保护生物的多样性说课稿

保护生物的多样性说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《生物的多样性及其保护》单元共三章，这是第三章。

通过前两章的学习，学生从学习生物的分类，到认识生物的多样性，逐渐树立起保护和合理利用生物的多样性的意识。

《保护生物的多样性》也就顺理成章，水到渠成。

本章是可持续发展的重要内容，特别注重情感、态度和价值观的教育。

新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“关注我国特有的珍稀动植物。

说明保护生物多样性的重要意义。

”意在使学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。

2、教材特点及处理
保护生物的多样性知识层面比较浅显，无需做过多的挖掘。

应把教学重点放在了解生物的多样性面临的威胁及其原因分析，参与保护生物多样性的宣传和行动上。

在本章还设置了一个新的栏目“角色扮演”，培养学生收集资料、口头表达能力、与人合作和发扬民主思想的一个好的载体，其意图是让学生通过一个具体事例，来理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。

还设计了课外实践活动，让学生参加活动，形成爱鸟的情感，又能获得一定的技能。

3.教学目标分析
知识目标(1)举例说明生物多样性面临的威胁及其原因；
(2)描述所熟悉的珍稀动植物的生存现状。

技能目标培养学生收集资料、处理信息、语言表达、合作能力。

情感、态度与价值观目标
（1）学会关注我国特有的珍稀动植物，增强关爱生命、热爱祖国的情感；
（2）形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

4、重点和难点
重点：描述生物多样性面临的威胁及其原因；
难点：培养学生收集资料、处理信息、语言表达、合作探究的能力。

二、说学情
从学生知识结构来看，通过一年多对生物的学习，学生已经知道很多生物种类，初步了解了生物的形态特征，收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。

学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。

作为八年级的学生，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可。

这些都为自主探究学习创造了条件。

三、说教法
以课程标准为指导，根据本课题的教学特点，将本课题分为一个课时教学。

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“促进学生转变学习方式”的思想，采取“质疑导学——自我探究——合作学习”模式，让学生“忙”，让教师“闲”。

四、说学法
在本节课中，学生高效课堂教学模式，将通过目标展示—自主学习—巩固小结—总结归纳—任务探究—达标检测等，来开展协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

五、说教学过程
我将整个教学过程分为6个环节：
1、【情景导入】设计目的：播放《生物多样性受到威胁》视频，激发学习动机和积极参与热情，成为课堂的主人。

2、【目标展示】设计目的：
设计3个大的问题（1.生物多样性面临哪些威胁？你知道哪些珍惜动物和植物？2.什么叫自然保护区？自然保护区有几类？3.保护生物多样性应从哪些方面采取措施？），旨在让学生宏观把握教材，而不是去断章取义，对着填空找答案。

带着目标问题，学生才能认真去读书，去归纳，从中培养自我学习的能力，教的目的才能达到。

3、【自主学习】设计的目的：
设计了【读一读填一填】，旨在细化知识点，勾画关键词，落实知识目标。

设计了【议一议说一说】，让学生仔细阅读课本93页、95页，分析4则资料，小组讨论，归纳发现身边的几种威胁生物多样性行为。

培养分析问题能力、语言表达能力、解决问题的能力。

4、【巩固小结】设计目的：
“生物多样性面临4个方面威胁”、.“保护生物多样性措施有5个方面”是本节课的主要内容。

通过梳理，形成知识网络，建立知识联系，帮助记忆。

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5、【任务探究】设计的目的：
小组合作解决，一个“推测”题，一个课后练习题，达到学以致用的目的。

①执法人员是如何得出这一结论的？你能根据这几种鸟足的形态推测出它们的栖息环境吗？
②作为一名公民，应该怎样保护生物的多样性？
通过推测增强学生参与保护生物多样性的意识，形成爱护动物的情感，又能让学生形成“生物的适应性”观点，思考探究生物的结构、功能和生活习性。

6、【达标检测】设计的目的：
一节课下来，学生的参与度和收获是落脚点，检测的相对标准也就是达标检测了。

达标检测的内容当然应当围绕学习的几个维度目标设计，从而反馈教学效果。

最后给出适当的练习，还有助于及时巩固。

六、说预期效果
以上是对"保护生物的多样性"这一节教材的认识和教学过程的设计。

本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我利用现代化多媒体技术，充分调动学生的积极性，在热切的参与和激烈的辩论中，使学生主动而轻松的学到了知识，锻炼了资料的收集、整理和语言表达能力。

整堂课，突出学生主体，学生由始至终处于一种兴奋的状态，教学目标能得到很好的落实。