初中英语网络教材有效模式研究报告(日)

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一、课题名称和课题构成员
课题名称网络环境下初中英语教学设计与学生学习评论模式研究
预期达成时间
预期研究成就
2018 年 9 月—— 2018 年 9 月
论其 A 专著； B 教材； C 论文； D 研究报告； E 工具书； F 电脑文他软件；G其余
姓名出生年代专业职务研究专长学历学位工作单位
石守华1968副校长本科山西省阳泉市第十中学
郝文萍教研组长形成性评论本科山西省阳泉市第十中学
赵婧备课组长形成性评论本科山西省阳泉市第十中学
课
周存莲备课组长形成性评论本科山西省阳泉市第十中学
题
山西省阳泉市赵艳彦备课组长本科
组
第十中学
史英鹏英语教师形成性评论本科山西省阳泉市
成第十中学
员路俊便英语教师本科山西省阳泉市第十中学
任佳芬英语教师本科山西省阳泉市第十中学
史建峰英语教师本科山西省阳泉市第十中学
闫锦丽英语教师本科山西省阳泉市第十中学
史岩亮英语教师本科山西省阳泉市第十中学
二、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法和实行步骤。

(限 1000 字内 >
1.本课题国内外研究现状述评：
叶澜教授指出：“评论讲堂教学设计乱不乱, 要看学生的注意力，假如学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的讲堂就叫不乱, 假如学生没把注意力集中在
学习上 ,形散神又散,这样的讲堂就叫乱。

. 所以 ,要让讲堂达到形散神不散的境
界 , 教师一定掌握好讲堂教学设计调控指令，在教学设计过程中恰到好处地建立
学生评论的有效模式，促进学生成为讲堂的主人，让讲堂活起来。

新课改实行多年来，讲堂教学设计模式日益成熟，同时多媒体协助教学设计也使讲堂添色许多，而新课程理念下的有效讲堂教学设计，教师不单要精心设计教学设计活动，更应当使整个讲堂在教师有效的调控下将一个个教学设计活动贯串起来，推向纵深，走
向效益。

2.选题意义和研究价值：
理论意义：一是在课程改革的大背景下，研究既适应时代要求，又有益于提
高讲堂质量的新理论，为有效讲堂研究新门路；二是研究出能使师生进行更有效
的动向沟通的讲堂评论模式及学生学习评论模式。

实践意义：改良学生与教师之间的关系，突出学生主体作用, 有效提升学生的
社交能力，激发学生的学习兴趣, 培育学生的创建性。

研究价值：讲堂调控指令及适合、科学地评论学生学习模式，能够激发学生
学习情绪，活跃讲堂氛围，加强语言教学设计，优化讲堂成效，使讲堂形成更加有效
的动向沟通教学设计。

3.本课题的研究目标：
教师在充足关注学生学习知识、技术的基础上, 更要关注学生的学习过程, 运用智慧和策略，灵巧调理、控制讲堂次序和突出问题,协调讲堂物理环境和心理环
境，指引学生注意力集中,因势利导，对学生的学习策略、学习兴趣、学习态
度、合作精神、参加意识和文化意识等不易量化的诸多要素进行评论与调控, 优化教学设计
过程 , 提升教学设计质量。

4.研究内容：
1>学生有效学习评论模式的建立与研究
2>网络环境下英语讲堂教学设计同步评论模式的实践与研究
3>讲堂教学设计艺术氛围的调控指令
4>讲堂教学设计节奏的调控指令
5>讲堂教学设计的应变指令
6>学生信息反应的调控指令
5.创新之处：
本课题将初中学生的智力要素、非智力要素与网络教材联合起来，研究目前评
价讲堂教学设计能否有效的教学设计模式。

6.本课题的研究思路：
在网络环境下，以网络教材为载体，以学生为主体，更要以教师为主导，充
散发挥教师的激励作用、监察作用、管理作用，科学地对学生讲堂学习的全过程
进行更正确、更有效的评论，激活学生学习情绪，活跃讲堂氛围，形成师生教与
学的动向沟通，建立学生学习评论模式，优化讲堂效率。

7.研究方法：
实验研究法、行动研究法、检查法、研究总结法
8.实行步骤：
1>. 准备阶段 (2018.9 —— 2018.2>
申报课题，师生熟习和认识网络教材的使用及有关知识。

2>. 实验阶段 (2018.3 —— 2018.3>
师生运用网络教材进行教学设计而且察看、记录使用过程中出现的问题、疑惑、收获、评论、反省等，进而进行剖析、研究、概括、总结。

3>. 总结阶段 (2018.3 —— 2018.3>
师生共同总结使用网络教材过程中教与学的感觉、收获，书面写出论文或研
究报告，在条件同意的状况下, 成立使用网络教材的专题网页。

三、达成课题的可行性剖析
·课题负责人的研究水平易组织能力；
·主要参加者的有关研究成就；
·课题研究进度计划。

(限 500字内>
1．课题负责人的研究水平易组织能力：
郝文萍，英语教研组组长，阳泉市第三批兼职教研员，阳泉市心理学会会员，中国教育学会外语
专业委员会会员，北大附中特点课程“极速英语”特聘教师。

从事教学设计工作二十年，勇于接受新
事物、爱学习、爱研究、爱动脑、勤实践、敢研究，勇于创新、着重涵养，拥有较高的教科研能力
和较强的组织管理能力。

率领全组同仁共同努力， 2003 年 3 月，阳泉十中英语教研组的课题实验报告
“英语形成性评论”在教育部课程教材中心基础教育英语教学设计评论实验工程山西省总结沟通会上
荣获优异实验报告奖。

赵婧，英语备课组组长， 2005 年 7 月，参加北大极速英语培训，并被评为优异学员，称职教师，
拥有扎实的专业功底和教育教学设计研究水平，肩负过“初中英语形成性评论”课题的研究工作，
并获得了比较明显的成绩。

周存莲，英语备课组组长，勤于实践, 勇敢研究和试试新的教学设计方法，以前培训学习和运用三
位一体教学设计法，参加过山西省JIP 实验教学设计。

2000 年— 2006 年肩负教育部基础教育课程教材发展
中心“基础教育初中英语教学设计评论实验工程”子课题实验——初中英语形成性评论课题的研究。

2。

参加者的个人研究成就：
郝文萍， 2000 年—— 2006 年，参加教育部基础教育英语教学设计评论实验工程——形成性评论的
课题研究。

2004 年 7 月撰写的论文《将讲堂教学设计程序评论化》获个人成就二等奖。

2006 年 7 月撰
写的课例《 It must belong to Carla.》获课例一等奖。

2018 年 5 月，参加教育部基础教
育课程教材发展中心举办的“首届全国新课程中学优异课例评选”活动，七<下）复习课《Unit 4
I want to be an actor.》获优异课例二等奖。

赵婧《初中英语形成性评论的阶段总结》在2006 年“基础教育英语教学设计评论实验工程”优异
学术研究成就评选中获三等奖
周存莲2004年7月论文《全面评论教学设计，提升英语素质》获教育部基础教育课程教材发展中
心个人成就贰等奖。

史英鹏论文《研究式学习活动的设计、实行和评论》获“基础教育英语教学设计评论实验工程”优异学术研究成就一等奖
路俊便《谈英语教学设计中非智力要素的培育》获山西省第三届优异论文评选中荣获二等奖
任佳芬《以学生为本，上好英语复习课》在2008 年中国教育系统年度论文评选活动中荣获
二等奖。

史岩亮 2018 年 6 月获阳泉开发区基础教育课改《研究性学习成就》一等奖
3。

课题研究进度计划：
1>、准备阶段 (2018.9 —— 2018.2> 申报课题，师生熟习和认识网络教材的使用及有关知识。

2>、实
验阶段 (2018.3 —— 2018.3> 师生运用网络教材进行教学设计而且察看、记录使用过程中出
现的问题、疑惑、收获、评论、反省等，进而进行剖析、研究、概括、总结。

3>、总结阶段——2018.3> >.师生共同总结使用网络教材过程中教与学的感觉、收
获，书面写出论文或研究报告，在条件同意的状况下,成立使用网络教材的专题网页。

四、预期研究成就
主要阶段性成就<限报5项）
序号达成时间成就名称成就形式负责人
2018.3 —网络环境下英语讲堂教
郝文萍
1案学生学习评论模式的论文或其余
实践与研究
赵艳彦
网络环境下英语讲堂教
2
2018.3 —
案调控指令的实践与研论文或其余赵婧
究
2018.3 —网络环境下英语讲堂教
3论文或其余周存莲
案的实践与研究
4
5
五、课题负责人的所在部门审批建议
部门公章：
部门负责人署名：
年月日
六、总课题组审批建议
公章：
负责人署名：
年月日
附件 2
“初中英语网络教材有效模式研究”课题
子课题学期研究计划表
学校名称子课题名称研究时间
山西省阳泉市第十中学
网络环境下有效讲堂调控与学生学习评论模式的研究
年第学期
教师在充足关注学生学习知识、技术的基础上 ,更要关注学生
的学习过程 ,运用智慧和策略，灵巧调理、控制讲堂次序和突出问题 , 协调讲堂物理环境和心理环境，指引学生注意力集中,研
究
目因势利导，对学生的学习策略、学习兴趣、学习态度、合作精
标
神、参加意识和文化意识等不易量化的诸多要素进行评论与调
控,优化教学设计过程 ,提升教学设计质量。

研
究实验研究法、行动研究法、检查法、研究总结法
方
法
1>. 准备阶段—— 2018.2> 申报课题，师生熟习
和
认识网络教材的使用及有关知识。

实
施2>. 实验阶段—— 2018.3> 师生运用网络教材进行
步
骤教学设计而且察看、记录使用过程中出现的问题、疑惑、收获、评
及
价、反省等，进而进行剖析、研究、概括、总结。

时
间
3>. 总结阶段—— 2018.3> 师生共同总结使用网络
安
排教材过程中教与学的感觉、收获，书面写出论文或研究报告，在条件同意的状况下 , 成立使用网络教材的专题网页。

一是在课程改革的大背景下，研究既适应时代要求，又有益于提升讲堂质量的新理论，为有效讲堂研究新门路；
二是研究出能使师生进行更有效的动向沟通的讲堂评论模式及学生学习评论模式。

三是改良学生与教师之间的关系，突出学生主体作用,有效提升学生的社交能力，激发学生的学习兴趣 ,培育学生的创建性。

预
四是讲堂调控指令及适合、科学地评论学生学习模式，
期
能够激发学生学习情绪，活跃讲堂氛围，加强语言教学设计，优研
化讲堂成效，使讲堂形成更加有效的动向沟通教学设计。

究
成
果详细研究成就以下：
1、学生有效学习评论模式的建立与研究
2、网络环境下英语讲堂教学设计同步评论模式的实践与研究
3、讲堂教学设计艺术氛围的调控指令
4、讲堂教学设计节奏的调控指令
5、讲堂教学设计的应变指令
6、学生信息反应的调控指
附件 3
初中英语网络教材
实验状况记录表
学校：阳泉十中教师姓名：
初中英语网络
教材名称
问
题
所
在
位
置
问
题
详
细
情
况
改
进
意
见
及
建
议
专
家
意
见
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