图解法突破教学难点例举
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生物学教学２ ６ 第３卷） 期 ０ 年（ １ 第５ ０
・
３ １・
图解 法 突破 教 学 难 点 例 举
吴举宏 （苏 常 市 南 学 属 学 ２Ｏ） 江 省 州 东 大 附 中 １Ｏ ３２
１ 有关光合作用和呼吸作用方面的混合计算
表示的过程？各 字母代表 的物 质又分别是什 么？各 自 情况下 ，净光合 作用量 ” 光合作用总 量” “ 和“ 分别与 哪
［］ １ 朱正威。 赵占良．０４普通高中课程标准实验教科书《 ２０， 生物 ・ 分
子与细胞＞ 必修 ）北京 ： 民教育出版社 ， — ３ （ ． 人 ６ ６ ０ ［］ ２ 汪忠等主编．０４生物课程标准 （ ２０ ． 实验 ） 解读． 江苏 ： 江苏教育 出 版社 。 ０ ： — ３ ２ ４２ ６ ０ ［］ ３ 李新梅．０４ “ ２０ ．植物对水分 的吸收和利用 （ ” Ｉ）一节 的探究式教
２ 蛋 白质结构 的多样性
大分子包括空 间结构等 在 内的知识 一无所 知 ， 而其 中
理解蛋 白质 的结构多样性又是正确理解蛋 白质功能 多
分析说明 ： 以这样说 ， 可 高二年级学生在高 中阶段 刚开始学习《 生物》 的第一个难 点就是 “ 白质 的结构 蛋 和功能” 因为当时高 二学生 还没有 学 习有 机化学 ， ， 对
小于呼吸作用强度 ； 强光条件下 ， 光合作 用强度大 于呼 吸作用强度。在各 自条件 下 ， 图解 中发 生哪些 箭头所
发生过程
黑暗条件 弱光条件 Ａ
、
发生 过程
Ｃ
、
所示物质
Ｃ代 表 Ｃ ： Ｏ Ｄ代表 （ ） ２ Ａ和 Ｃ代表 Ｃ ２ Ｏ Ｂ和 Ｄ代表 Ｏ
２
与净光合作
用量 的关 系
卜 脑
神
经
细
胞
分析说 明 ： 光合作用和呼吸作用是 教学的重点 ， 也 是教学的难 点 。 是关 于光合作 用 和呼吸作 用的混 特别 合计算 ， 颇感棘手 。这 是 因为在计算 的过程 中学 学生 生常常把“ 光合作用 总量 ” 净 光合作 用量 ” “ 与“ 、 氧气 释放量” 氧气产生量” “ 与“ 、有机物合成量” 有机物 与“
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－
３ － ２
生 堂麴学 ２ ６ 第３卷） 期 ０ 年（ １ 第５ ０
者 以英 文单词 的字母组成和织毛衣 等学 生非常熟 知的
对象 ， 学生进行 比照学 习， 让 取得较 好效果 。具体 类 比
如下 ：
类 比事例 ｉ ｎ ｔｉ — ｔ—ｔ ｏ＋ｏ —ｏ ａｅ ａ ｒ— ｒ 同样 的毛线织 出 不同花纹和款式的毛衣 蛋 白质结 构多样性的原 因 氨基 酸种类 不同 氨基 酸数 量不同 氨基 酸排列顺序 不同 肽链 空间结构不同
问题 、 想办法解 决问题 的意识 和能力。
参考文献
论， 最终确定合理的方案 （ 如方案 ３ ， ） 可任选一种实
施。同时教师指 出， 有异议 的方案 可 以继 续修 改使 对 用， 如有人坚持 自己原先的观点 ， 可按原 先的方案实施
并加 以验证 ， 当学生们确定 了各小组 的探究 方案后 ， 教
以根据实 际的课堂教学情况 自由选择 。 在这节课 的教学过程 中 ， 每个教学 时段 ， 学生们 都
在“ 问题 ” 的引导下 ， 主动参 与 了整个 探究 的过 程。他 们 不仅 学习了有关 渗透作 用 的原 理 、 细胞 吸 水和失 水
的条 件等基础 知识 。 重要 的是培 养 了他们 善于发 现 更
积累量” 等相关联 的概念混 为一谈 。为 了解决 这一难 点， 采取直观 图示 的方法 ， 别易 混淆 的概念 ， 是关 辨 这
些字母对应？③讨论后 ， 列表如下 。 最后让学生重点对 “ 总量” 净 量” 与“ 进行辨析 。
键 。步骤如下 ： ①先绘制右图。② 分三种情况 ， 让学生 进行讨论。这三种情况分别是 ： 黑暗条件下 ， 不进行光 合作用 ， 但进行 呼吸作用 ； 弱光条 件下 ， 合作用 强度 光
与光合 作用
总量的关系
Ｄ
ＢＣＤ 、 、
强光条件
Ａ
、
ＢＥ Ｆ 、 、
Ａ和 Ｅ 代表 Ｃ ２ Ｏ Ｂ和 Ｆ 代表 （ ） ２
Ａ代表 Ｃ ２ Ｏ 量 Ｂ 代表 Ｏ 量 Ｅ 代表净 ｃ ２ ０ 量 Ｆ 代表 净 量
Ａ代表 Ｃ ２ Ｏ 量 Ｂ 表 Ｏ 量 代 ２ Ａ＋ Ｅ代表 Ｃ Ｏ 总量 Ｂ Ｆ ＋ 代表 Ｏ 总量
案 ３取下洋葱表 皮细胞 ， 只做 一个装 片。在盖 玻 片的
一
样性和生命活动复杂性的基础和关 键 。怎样让 学生在
在 时下 的认知基础上来理通过这 一与 先前 所学 知识 密切联 系
侧滴加蔗糖溶液 ， 另一侧用 吸水纸 去吸 ， 复几 次 ， 重
的实验设计 ， 以致用 ， 学 提升 了学 生 探究活 动 的层次 。 当然 ， 这一步骤 的深入也不是非做不可 的 ， 可放在本节 课进行 。 也可 以留至课外或其他时 间探究 ， 每位教师可
然后用显微镜直接观察液泡 的大小和颜色 以及 原生质
层与细胞壁的位置关系 ； 当细胞发生失水现象后 ， 再在
盖玻片 的一侧滴加清水 ， 另一侧用吸水纸重 复吸几次 ， 然后再用显微镜直 接观察是 否细胞 会恢 复原状 ， 否 是 有吸水现象发生。学生评价 ： 方案合理 、 有序…… 当小组讲述了各 自的方案 后 ， 组织 大家集 体讨 再
学＋ 生物学教学 ， （ ） ２ — ３ ２ ６ ：１ ２ ９
师还可 以通过下 述 问题 进一步 将探究 深入 拓展 。如 ： 根据上述材料能否设计一个 测定 洋葱表 皮细胞液浓度
范围的实验方案？①实验原理： — — ②实验 的主 要 步 骤 ａ ．配 制 ：— — ｂ ．制 作 ： ｃ 显 微 镜 观察 — ． — ③ 实验 结果 预
生物学教学２ ６ 第３卷） 期 ０ 年（ １ 第５ ０
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吴举宏 （苏 常 市 南 学 属 学 ２Ｏ） 江 省 州 东 大 附 中 １Ｏ ３２
１ 有关光合作用和呼吸作用方面的混合计算
表示的过程？各 字母代表 的物 质又分别是什 么？各 自 情况下 ，净光合 作用量 ” 光合作用总 量” “ 和“ 分别与 哪
［］ １ 朱正威。 赵占良．０４普通高中课程标准实验教科书《 ２０， 生物 ・ 分
子与细胞＞ 必修 ）北京 ： 民教育出版社 ， — ３ （ ． 人 ６ ６ ０ ［］ ２ 汪忠等主编．０４生物课程标准 （ ２０ ． 实验 ） 解读． 江苏 ： 江苏教育 出 版社 。 ０ ： — ３ ２ ４２ ６ ０ ［］ ３ 李新梅．０４ “ ２０ ．植物对水分 的吸收和利用 （ ” Ｉ）一节 的探究式教
２ 蛋 白质结构 的多样性
大分子包括空 间结构等 在 内的知识 一无所 知 ， 而其 中
理解蛋 白质 的结构多样性又是正确理解蛋 白质功能 多
分析说明 ： 以这样说 ， 可 高二年级学生在高 中阶段 刚开始学习《 生物》 的第一个难 点就是 “ 白质 的结构 蛋 和功能” 因为当时高 二学生 还没有 学 习有 机化学 ， ， 对
小于呼吸作用强度 ； 强光条件下 ， 光合作 用强度大 于呼 吸作用强度。在各 自条件 下 ， 图解 中发 生哪些 箭头所
发生过程
黑暗条件 弱光条件 Ａ
、
发生 过程
Ｃ
、
所示物质
Ｃ代 表 Ｃ ： Ｏ Ｄ代表 （ ） ２ Ａ和 Ｃ代表 Ｃ ２ Ｏ Ｂ和 Ｄ代表 Ｏ
２
与净光合作
用量 的关 系
卜 脑
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细
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分析说 明 ： 光合作用和呼吸作用是 教学的重点 ， 也 是教学的难 点 。 是关 于光合作 用 和呼吸作 用的混 特别 合计算 ， 颇感棘手 。这 是 因为在计算 的过程 中学 学生 生常常把“ 光合作用 总量 ” 净 光合作 用量 ” “ 与“ 、 氧气 释放量” 氧气产生量” “ 与“ 、有机物合成量” 有机物 与“
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生 堂麴学 ２ ６ 第３卷） 期 ０ 年（ １ 第５ ０
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如下 ：
类 比事例 ｉ ｎ ｔｉ — ｔ—ｔ ｏ＋ｏ —ｏ ａｅ ａ ｒ— ｒ 同样 的毛线织 出 不同花纹和款式的毛衣 蛋 白质结 构多样性的原 因 氨基 酸种类 不同 氨基 酸数 量不同 氨基 酸排列顺序 不同 肽链 空间结构不同
问题 、 想办法解 决问题 的意识 和能力。
参考文献
论， 最终确定合理的方案 （ 如方案 ３ ， ） 可任选一种实
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并加 以验证 ， 当学生们确定 了各小组 的探究 方案后 ， 教
以根据实 际的课堂教学情况 自由选择 。 在这节课 的教学过程 中 ， 每个教学 时段 ， 学生们 都
在“ 问题 ” 的引导下 ， 主动参 与 了整个 探究 的过 程。他 们 不仅 学习了有关 渗透作 用 的原 理 、 细胞 吸 水和失 水
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积累量” 等相关联 的概念混 为一谈 。为 了解决 这一难 点， 采取直观 图示 的方法 ， 别易 混淆 的概念 ， 是关 辨 这
些字母对应？③讨论后 ， 列表如下 。 最后让学生重点对 “ 总量” 净 量” 与“ 进行辨析 。
键 。步骤如下 ： ①先绘制右图。② 分三种情况 ， 让学生 进行讨论。这三种情况分别是 ： 黑暗条件下 ， 不进行光 合作用 ， 但进行 呼吸作用 ； 弱光条 件下 ， 合作用 强度 光
与光合 作用
总量的关系
Ｄ
ＢＣＤ 、 、
强光条件
Ａ
、
ＢＥ Ｆ 、 、
Ａ和 Ｅ 代表 Ｃ ２ Ｏ Ｂ和 Ｆ 代表 （ ） ２
Ａ代表 Ｃ ２ Ｏ 量 Ｂ 代表 Ｏ 量 Ｅ 代表净 ｃ ２ ０ 量 Ｆ 代表 净 量
Ａ代表 Ｃ ２ Ｏ 量 Ｂ 表 Ｏ 量 代 ２ Ａ＋ Ｅ代表 Ｃ Ｏ 总量 Ｂ Ｆ ＋ 代表 Ｏ 总量
案 ３取下洋葱表 皮细胞 ， 只做 一个装 片。在盖 玻 片的
一
样性和生命活动复杂性的基础和关 键 。怎样让 学生在
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然后用显微镜直接观察液泡 的大小和颜色 以及 原生质
层与细胞壁的位置关系 ； 当细胞发生失水现象后 ， 再在
盖玻片 的一侧滴加清水 ， 另一侧用吸水纸重 复吸几次 ， 然后再用显微镜直 接观察是 否细胞 会恢 复原状 ， 否 是 有吸水现象发生。学生评价 ： 方案合理 、 有序…… 当小组讲述了各 自的方案 后 ， 组织 大家集 体讨 再
学＋ 生物学教学 ， （ ） ２ — ３ ２ ６ ：１ ２ ９
师还可 以通过下 述 问题 进一步 将探究 深入 拓展 。如 ： 根据上述材料能否设计一个 测定 洋葱表 皮细胞液浓度
范围的实验方案？①实验原理： — — ②实验 的主 要 步 骤 ａ ．配 制 ：— — ｂ ．制 作 ： ｃ 显 微 镜 观察 — ． — ③ 实验 结果 预