2《孔雀东南飞》一等奖创新教学设计-高二语文统编版选择性必修下册

2《孔雀东南飞》一等奖创新教学设计-高二语文统编版
选择性必修下册
悲剧的永恒
————《孔雀东南飞》教学设计
学习目标：
审美与文学素养：体会南朝民歌辞藻华丽、铺陈比兴之美，从而提升文学素养，并获得审美体验。

知识与思维能力：锻炼分析问题的思维逻辑能力，掌握悲剧的概念，明确悲剧的不可逆转性，并训练写作能力和说话艺术。

时代与价值观念：了解封建时代对人的压迫，对爱情的摧毁，珍惜今天的自由，感恩时代，建立正确的爱情观和人生观。

文化和爱国精神：体会中国古代民歌之美，增强文化自信，为作为一个中国人而感到骄傲。

评价目标：
学生能用自己的话解释“什么是悲剧”，并学会分析造成小说结局是悲剧的成因。

通过课堂小练笔掌握在时代大背景下分析作品的方法，并牢记这种思维模式，提升写作能力的同时训练逻辑思维能力。

教学重难点：
教学重点：1.分析刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄的性格特征。

2.探究悲剧成因
教学难点：1.感受悲剧的魅力，知道悲剧之所以为悲剧，在于它的持久性，不可逆转性。

2.明确在“爱情、婚姻、孝道、自由”之上，还有——责任。

教法学法：合作探究法、引导法
课时安排：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程设计:
一、引：
由教师一人分饰两角，演唱越剧、京剧的“孔雀东南飞——雀盟”一折，通过唱词不变，唱腔由越剧转为京剧的形式来引入课堂情境，
并提出问题。

整段整合后唱词：
旦角：兰芝心中似箭穿，今生无缘共白首，纵然婚配不长久，焦郎啊，只要你心如铁石坚，兰芝就如同蒲苇般。

(转京剧唱腔)那磐石倘不随风转，蒲苇自当永牵缠。

生角：兰芝啊，我和你生同枕席死同穴，终生不离你左右。

我如磐石无变卦，你似蒲苇永牵缠，（转京剧唱腔）盟山誓海告苍穹，可怜有情难相守！何时再温鸳鸯梦，会向黄泉路上逢！
任务情境：
“世上安得两全法，不负如来不负卿”。

世上最遗憾莫过于“有情人难以相守”。

有多少“君生我未生，我生君已老”的遗憾，又有多少相知相识却是有缘无份的遗憾？而更令我们惊叹的是有一对夫妻，已经“结发同枕席”，却双双赴死，不得白头，为何恩爱夫妻两离分？让我们穿梭千年，共品一曲千古悲歌——《孔雀东南飞》任务活动一：揭开文字的面纱，探索千年遗留的美丽——依据原文，分析人物形象
1.提问：既然是一曲千古悲歌，那么造成它悲剧的原因到底是什么？夫妻之间不得相守，最可能是其中一方出了问题，那么有没有可能是刘兰芝的问题呢？
2.小组讨论，通读全文后从全文中找出关于刘兰芝的描写，并总结人物形象。

文中原句：①关于刘兰芝的描述最先出现在小序中：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。

其家逼之，乃投水而死。

分析：有可能是刘兰芝自身的原因，否则焦仲卿的母亲也不会将她休回家。

文中原句：②十三能织素......大人故嫌迟。

分析：从品德才能上来说刘兰芝是一个聪慧勤劳，多才多艺的女子。

文中原句：新妇谓府吏：“勿复重纷纭......时时为安慰，久久莫相忘！”
分析：刘兰芝是一个遵守礼仪、孝顺长辈、忠于爱情、勤于女红的人。

文中原句：鸡鸣外欲曙......精妙世无双。

分析：刘兰芝是一个容颜美丽、注重礼节、有尊严、有傲骨的女子，即便即将被休弃，也不肯狼狈离开。

文中原句：上堂拜阿母......涕落百余行。

分析：她是一个“关爱小辈、有理有节、进退有度、自尊自爱”的人。

文中原句：君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移分析：她是一个忠于爱情、宁死不移的人
3.通过同学们的讨论分析，我们知道了刘兰芝如此美好，问题并不出在刘兰芝的身上，那么会不会出在焦仲卿的身上，可能是焦仲卿始乱终弃，或者焦仲卿就像氓中男主人公一般家暴刘兰芝才导致了爱情的悲剧。

4.小组讨论：在文中找出关于焦仲卿的描写，并分析总结焦仲卿的人物形象。

文中原句：略（按照文中相关描写的顺序分析）
分析：焦仲卿是一个“成长式”的男主。

他并不是一开始就有以死抗争的勇气的，在封建礼教，封建家长的压迫下，他也没有捍卫爱情的方式。

但是后来经过一系列爱情的变故，直到刘兰芝的再次婚嫁，变成了压倒他的最后一根稻草。

使得他彻底翻看封建礼教，并以结束自己生命的方式表达了自己的抗争。

纵观全文分析：他首先是一个“珍惜夫妻感情”的人。

他是一个反抗但是又没有彻底反抗母亲的人，并且当爱情遭受考验的时候，他没有应对之策，也没有保护自己的妻子，有些懦弱。

他是一个屈服于封建礼教，夹杂着无奈无能为力，并且他不敢直面婚姻、爱情上的挫折，而是选择了逃避，当爱情终于走入绝境时，他也无力挽救，悔之晚矣。

总结：这一爱情悲剧是有焦仲卿的原因的，主要是他性格上的悲剧。

5.提问：这一爱情悲剧有焦仲卿的原因，但更多的我们通过分析
焦仲卿、刘兰芝的性格，大致地猜到了焦仲卿的母亲，才是这一爱情悲剧的罪魁祸首，那么老师想问，原因真的仅仅是焦母一个人造成的吗？
6.小组讨论，深入分析悲剧的原因。

总结答案：这一爱情悲剧不仅仅是焦仲卿的母亲，还有刘兰芝的哥哥造成的。

刘兰芝的哥哥并不是真正的关心刘兰芝，因为安慰、帮助别人应该是在她最伤心的时候来做，而刘兰芝刚被休回家里，刘兰芝的哥哥并没有任何表现，他只是想用妹妹攀附权贵。

7.提问：那请同学们再思考一下，这一悲剧仅仅是焦仲卿母亲、刘兰芝哥哥造成的吗？
8.小组讨论，再次将疑问、探索推向更深处。

总结答案:焦仲卿的母亲、刘兰芝的哥哥只是封建时代大家长的代表，或者说他们是封建礼教的具象化表现，真正拆散了刘兰芝和焦仲卿的是封建礼教、封建家长的独断专行。

他们真正的悲剧在于爱而不得相守，他们真正可歌颂的地方也在于他们死了，以死抗争，以最悲壮的方式来抗争。

同样，他们也是是无数有情人爱而不能相守的具象化身。

任务活动二：穿梭千年，拥有金手指，尝试改写悲剧
提问：流水落花千般过，可恨此情付水流。

如此相爱的两人，最终只落得“举身赴清池、自挂东南枝”的悲惨下场，那么如果你穿越过去能不能以局外人的角度和办法来帮助主人公改写这一悲剧呢？
2小组讨论，尽可能找出帮助刘兰芝焦仲卿的办法，并讨论是否可以改写结局。

学生总结：①私奔：不可行，因为当时法律规定了私奔的惩罚，一旦被抓住还是会造成悲剧。

②坚决不将刘兰芝送回：不可行，因为当时法律规定了婆婆有休掉媳妇的权利，不需要焦仲卿同意。

③刘兰芝再婚后两人成为朋友，至少可以保住生命：不可行，因为无论刘兰芝有没有“举身赴清池”，焦仲卿都会“自挂东南枝”，他之所以等到刘兰芝死了才死，也只是因为他想知道刘兰芝的结局，他已经下定决心以死抗争了，所以焦仲卿的结局没办法更改，而刘兰芝
也不可能移情别恋，所以只能是悲剧。

学生总结答案：无论用什么办法，都无法改变刘兰芝和焦仲卿的结局，因为这本身就不仅仅是一个性格的悲剧，还是社会的悲剧、时代的悲剧，我们无法改变当时的社会，无法改变那个时代。

因而这一悲剧无法改写，无法逆转。

教师总结：鲁迅先生曾说悲剧就是将美的东西撕碎了给人看，而我们在欣赏《孔雀东南飞》的时候，更体会出悲剧就是“很美的东西放在那里，你很喜欢，却知道它一定会碎，你想保护它，却无能为力”。

任务活动三（作业）：深入思考本文的现实意义
今天的我们何其幸福、何其幸运，今天的时代已不是封建时代，爱情也可以把握在自己手中，可恰恰如此围绕着爱情这一话题给我们带来的问题反而更多了，我们应该如何看待爱情呢？什么时候开始一段爱情才最合适呢？在这世间唯有爱情至高无上吗？我们存活于世间是否只有“恋人”这一个身份？我们只承担爱与被爱的责任吗？请写出你的观点（300—500字）
课堂小结：我愿有情人，共饮一江水，柔情内红尘外有多少断肠的泪？品一曲悲歌，把握人物内心、分析悲剧原因、体会时代的无奈、感受悲剧的魅力，我们知道了悲剧的不可逆转性，这更激发了我们对自由、爱情、美的向往。

希望同学们都能透过事情看本质，透过本质去热爱生活，珍惜现在。

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