浅淡初中英语教学中高效课堂的创设途径

浅淡初中英语教学中高效课堂的创设途径贾建琴
关键词：初中英语;高效课堂;语言能力;多元发展
若想提升初中英语课堂教学质量，并沿用创新高效教学策略，教师应
以突破传统局限为目标，由此明确具体方向来全力改革课堂结构。

在实际
教学中应以开放性思想为学生创设融洽的语言环境，并提升学生个体与其
他课堂主体之间的互动性;同时增设平台，让学生的各项关键能力得以充
分施展。

此外需积极优化并补充课程资源，力求满足学生的语言学习与成
长发展需要。

旨在以一节高效课堂准备与优化策略带给学生全新的体验及
收获。

一、突破传统教学局限，提升课堂教学互动性
随着新课程改革体制在初中英语教学中的不断渗透，教师应做出教法
模式上的调整，不能只循规蹈矩地沿用理论化或大锅煮模式，应极力避免
陈旧教学方法所带来的影响，并尽力做出弥补。

因此，在实际教学中，教
师应创造积极正面的语言环境，改变自身教学行动与学生的知识获取方式。

例如可从提升课堂互动性入手，从师生互动与生生互动方面，力求获取学
生高度关注，将之学习目光迁移于课程重点，以便加快其知识吸收与能力
深化。

而对于课堂师生与生生互动性的提升，教师可针对性地优化策略，设
定高效率教学引导方案。

首先为增设课堂师生互动性，教师需构建良好的
师生关系，在课堂模式方面尽量考虑到学生感受，可采用问题驱动法以对
话形式与学生间形成密切交流，借提问了解学生的学习想法，并检测其学
习效果，以便调整课堂进度，明确实际问题后再施以侧重指导与知识解析，
以强化教学效率。

其次是针对生生间的互动，教师可重点推行小组合作模式，并在分组构建中遵循因材施教理念，将班级优等生、中等生與学困生
以同种比例规划为若干组，由此形成明显的帮扶与激励机制，并在教学任
务的布置中让成员合理分配任务，以满足各等级学生的能力发展需要。

同
时组内还可形成互动探讨，在密切协作与配合中强化整体探究效率。

二、优化改革课程结构，增设活动强化语言锻炼
教法的陈旧与引导手段的片面化，致使课堂结构趋于单一化，这种单
一化模式不利于学生语用意识的激发与语言能力的发展。

对此，初中英语
教师为构建高效课堂，可注入优化策略来积极增设拓展活动，让学生以体
验式学习迸发智慧，自如施展以强化语言锻炼。

就以冀教版八年级教材Leon29“Howtopuhaproduct？”为例，本课教学内容围绕推销物品的方式
及方法展开，在其中涉及诸多陌生与复杂的语言知识有待学生探索。

而这
些话题本身又与学生生活密切相关，因而在高效策略指导中，教师可落实
素质教育理念，让学生经由语言能力的锻炼获取一定认知及见解，同时巩
固知识掌握。

由此，基于本课内容，在学生完成文本探究并获取一定理解后，教师
可拓展情境体验活动，为其语言关键能力锻炼创设机遇。

在情境活动中，
小组内一部分成员可扮演推销员角色，由他们推销各种物品，并汲取课时
文本中的语言知识加以台词创编，自行整理成一套推销说辞。

而其余一学
生则扮演被推销者角色，也要在台词方面汲取语言知识，加以积极回应。

这样的拓展活动首先可加强学生对知识点的掌握，在实际运用中明确正确
使用方式;其次便是锻炼口语技能，并了解推销员的推销理念及方法手段，领悟其中教育思想，有助于学科品质的深化。

三、注重课程资源补充，满足学生成长发展需要
在初中英语课堂中注入高效教学策略，教师必须针对课本教材做出全
面性分析，展望冀教版内多元课时，其中不乏语言知识复杂的单元内容，
也不乏教育意义突出具有抽象因素的单元内容。

因此，对于语言知识复杂
的单元，教师可以通过活动拓展及互动教法的优化促进学生掌握，但对于
教育意义突出与抽象因素涉及较多的课时单元，教师必须通过课程资源的
补充与整合来提升教学效果，并在资源的合理使用中强化学生认知，同时
满足其成长发展需要。

综合看来，在初中英语课堂的高效策略设计中，教师应从课堂教学模式、活动及可利用资源方面做出调整，积极突破传统局限，赋予全新面貌，强化学生课堂成效，并助力其素质能力水平的多元发展。