【精品】中学九年级语文上册蒹葭导学案苏教版

蒹葭
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学习目标：
1．让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2．品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3．培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

一、预学导学
1.读准下列加点字的读音。

溯．游（）蒹葭
．．（）（）白露未晞．（）在水之湄．（）道阻且跻．（）水中沚．（）在水之涘．（）水中坻．（）2.解释下列词语：
溯洄从之：
蒹葭苍苍
．．：
道阻．且跻．
宛．在水中央：
二、课堂互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

（三）再读课文，师生合作、生生合作，了解诗歌的大致含义。

（四）诗意理解：
1．学生说出诗歌中重点字词的理解:
2．学生发挥联想想象，谈谈每一节诗的大意，再现诗的美丽画面和优美意境
第一节：湖边芦苇长得，夜来清露凝成霜。

我想念的那个人，就在水的那一边，，道路又长，顺着河流向下走，仿佛在水中央。

第二节：湖边芦苇长得，露珠还没有，我想念的那个人，就在水的那一边，，道路而又，顺着河流向下走，仿佛她在水草甸。

第三节：湖边芦苇长得，晶莹的露珠还没有，我想念的那个人，就在水的那一边，，道路弯曲迂回，顺着河流向下走，仿佛她在河沙滩。

（五）分析诗歌
1．读完这首诗，你认为这首诗的感情基调是怎样的？
2．追问：诗人为什么有如此感情呢？
3．诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦
闷感伤情怀？
4．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
这里的景物写出了的特点，给人以之感。

这点明季节的景物描写，既有的作用，又有。

5．本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物，先写景，以景衬情，这属于《诗经》的哪一种表现手法？
总结诗歌：
中心思想：
《蒹葭》这首爱情诗，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代人民对，抒发了欲见而不得的之情。

三、课堂练习
1．背诵《蒹葭》，并默写：
蒹葭苍苍，。

所谓伊人，在水一方。

，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，。

所谓伊人，在水之湄。

，道阻且。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，。

所谓伊人，在水之涘。

，道阻且。

溯游从之，宛在水中沚。

2．下列说法不正确的一项是（）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是
同样的人。

C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而
不得的惆怅。

D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。

3．对这首诗赏析错误的一项是( )
A．这首诗以眼前所见景物起兴，既点出深秋季节一片萧条，又衬托出诗人凄婉的感情。

B．“伊人”可以理解为诗人所追求的人；诗人对意中人充满了爱悦之情，热烈地追求，
然而可望不可即，始终求之不得，诗人心中充满了惆怅。

C．“白露为霜”、“白露未晞”、“白露未已”以及“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻
且右”等意思相同，这种重章叠句的表达方法加强了诗歌的感情色彩。

D．第一章的韵脚是“苍”“霜”“方”“长”“央”，即第一句入韵，其余是偶句押韵，
奇句不押韵。