主动性不强,而且自制能力比较差,所以对于独立院校的教学模式跟其他本科的要有些区别。

特别对于电子信息类学生,因为专业的特点,课程对于学生的逻辑能力和数学基础要求较高,在专业课程中,数学功底非常重要,比如信号与系统、数字信号处理、数据结构等。

但是这在独立院校学生中,普遍的数学功底尤其薄弱。

所以为了更好的教学效果,提高实验课教学质量来更好的促进理论课的学习。

独立院校的学生,良莠不齐,这也是教学上的难点。

有些优秀勤奋的学生目标是考研究生,有些差的学生上课也不来。

所以实验教学任务的布置上既要满足优秀同学,又要保证大多数同学的理解度,存在难度。

2 实验教学的问题及解决方法
实验教学的重要:本人认为三本院校的定位是应用型人才的培养。

在理论课教学上理论深度降低,多讲应用型的实例,同时增加实验课时,这是培养学生动手
能力和创新能力的重要途径。

同时开放性的实验内容很好的激发学生学习的积极性。

为满足因材施教,发展个性教育的要求,实验内容分为基本要求和提求,学生在完成基本要求的基础上可根据自身的情况进一步选做提高实验,或新的课题。

鼓励开设开放性创新实验,同时加强课程设计内容。

2.1 实验教学中存在的问题
(1)学生自觉性较差,实验报告抄袭现象严重。

(2)两极分化严重,布置任务上存在难度。

(3)按照教学大纲安排的课内实验课时较少,不能很好的锻炼学生的动手实践能力。

2.2 解决方法
(1)考核方式。

具有特色的考核方式每一个学生的实验考核成绩由四个部分组成:①平时成绩(包括预习、考勤、实验情况等);②实验报告:学生自定报告内容与格式,要求文字简明流畅,数据合理严谨,概念准确,分析合理,把每一次实验报告的写作作为科技论文写作训练;③仪器操作考核:对实验中所用仪器进行现场考核;④面试或答辩:对学生进行实验原理、方法及理论知识的面试,或采用答辩形式,训练学生的口头表达能力。

这里要特别强调的是考核方式是加入平时成绩的登记和最后答辩成绩登记。

平时成绩的登记,是督促学生认真完成实验的重要手段。

同时,也可以作为鼓励理论课比较差的同学的方法,因为这些学生数学基础太差,对理论课产生厌烦,但是实验课较比理论课应用型强,平时成绩登记得的分数比较高,促进他们对理论课学生产生兴趣。

最后答辩成绩登记,是区别实验是否优秀的重要方法,杜绝实验报告抄袭的现象。

(2)实验任务布置采用分级制。

实验教学采用分级提高制。

一次实验课程,分成好几个层次,第一个层次为最低级,保证每个同学能做出来,然后再第一次上再增加任务,完成第二级设计,然后再第三级,第四级,指标进一步提高,难度也进一步增大,有能力的同学完成提高部分,能力相对弱一点的同学完成基础部分。

这样把任务切分的好处是让良莠不齐的同学都能发挥最大的潜能。

差的同学不会一拿到题就不知如何下手,而是从最
简单的开始,增加他们的自信。

好的同学可以根据任务进一步提高,循序渐进。

就像踩楼梯,体力差的同学踩三级,体力好的同学踩多几级。

这就要求教师在准备题目的时候要多花点时间备课出题了。

(3)加强实践性环节。

基本课内实验是对理论知识的验证性实验,学生已经具备一定的能力。

实验内容若是仅简单涉及理论教材原理性的验证,对学生而言显得枯燥乏味,抑制了学生的学习热情。

在此基础上,鼓励提倡设计性实验,把理论知识应运到实际应用中。

课程设计是学生经过一段时间专业内容的理论与实践学习,综合应用知识于专业实践的过程;是综合检验学生阶段性学习成果的过程;也是学生由分散知识到综合知识学习运用的过程;是在掌握相关课程内基础上形成综合训练的过程。

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(4)开放性实验。

设置开放性实验,有教师给出一定的选题和指导,要求学生课外完成。

利用已学的知识应用到实际的电路设计中。

3 电子类专业课程实验教学举例
3.1 模拟电子技术实验教学
在课内实验根据学生的完成情况,进行平时成绩的登记,作为实验总评成绩的重要依据,而不仅仅是实验报告成绩。

督促学生积极参与到实验当中来。

根据“循序渐进”原则,实验课程的教学中,先安排验证性实验,通过“晶体管单级放大电路的测试”、“门电路的测试”这些验证性实验,加深学生对知识的掌握,也培养了学生的实验操作技能之后,再布置设计性综合性实验任务。

如在“功率放大器实验”外,学生可以完成日常看到的扩音器、音响等电子小制作。

开放性的设计实验有:光控开关和声控开关;红外线光电开关电路;有线对讲机电路;自动航标灯电路;简易电子琴电路;红外线自动水龙等。

在课程的最后阶段,设计一个课程设计。

课程设计在学生掌握和具备电子技术基础知识与单元电路的设计能力之后,综合所学知识进一步学习电子电路系统的设计方法和实验方法,为今后从事电子技术领域的工程设计打好基础基本要求。

课程设计题目:断线报警器设计(1周)。

基本要求:(1)能对一个地点进行监控;(2)并能正确显示断点位置;(3)完成电路图设计;(4)根据电路图进行实际电路焊接调试;(5)撰写实验报告。

提高要求:(1)能对四个地点进行监控;(2)正确显示哪个地点出现断点;(3)出现断点时能给出声音提示。

在1周的课程设计中,锻炼学生自己寻找设计方案,绘制电路图。

同时分为基本完成部分和提高完成部分。

每个学生必须完成基本完成部分,基础好的同学在完成基本部分时,可以实现提高部分,实现了分级考核制度。

考核方式上,平时每次做实验都记录平时的每个阶段的完成情况,最后还有个答辩环节。

根据每个学生设计的电路图进行答辩,并现场演示焊接的实物。

3.2 高年级的高频电子线路实验教学
高频电子线路是电子专业中高年级的课程,实验教学能促进理论教学的理解,同时增加学生的动手能力和解决问题的能力。

基础实验内容:小信号调谐放大器;LC与晶体振荡器;高频功率放大器;二极管包络检波器;频率调制与解调;晶体管混频器。

开放实验内容:函数信号发生器;幅度调制与解调;本机振荡器;集成乘法器混频实验。

“开放性”实验计划或方法:
在实验时间、实验内容和实验设备上逐步实现全方位开放。

(1) 时间上开放。

利用寒暑假、双休日或业余时间对学生开放。

(2)内容上开放。

①在8个学时的实验时间内,留出2个学时,由老师提供选题,学生自由选择要完成的实验内容。

②在提高型实验中,允许一部分有基础的学生,自带课题完成实验。

学生对于高频电子线路的课内实验有基本的了解,然后进行随课的课程设计,引导学生自己动手实践找资料。

课程设计题目设计一个小型调幅发射机、或小型调频发射机、或集成电路调幅(或调频)接收机,采购元器件,组装调试电路,撰写设计报告。

本设计作为本课程的实践提高部分,在课程内容上,根据学生能力及兴趣的不同,课题中分了必做的基础部分,和选做的提高部分。

另外,对学有余力和兴趣浓厚
的同学,增加了研究创新型实验部分,主要是鼓励学生利用业余时间,在老师的指导下,自行设计完成一些具有一定研究及创新性的课题。

课程设计的方式与安排:
(1)选题。

从教师提供的题目中选择设计课题,或学生上图书馆查找相关资料,自行选择设计课题,所选课题需经任课教师评议和确认。

时间1天。

(2)电路设计与制作。

根据课题给定的设计目的要求和实验条件,由学生自行设计实现方案并进行制作。

时间2天学生根据所选课题选购元器件、试制样机、调试样机。

时间5天。

(3)答辩验收。

对学生完成的作品进行答辩。

学生面向教师,对制作的电路及其性能进行测试和讲解,并回答老师提出的问题。

时间1天。

实验内容包括基础性实验、开放性实验、课程设计设计性实验这几个实验阶段后,学生对于高频电子线路课程有更深的理解,并且增加他们的实践能力和创新能力。

实现了培养应用型人才的教学目标。

4 结语
独立院校的人才培养目标是以应用型人才,所以对于电子类专业实验教学改革显得尤为重要。

加强实验教学环节的管理,培养学生动手实践能力。

改进考核方式、实验任务布置采用分级制,循序渐进、分层辅导,保证每个同学能有效的完成基本实验。

鼓励课程设计和开放性实验,使得有兴趣和有能力的学生有更高提升的空间,从而带动整个班级的学习氛围,促进理论课程的学习和应用,实现独立院校培养应用型人才的目标。

参考文献
[1] 武培军,蒋勇.独立院校实验室建设探索[J].管理科学研究,2009,9(9):51～52.
[2] 俞承芳,龚昌国.理科电子信息实验教学课程改革探索[J].实验技术与管理,2005,22(3):5～6.。