荆轲刺秦王第一课时

荆轲刺秦王第一课时
荆轲刺秦王
学习目标：
1.了解《战国策》，了解历史背景
2.学习字词，梳理内容
3.研读第一部分
过程与方法
1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。

教学重点
积累重要文言基础知识。

教师准备
1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。

2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。

3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。

学生准备
1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。

2．试概述故事情节。

一、创设情境，导入课文
大江东去，浪淘尽千古风流人物。

在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。

许多英雄就这样永远地走入历史深处。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

（板书课题）
二、《战国策》简介
多媒体展示，学生齐声朗读
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

三、背景简介
多媒体展示，教师简述
故事发生在战国末期的公元前，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前灭韩，又于公元前破赵(灭赵是公元前)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前破燕，公元前灭燕。

四、扫清阅读障碍
读准字音（多媒体展示，师生齐读）
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)
樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū）
五、补充感受精彩情节，学生朗读精彩片段
求取信物分角色朗读
易水送别全体朗诵
廷刺秦王单人朗诵
六、整体感知:
本文结构:
按内容分为三部分。

1、准备。

(1--6)
(1)、简介背景。

(1节)
(2)、准备“信物”。

(3--4)
(3)、准备武器。

(5节)
(4)、配备助手。

(6节)
2、诀别。

(7--10)
(1)、怒叱太子。

(7--8)
(2)、易水悲歌。

(9--10)
3、刺秦。

(11--19)
(1)、计见秦王。

(11--13)
(2)、勇刺秦王。

(14--18)
(3)、壮志未酬。

(19)
按情节发展分为
开端行刺缘起1-2
发展行刺准备3-9
高潮廷刺秦王10-17
结局荆轲被斩 18
七、课文研读
研读第一部分（1—2自然
）：行刺缘起
1.强调重要词句
2.概括这两段的主要内容
第一部分（1—2）说明刺秦缘起，是故事的开端。

第一段，交代刺秦的背景。

第二段，催促荆轲登程，提条件，太子“不忍”。

3、第一段中“破”“虏”“进”“略”，这些动词用得极
妙，请同学们说说妙在哪里？
写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的状况，有如黑云压城般的紧张气氛。

为后面故事的展开定下了悲剧的基调。

4、“虽欲长侍足下，岂可得哉？”这句话表现了太子丹怎样的心理？写太子“不忍”有什么作用？
婉转含蓄，微带责难。

太子丹与荆轲之间的
矛盾初见端倪。

反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢。

5.荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎样的性格特点？
表现他城府很深，有谋略
胆识超人，气魄非凡
八．布置作业
1．复阅读课文。

2．助注释、工具书疏通文章。

3. 整理通假字、古今异义、句式、。