学生学情排查制度

学生学情排查制度
一、摸清底子。

采取班主任为主、任课教师参与，家访、调查、推荐相结合的方式，摸清学生名单。

实行严格管理制度。

二、实行学生成长导师制。

1、任教师作学生个性化教育的导师，每个教师据情况作需特别关注学生的导师，教育责任到人，在班主任协调下，各位老师分工负责，老师不仅要经常与自己指导的学生交流，还要保持与家长沟通，争取家长对学校教育的理解和支持。

老师之间定期碰头，共同分析学生的行为特征和心理活动，共同研究学生的潜在优势和教育艺术，对特殊情况通过“会诊”加以解决。

2、学生成长导师制实行中体现个性化、亲情化、渐进化、实效性工作原则，区别于班级授课形式，更多的是在课外进行一对一的教育活动，一是学校推选具有良好师德和高尚情操，具有较强专业素养的教师为导师；二是由学生自己选择导师，学校根据实际情况作适当调整。

三是导师了解学生兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、个性特点、家庭背景等情况，有针对性开展工作。

3、实行“学生成长导师制”，关注学生整体成长发展同时，特别关注学生的精神生活质量与个性化学习需要。

一是导师不仅关心学生的学习成绩，而且关心学生的理想信念、思想品德、学习习惯、心理状态、交友、生活等，全面关心学生成长，真正为学生的前途命运负责，为学生的终身发展奠基，使教师从学生的
“学业导师”真正变为“学生成长导师”。

二是教师的指导以“学生为本”，重点落实到学生身上，最终是为了激发学生自主发展需要，尽而转化为学生的人生规划意识与能力。

三、建立学生成长档案，追踪学生成长轨迹。

一是建立谈心辅导与汇报制度。

每周与结对学生谈心辅导一次，学生每周向导师汇报思想学习等情况。

二是建立与家长联络制度，导师与家长每月一次电话联络，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭结构(单亲、重组的更要作为重点)。

三是建立个案分析制度。

学校以级部为单位每月组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验，使学生健康成长。

四、强化多元评价，建立新型评价体制。

对学生强调多元评价，过程性评定。

在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德与个性健康发展情况，学生心理素质情况。

从日常工作记录，既肯定学生优点和进步，又提出下一步需改进的问题和努力方向。

根据导师帮教学生数量与质量，其中初评、期终总评，根据成绩奖励先进。

期末评选“师德标兵”和优秀，学校表彰奖励。