五年级数学期末考试的反思范文（精选13篇）

五年级数学期末考试的反思范⽂（精选13篇）
反思，回头、反过来思考的意思。

近代西⽅哲学中⼴泛使⽤的概念之⼀。

下⾯是店铺收集整理的五年级数学期末考试的反思范⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学期末考试的反思篇1
⼀、试卷题型分析
1、试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。

五年级上学期教材包括以下内容：⼩数乘除法、简易⽅程、观察物体、多边形的⾯积、统计与可能性、数学⼴⾓和数学综合运⽤等。

其中⼩数乘除法、简易⽅程、多边形的⾯积、统计与可能性等是本册重点内容。

本次调考试卷主要有四类题型：基础知识题、计算题、作图题、应⽤题。

全⾯地考查了学⽣所需掌握的各部分内容。

下⾯根据各类型谈谈我的理解：
⑴基础知识题第⼀题填空、第⼆题判断，第三题选择，考查的是学⽣对基础概念的理解，题⽬难易适度，适合⼤部分学⽣的能⼒范围。

同时也有灵活运⽤基础概念的题⽬，例如第㈠题⑻a的⼀半与5.4的和是10，a=（）。

第⼀题⑺在⼀张长20厘⽶，宽15厘⽶的长⽅形纸上，剪下⼀个最⼤的三⾓形，三⾓形的底是厘⽶，⾼是（）厘⽶，⾯积是（）平⽅厘⽶。

此类题⽬满⾜部分中上层学⽣的能⼒范围。

⑵计算题分为⼝算题、笔算题、脱式计算、解⽅程。

⼩数的乘除法在实际⽣活中和数学学习中都有着⼴泛的应⽤，是⼩学⽣应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

计算题考查内容全⾯，题量适中。

解⽅程四个⼩题出现3种不同题型。

例如：第四题⑵解⽅程：A、
5×（x+4.1）=30.7，B、x—0.36x=25.28，C、2×27.3+x=82.24，其中⼜重点考查了未知数“χ”单独出现在式⼦中时，怎样正确理解其含义以及能否正确运算的能⼒。

⑶作图题。

第五题为作图题，此题是对空间思维观念和平⾯作图能⼒的综合考查。

要求学⽣能辨认从不同⽅位看到的物体的形状和相对位置，将平⾯上呈现的⽴图图形在头脑中以⽴体形式还原，然后在头脑中分析成像，最后将分析结果以平⾯图形画在试卷上。

⑷应⽤题。

全⾯综合性地考查了运⽤⼩数乘除法解决⽣活问题、运⽤未知数解决问题、平⾯图形的⾯积计算等⽅⾯内容，要求学⽣通过读题，理解题意后，对条件进⾏分析提炼，最后解决问题。

题⽬难易适度，涵盖了多个知识点。

2、试卷注重体现数学与⽣活的紧密联系。

试卷中注重体现数学与我们⽣活的紧密联系，要求学⽣对已知条件、问题进⾏分析的同时，考虑⽣活中的实际情况。

例第三题⑷⼀条短裤⽤布
0.72⽶，20⽶布最多可以做（）条短裤。

A、27.76
B、27.8
C、28
D、27
以及第六题⑸都是根据⽣活实际情况确定是采⽤“进⼀法”还是“去尾法”取近似值。

⼆、试卷卷⾯分析
本次考试全班74⼈参加考试，满分4⼈，90～95分的30⼈，占全班⼈数的46%。

全⾯、准确地反映了学⽣的学习情况及⽇常教学情况，成绩虽然与同年级各班⽐较有⼀定优势，同时也从卷⾯中反映了⼀些问题：
㈠基础概念的理解不透彻，造成对基础概念不能灵活运⽤。

如第⼆题判断：⑴⼀个平⾏四边形与⼀个三⾓形底和⾯积相等，平⾏四边形的⾼是5厘⽶，三⾓形的⾼是10厘⽶。

答案为（√）。

这个题⽬主要是考查平⾏四边形与三⾓形之间的⾯积关系，2个完全相同的三⾓形可以拼成⼀个平⾏四边形，平⾏四边形与三⾓形等底等⾼，从⽽推导出三⾓形⾯积计算公式，得出三⾓形⾯积是平⾏四边形⾯积的1/2。

本题⽬中，三⾓形与平⾏四边形底边长度相同，⽽当三⾓形⾯积扩⼤2倍时，考查其⾼的变化情况，即ah=a1h1÷2，当a=a1，则h=h1÷2，所以h1=2h，三⾓形的⾼是平⾏四边形⾼的2倍。

少数学⽣看到题⽬中底边长度相同，则⾃然地联系到等底等⾼，对于其⾯积相同这个条件忽略了，最终判断错误，其根本原因是对于概念只停留在表⾯的记忆上，没有深刻地理解含义，不能举⼀反三灵活运⽤。

㈡计算作为⼀个基础知识和基本技能，还需要加强练习。

试卷第四题集中考查本册有关计算的内容，共4个⼩题：1、⼝算；2、解⽅程；3、竖式计算；4、脱式计算与简便运算。

全班64%的同学在此题中不同程度的扣分，在其它题⽬中因为计算问题造成失分的情况也不在少数。

计算作为数学知识中的⼀个基本技能，如同建设房屋的基本材料，⽆论你有多精美的设计⽅案，如果材料不合格不坚固，都是建造不出好房⼦的。

⽽在数学解题中，虽然思路很清晰，考虑的⾓度也很巧妙，但是在实际答题中因为计算失误造成答案错误，这是多遗憾的事呀！因此，在今后的教学中对于计算知识还需要强化训练，让学⽣在理解算理的基础上，加⼊⼝头叙述计算的环节，引导学⽣掌握正确的计算⽅法，养成良好的计算习惯。

五年级出现了简易⽅程的教学内容，试卷中的解⽅程题对此内容的考查很全⾯。

在第四题⑴⼝算中出现了“7a－0.2a＋a=____”；⑵解⽅程中出现“x－0.36x=25。

28”，这两个题⽬都是将未知数单独放在式⼦中，此时部分同学们就晕头转向了，这两⼩题的错误率⾼达26%。

当未知数或字母与数学相乘时可以省略乘号，⽽单独出现时可以理解为与数字“1”相乘，即“7a－0.2a＋1a=____”；“1x－0.36x=25.28”。

其根源是学⽣对未知数意义的理解还不透彻，加上练习内容⽐较单⼀，题型缺乏变化造成的。

㈢解决问题中对条件问题的分析综合能⼒不够，解决问题的策略训练有待提⾼。

应⽤题是⽇常⽣活在数学中的反映，既能发展学⽣数学思维能⼒，也是培养学⽣应⽤意识和创新能⼒的重要途径。

试卷第六题应⽤题反映的问题有：
①学⽣解决问题的分析、综合能⼒有待提⾼；
②学⽣解题策略性能⼒还不够。

在第六题应⽤题中有近70%的同学或多或少的失分，其中问题最⼤的是第⑷⼩题，其次是第⑴⼩题。

第⑴⼩题题⽬是这样的：“王师傅开车到200千⽶远的城市送货，平时⼀趟要耗油50升左右，由于今天道路顺畅，平均每千⽶节约了0.025升。

他今天这⼀趟实际耗油约多少升？”这道题可以从不同⾓度进⾏分析，解题⽅法也可以是多样的。

⽅法㈠先根据每千⽶节约了0.025升油，从⽽算出200千⽶节约了0.025×200=5升油，进⽽得出实际耗油为50升—5升=45升。

⽅法㈡先根据200千⽶耗油50升，算出每千⽶耗油为50÷200=0.25升，与现在每千⽶节约了0.025升，得出实际每千⽶耗油为0.25—0.025=0.225升，最后和路程200千⽶结合得出实际耗油为0.225×200=45升，由于学⽣思路不清，分析错误，对于所提问题需要哪些条件进⾏分析时没有理清头绪，不能很准确地找出相关条件对问题进⾏分析，试卷上出现的错误各种各样。

这说明在平常教学中，对学⽣的分析综合能⼒的训练需要进⼀步系统化训练，让学⽣运⽤分析法、综合法、画线段图分析法等⽅法，提⾼学⽣的数学思维能⼒。

同时还可以将计算教学与解决问题有机结合，在解决实际问题的过程中既探讨解决问题的策略，⼜提⾼学⽣计算能⼒。

通过这⼀次调考，让我能全⾯深⼊地了解学⽣的学习状况，通过出现的问题反思在平常教学中的不⾜和缺憾，从⽽促进今后的教育教学⼯作进⼀步提⾼。

五年级数学期末考试的反思篇2
通过这次考试，我体会到，在教学中，哪怕是教师对内容讲很多遍，也仍会有部分学⽣掌握得不好。

学⽣的认知能⼒有强弱之分，我们不能认为⾃⼰讲了很多遍之后，学⽣就记住了、掌握了。

学⽣的基础层次不⼀，我们不能⽤⼀个尺度去要求所有学⽣，那么有部分学⽣对某些内容没有掌握好也就不⾜为奇了，所以在我们以后的教学中要经常去查漏补缺。

其次，我感到课堂上学⽣听课的有效性较差。

有时候我发现班上有⼀部分学⽣上课听得不认真。

虽然，这些学⽣中并不全是思想开⼩差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他⽆关。

实践证明，只有让学⽣经历知识的形成过程，他才能有效地掌握所学的知识。

从这次考试上也充分证明了这⼀点。

有些题⽬已经反复强调过，但仍有部分学⽣出错，⽐如简便计算的125×88和99×56+56，这两道题在我们的作业本上已经原题出现了四五次，但考试还是有⼗⼏个学⽣出错。

从教学常规⽅⾯来说：我总是把许多⾃认为很好的经验、⽅法传授给学⽣，学⽣仍掌握不好。

这⾥有⼀个问题值得我关注，我总是⼀味把经验、⽅法讲给学⽣听了，不等于学⽣就获得了这个经验、⽅法，我必须要有及时的、有针对性的练习去进⾏巩固，才能转化为学⽣⾃⼰的东西，要把作业、知识点落到实处。

现在，我基本每节课都会出三道脱式计算，其中⼀道是混合运算，两道是简便计算，这样既锻炼了学⽣的计算能⼒，也
提⾼了计算速度，最重要的是通过强化让学⽣达到了牢固记忆。

另外，⼈都有懒惰的天性，要想⼤部分学⽣都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们。

存在的问题：
（1）概念不清晰、不扎实，⽐如关于计数单位的问题。

（2）解决问题的能⼒不强，⽐如解决问题的2，4，5题，其中第五题是关于药盒上标签的问题学⽣了解的较少，⽣活中处处有数学。

（3）没有形成良好的学习习惯，⽐如列综合算式不脱式计算，不带单位，不作答等。

在以后的教学中应培养学⽣良好的学习习惯。

（4）计算能⼒有待提⾼。

学⽣计算错的较多，以后应继续加强计算训练。

通过前⾯的分析，在今后的教学中要改进教育教学，要把握好知识体系，熟悉教材的知识点，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，精⼼设计教育教学⽅法，提⾼课堂教学质量。

在以后的教学中应做到：
（⼀）提⾼课堂教学质量
1、备好课是上好课的前提，这就需要我们集体的⼒量做好悦学单。

要认真分析、钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和⽅法，通过知识的学习教给学⽣解决问题的数学⽅法，思考问题的数学思想，培养学⽣灵活的思维，开放的思路，提⾼学⽣思维的灵活性和创新性，达到活学活⽤。

2、创设⽣动具体的情境。

数学学习活动中结合知识多创设⼀些⽣动活泼、具有挑战性的问题情境，将学⽣放置于问题之中，激活学⽣已有经验和数学知识，培养学⽣独⽴思考、探索发现的思维品质，推进学⽣对数学的学习，激发学⽣的学习兴趣。

3、重视知识的获得过程，其实也是我们悦课堂的悦学部分。

任何⼀类新知的学习都要⼒争在第⼀遍教学中让学⽣通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产⽣和形成过程中，获取知识、形成能⼒。

只有这样他们才能真正获得属于⾃⼰的“活⽤”知识，达到举⼀反三、灵活应⽤的⽔平，⽽我们悦学单的悦学部分为学⽣独⾃分析和解决问题提供了良好的平台。

（⼆）加强学习习惯的培养。

保持原有的好习惯，更加注意学习细节的培养。

注重学⽣的读题、审题、思考、分析能⼒的培养。

注重解题的细节和书写的良好习惯。

（三）关注学⽣中的弱势群体
加强后进⽣的情感教育，增强他们学数学的信⼼，激发他们学数学的兴趣。

并适当的进⾏分层教育、个别指导，使他们都能在⾃⼰适应的条件中得到充分⾃由的发展，在原有的⽔平上得到进⼀步的提⾼。

总之，通过此次试卷分析，将进⼀步的促进我对教育教学的理性思考，适当调整教学⽅法和教学思路，更好的促进教学⽔平的提⾼，提⾼课堂教学效率，促进学⽣全⾯健康的发展！
五年级数学期末考试的反思篇3
本学年，本⼈担任⼩学五（3）班的数学教学⼯作。

⼀学年来，我⾃始⾄终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学⼯作。

⼀、教学中成功之处
数学离不开⽣活，⽣活更离不开数学。

我经常对学⽣进⾏学数学价值的教育，以激发学⽣学数学的兴趣。

并教育好学⽣，在学习知识的同时更重要的是学会做⼈。

新课程提倡从学⽣从数学⾓度提出问题，理解问题，并能综合运⽤所学知识技能解决问题，发展问题意识。

因此在教学时，密切联系⽣活实际精⼼创设情境，让学⽣在实际⽣活中运⽤数学知识，切实提⾼解决问题的能⼒的。

经常这样训练使学⽣认识到学习数学是多么重要，学习数学价值有多⼤。

从⽽激发他们学习数学的强烈欲望，变“学数学”为“⽤数学”。

学⽣是学习的主⼈，⽼师要从学⽣已有的认知⽔平出发，为学⽣提供充分活动的机会，帮助他们在⾃主探究和充分交流的过程中，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想⽅法、获得⼴泛的数学活动经验。

在教学中着重处理好两个问题：如何把握好学⽣的学习起点，给学⽣多⼤的探索空间。

⼆、有待解决的问题
第⼀、把数学课上得像语⽂课⼀样既有⼈⽂精神、⽣动有趣、⼜有很浓的数学味道。

第⼆、对于⼀些后进⽣，学习兴趣不⾼，作业不能⾃觉完成，还没有找到⾏之有效的⽅法。

第三、利⽤辅助教学⼿段来教学有利于激发学⽣的学习兴趣及把抽象的问题形象化，运⽤得还不够。

但是⾃⾝修改和制作课件的能⼒有待提⾼。

第四、对于后进⽣辅导⼯作由于时间问题或其它原因经常能还不到位。

总之，以后的教学⼯作要不断总结经验，认真进⾏教学反思，⼒求提⾼⾃⼰的教学⽔平，还要多下功夫加强对后进⽣的辅导⼯作，我相信有耕耘就会有收获的！
五年级数学期末考试的反思篇4
时间过的真快，不知不觉⼀学期⼜结束了，本学期我担任五年级数学教学⼯作。

在⼯作上对⾃⼰严格要求，认真学习新课标并按照课标要求认真备课和教学，使教学⼯作有计划，有组织，有步骤地开展，在⼯作中我积极主动的和同事探讨教法研究教材，从中吸取教学经验，取长补短，提⾼⾃⼰的教学业务⽔平。

这⼋周下来，锻炼了⾃⼰，也提⾼了能⼒。

现对本学期的⼯作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不⾜，总结经验教训，在教学上能有更⼤的进步！
⼀、以课堂教学为载体
1、备课认真仔细，尽⼒做到科学、准确、严密。

备课时⼒求深⼊理解教材，准确把握重点和难点。

认真编写教案，⼒争突出新教材新思路新⽅法。

后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2、教学⼯作中，我⽴⾜于课堂，努⼒将新课标的精神体现于每节课中。

（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学⽣为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩⼦的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学⽣在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想⽅法，注重对学⽣数学能⼒的培养。

（2）创设⽣活情境，激发探究欲望。

教学中始终围绕学⽣的⽇常⽣活，创设⼤家熟悉的情境，这样消除了学⽣对知识的陌⽣感，让他们感到数学就在我们的⾝边，激起他们学数学的欲望。

⼆、营造和谐的课堂氛围。

良好的课堂氛围是提⾼教学质量的前提条件。

为此，本⼈结合数学学科的特点，针对学⽣在课堂上的做、听、说、讲、练提出具体要求。

课堂上，提倡动静相宜：动时，积极热烈，敢于动⼿操作、乐于参与实践活动，畅所欲⾔；静时，暝思苦想，勤于思考。

作为教师，我必须尊重学⽣的⼈格，维护学⽣的⾃尊，平等地与学⽣交流，倾听学⽣的⼼声。

就这样，课堂上我慢慢感受到了⼀种亲切、和谐、活跃的⽓氛。

我已成为学⽣的亲密朋友，教室也转变成为学⽣的学堂，学⽣再也不是僵化呆板、默默⽆闻的听众。

他们的个性得到充分的展现与培养，师⽣互动，⽣⽣互动，组际互动，在有限的时间内，每⼀位学⽣都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

教室中再没有阴暗冰冷的“死⾓”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学⽣成为课堂上真正的主⼈。

三、精⼼设计作业，认真及时批改
布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。

同时对学⽣的作业批改及时、认真，分析并记录学⽣的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进⾏透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学⽅法，做到有的放⽮。

四、做好课后辅导⼯作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学⽣进⾏相应的辅导，以满⾜不同层次的学⽣的需求，避免了⼀⼑切的弊端，同时加⼤了后进⽣的辅导⼒度。

对后进⽣的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提⾼后进⽣的成绩，⾸先要解决他们⼼结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

从⽽⾃觉的把⾝⼼投放到学习中去。

在此基础上，再教给他们学习的⽅法，提⾼他们的技能。

五、虚⼼请教其他⽼师。

在教学上，我有疑必问，积极主动的和同事探讨教法研究教材，同时，多听⽼师的课，做到边听边记，学习别⼈的优点，克服⾃⼰的不⾜，改
进⾃⼰的教学⼯作。

通过⼀学期的教学活动，我也发现了⾃⼰在教学⼯作中还有很多不⾜有待加强：
（1）进⼀步加强对后进⽣的辅导。

（2）要不怕⿇烦放⼿让学⽣参加社会实践，进⼀步发展他们的动⼿能⼒和数学思维能⼒。

五年级数学期末考试的反思篇5
在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感到难度很⼤，特别是对于质数和合数的概念区分，为了提⾼教学质量，我注重教学⽬标的多元化，不仅仅于学⽣获得⼀般的解决知识技能，更重要的是让学⽣在数学学习过程中感受到数学⾃⾝的魅⼒，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。

这节课学⽣的兴趣很浓，发⾔很积极，效果也很好，回顾⼀下，成功与不⾜兼⽽有之，下⾯谈谈我的感受。

⼀、创新教学⽅式
教数学不仅要让学⽣掌握数学基础知识和基本技能，还要让学⽣学会科学的探究⽅法。

新课时出⽰“⼯作表”为学⽣提供了求知的路引，促进了学⽣学习⽅式的转变。

学⽣怀着极⼤的求知欲望对⾃⼰要解决的问题积极地进⾏观察、猜测、验证、合作交流，亲历问题的探究过程，在⾃由的、多⾓度的思考、实践中实现知识的⾃我建构。

⼆、常反思
《⼩学数学课程标准》明确指出：要使学⽣初步形成评价和反思的意识。

在“⾃学”、“交流”之后，加⼊“⾃我反思”⼀环节，让学⽣有了更多的机会去反思，去体验探索发现的过程，促进了学⽣认知能⼒的发展。

学⽣在反思的过程中了解到各⾃的见解，并在相互启发、相互补充中对知识有了更丰富、更深刻、更全⾯的理解。

⽽也在这个过程中，培养了学⽣⾃我评价、⾃我批评、⾃我调控的意识。

虽然质数与合数的新课教学应该说是⽐较顺利的，学⽣能理解掌握它们的概念，可是在学⽣的作业中，问题却特别多：
1、素数和合数分辨不清，51，91被许多学⽣当成素数；
2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写；
3、与奇数、偶数混合后的判断题出错多。

为此要让学⽣深刻理解素数、合数、奇数、偶数的各⾃概念，掌握各⾃判断⽅法，也要让学⽣背⼀背素数表，帮助学⽣快速辨别素数，还要告诫学⽣要细⼼，要有耐⼼和学好的信⼼。

应再额外教给学⽣判断素数的简便有效⽅法：依次⽤2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。

花些时间介绍哥德巴赫猜想也是值得的，它能提学⽣的学习兴趣。

五年级数学期末考试的反思篇6
今年是我第⼀次教数学，与我⼀起任教五年级的⽼师是⼀些有经验的教师，⼼⾥有⼀种⽆形的压⼒。

当然这是⼀次锻炼的机会，也是对⾃⼰的⼀次挑战。

我⼒求使教学结构符合⼉童的年龄特征，注意促进学⽣的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学⽣体验数学与实际⽣活的联系。

教学的改⾰主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能⼒和良好学习习惯的培养。

⽽课余时间则注重让学⽣“学以致⽤”，让学⽣将数学运⽤到实际⽣活中。

年级组长对我的教学也起了很⼤的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的⾛上了数学教学的正轨，⼀个学期即将过去，下⾯谈谈这学期在教学上的得与失。

⼀、教学⽅法有待提⾼。

本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有⼀个感觉，⾃⼰对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何准确严密的使⽤数学语⾔等许多⽅⾯还存在着很⼤的问题。

尤其是在对教材、教法、教学中应该注意的问题的处理以及和学⽣的融合等⽅⾯。

⼆、课堂上不能有效地激发学⽣的学习兴趣。

数学课本⾝就是⼀门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。

我所存在的问题就是在课堂上不敢放⼿让学⽣去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学⽣充⾜的时间和空间。

因为我担⼼放⼿让让他们去做了，他们会太⾃由，从⽽讲⼀些不着边际的东西，导致完不成教学任务。

其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学⽣在“做中学”“学中做”，这样也有利于提⾼学⽣的学习积极性。

因为我知道孩⼦的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学⽣也“玩⼀玩”数学。

三、学⽣的学习态度不够端正。

经过近⼀个学期的接触，我发现我所任教的班级中有部分学⽣的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。

这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。

有些学⽣对⾃⼰参与学习的过程、学习的结果⽆所谓，上课吊⼉郎当，想听就听，不听就⼲⾃⼰的“事”，做⼩动作、找旁边的同学讲话，⾃⼰不认真学习还影响其他同学。

还有⼀部分同学对待作业马虎⼤意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细⼼，解题时书写不够规范。

当然也不乏有⼀些所谓的“懒汉”，课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚⾄不做的是⼤有⼈在。

虽然经过⼀个学期苦⼝婆⼼的教育，有部分同学已经改观了，但还有⼀部分“屡教不改”的，纪律也好了些，希望在最后的复习阶段，他们能有所转变。

四、必须严格要求⾃⼰，严格要求学⽣。

教师要以⾝作则，要求学⽣做到的，⾃⼰⼀定要先做好表率。

⼩学⽣很会看样，他很会关注⽼师怎么做，我经常听到有学⽣说“⽼师说话不算话，答应我们的事⾃⼰没有做到”。

是啊，教师可能是因为⼯作忙或其他原因，疏忽了学⽣，但这样的事情不能出现太多，要⾔⽽有信，说到做到。

当然也不要放松对学⽣的要求，该完成的作业，⼀定要在规定的时间内完成，不能让学⽣有拖拉的不良学习习惯。

改进措施：
1、要进⼀步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导⾃⼰的实践⼯作，通过⾃⼰不断地努⼒，尽早形成具有⾃⼰特⾊的教学模式。

2、加强学⽣良好学习习惯的养成教育，使学⽣能认真及时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学⽣创设轻松、和谐的学习情境，留给学⽣充⾜的时间和空间，让学⽣主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。

4、⾯向全体学⽣，⾯向学⽣的全⾯发展，关注学习⽐较有困难的学⽣，对他们进⾏相应的辅导，⿎励他们，还可以让他们⾃⼰找互帮⼩组，进⾏⽐赛学习，激励他们树⽴学好数学的信⼼，后阶段我才⽤了后，效果还是很好的。

5、加强与学⽣的交流与沟通，课堂教学中及时了解学⽣的学习情况，以便及时地调整⾃⼰的教学⾏为。

⽅⽅⾯⾯的问题都有待⾃⼰改善，虽然前⼏个单元的考试的成绩不理想，它给了我压⼒，我相信它也将成为⼀种强⼤的动⼒，激励我前进。

我会和学⽣⼀起，不断努⼒，争取在期末考试中取得令⼈满意的成绩。

五年级数学期末考试的反思篇7
由于本课教学资料是线的认识，⼩学五年级学⽣对直线、射线、线段理解起来有必须的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学⽣更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：
1、创设情景，导⼊新课：
开始就让学⽣说⼀说从图中你看到了什么？⽕车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学⽣发散性思维。

我们从⽇常⽣活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学⽣从直观到抽象，从⽣活中的事例到学⽣的学习知识的转变，有利于学⽣更好的掌握知识并且贴合学⽣发展的认知体系。

这样的情景设计即完成了衔接了新课资料，培养了学⽣的的学习数学的进取性。

2、⼩组合作、深⼊探究：
在⼩组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说⼀说三种线的特点（独⽴思考3分钟），⽤⾃我的话说你想到什么就说什么，让学⽣敞开⼼扉，对三种线的理解到底是怎样的，再经过⼩组合作相互理解、相互促进、达成共识。

完全在学⽣开放的情景模式下展开。

有的教学搞⼩组合作在学⽣没有独⽴思考的时间，这样的教学我个⼈认为是不完美的，是不以不⼀样学⽣发展为基础的。

假如说在⼩组合作前没有学⽣的独⽴思考时间，这往往是优等⽣的专利，⽽后进⽣只能是跟着⾛路没思考。

在⼩组合作4分后时我也和同学们互相交流说⼀说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说⼀说。

学⽣完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提⾼课堂的学习效率。

轻负⾼质是现代教学的⼀个永恒话题，我们不能脱离这个⽬标。