解读巴金灯的象征意义

解读巴金灯的象征意义
我们前方，它照亮我们前方的道路，道路是艰难的，但前途是光明的，只要国人英勇无畏地走下去，中国的明天必定是一片辉煌。

作者以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战必胜的信念，激励他们英勇奋进。

如今，抗日烽火已逝，冲破特定政治和时代局限，《灯》中还包含着一个什么哲理？教师点拨：灯本来只是一个具体物质，可以给我们指路、照明。

但是巴金先生笔下的平房灯让我们感受到了光明与希望，雪夜灯给了我们温暖和力量。

姐姐灯让我们看到了亲情的真挚，情人灯让我们看到了爱情的美好，恩人灯让我们感受到了人性的善良。

当然，这五盏灯并不是孤立的。

正因为人世间充满了真、善、美，所以我们的心总能感受到温暖；正因为心是温热的，所以不管经历怎样的挫折磨难，我们总能看到光明与希望。

由此看来，灯已经不仅仅是灯，一个具体的物质，它的意义已经升华并被赋予了另一种意义，那就是象征意义，它已经成为一盏心灵之灯、精神之灯。

总结：文章用象征的手法，含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望，抒发生命需要精神支柱的感想。

可以说，《灯》是一篇给缺少抗战信心的人鼓气的作品，也是一篇启迪人们思考人生问题的作品。

明确：用具体物象赋予它特定的意义，表达特定的思想感情的手法，称为象征。

本部分设计两个环节：一是梳理课文，理清内外两条线索，揭示散文形散神聚的特点，学习本文的构思美；二是学习象征手法，体会象征带来语言的含蓄美和启发联想的两大作用。

重点是揭示灯光的象征意义：灯的时代意义；灯的普遍意义。

三、学习象征手法
研讨出《灯》的象征意义之后，对象征手法的概念和作用有必要引导学生进行系统化的理解和运用。

（一）象征的概念
象征是借助某一具体事物的形象，来表现某种抽象的概念或思想感情的表现手法。

在这里，“灯”是具体的形象，希望、光明、信念和真情是抽象的概念。

在初中的时候，我们也学过一些运用象征手法的文章。

比如说高尔基的一首散文诗《海燕》，作者借赞美海燕来赞美英勇无畏的革命精神；周敦颐的《爱莲说》，作者用莲来象征洁身自好的品质。

（二）象征手法的作用
古往今来，有许多作家喜欢使用象征手法。

它可以使文章具有含蓄美，并能启发人们的联想。

引导学生理解下面两句话的含义，体会象征带来的含蓄美。

1.我们不是单靠吃米活着。

师点拨：请大家先说出关键词（不是单靠，米）的象征意义，再理解整句话的意思。

预设答案：“米”象征人们维持生存所必需的物质资料，这句话的意思是：我们活着不能只为了物质享受，还要有精神追求。

人活着还要靠“精神食粮”，大家回到原文第11段，看看这里的“精神食粮”指什么？预设答案：指的是坚定的信心，顽强不屈的精神。

2.在这人间，灯光是不会灭的。

预设答案：这里的“灯光”象征光明、希望、温暖、真情。

这句话的意思是：不管遇到什么困难，我们都要坚信：光明、希望、温暖和真情是永恒的，它们永远不会从我们心里消失。

象征手法另一个作用是启发人们的联想。

这里的联想，一方面是说能启发我们从“灯”联想到光明、希望、温暖和真情，另一方面，也是说能启发我们从文中的灯联想到文章以外的灯。

那么，读了这篇散文，你还能联想到什么灯？要求学生联系传说、诗文或自身情感经历，以“我想起了……”开头说一段话。

生讨论，自由发言，交流感想。

教师拓展思维：大家的联想非常丰富，而且升华了灯的象征意义。

老师也联想到了一些灯……展示图片：宝莲灯、阿拉丁神灯、飞蛾扑火、何当共剪西窗烛、小桔灯、老师窗前的灯等。

（三）象征手法的运用
教师点拨引导：梅花，小小的花瓣，细而有劲的枝干，淡淡的粉白，缠绕在周身的芳香。

这是一种在冬天才傲然开放的花，这是一种在雪中才显得更加纯白的花，那是一种雪花压不到的花。

是的，那就是梅花。

在冬雪中傲然挺立的花。

请同学们运用象征手法写一段话，张贴在读书栏里，供大家交流阅读。

象征手法是本文学习的重点，适当的拓展运用可提高学生鉴赏散文的能力，深化学生对象征手法的理解。

四、研读拓展、点亮心灯
（一）感受巴金精神巴金先生在抗日战争最黑暗的岁月里，不仅用自己黑色的眼睛找到了光明，而且，他站在高山之巅，举起一支希望的火把，把光明播撒进千千万万中国人的心灵。

1.巴金的《黑夜行舟》。

还不满19岁，巴金就创作了这首《黑夜行舟》，他在谈《黑夜行舟》的创作时说：“我看见远方一盏红灯闪闪发光，我不知道灯在哪里，但是它牵引着我的心，仿佛有人在前面指路。

”这段话表明了他的生活态度。

2.从巴金的话语、画像、感动中国获奖词了解巴金给我们的精神启示。

作为一个世纪老人，巴金一生经历了很多苦难，但是他说“看够了人间的苦难，我更加热爱生活、热爱光明，从伤痕里滴下来的血一直给我点燃希望的火种。

放巴金像，教师描述画像：在一片火红的枫树林中，巴老背靠躺椅，脸上露出舒心慈祥的笑容，画面背景苍苍莽莽，前景一大片火红的枫叶，仿佛先生燃烧的心。

2003年，巴老获选《感动中国》人物，获奖词为：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。

他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。

他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

”（学生集体朗读，感受巴金精神）教师：2005年，百岁老人巴金离开了我们，在他生前最爱的红玫瑰和交响乐中远行，这一天，自发来自全国各地千余人到上海龙华殡仪馆，送巴老最后一程。

拄着拐杖白发苍苍的老人来了，穿着校服的学生来了，操着口音风尘仆仆的家乡人来了……他们虽然以不同的方式表达着对巴金的崇敬和怀念之情，但都有一个共同的心声——“他是我们的楷模，他永远活在我们心中。

”走进网上的巴金纪念馆，有这样一句话：“人走了，灯亮着。

”巴金，这个名字几乎就是一座
灯塔，巴金光辉的人格魅力将永远指引我们前进。

（二）引导学生点亮心灯，树立坚定信念出示幻灯片：老舍：《茶馆》《骆驼祥子》；三毛：《撒哈拉沙漠》；海明威：《老人与海》；川端康成：《雪国》《伊豆的舞女》；芥川龙之介：《罗生门》。

教师设疑：这些作家都有什么共同特点？他们最后都是以人为的方法结束了生命，这正应了课文中的哪一句话？学生交流讨论后不难得出结论：这些作家都功成名就，有的在本国和世界文坛上具有崇高威望，有的还获得了诺贝尔文学奖。

他们或者由于精神的极度空虚，或者由于难以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想与社会不可调和……总之，他们自杀不是由于生存条件的原因，而是由于生命之灯，希望之灯的熄灭造成的。

继续设疑：那么我们怎样点亮心灯呢？出示幻灯，学生朗读：文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇……教师激情：同学们，生活中总会遇到激流险滩。

假如生活欺骗了你，我们应该怎么做呢？灯光，它象征着人间的温暖与美好的情谊，它象征着对生活的信念与希望。

它可以给我们的心灵带来安慰，它可以给我们的人生导航，它甚至可以拯救我们的生命。

所以，在我们的人生中，一定要在心中点燃一盏灯啊！这个步骤的设计主要是学习作者执着追求理想的精神，引导学生在遭遇挫折时树立坚定信念。

至此，课堂内外，学生的生活与文本阅读，学生的积累与文本的拓展都打成一片，连成一体。