人教版一年级下册语文《语文园地一：单元拓展》教案2套(2019新版教材)

快乐识字大本营
-----2017春季书香校园
教学目标
1、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

2、通过加偏旁扩大识字量。

3、激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

教学重、难点
重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。

教学准备：多媒体课件教学时间：一课时课前活动:
孩子们，上课前老师想让大家展示背书的本领，愿意吗？尽量不要重复呦。

(可以是古诗、儿歌、词语等等)
导课：看来你们个个都是小小读书郎，老师真为你们骄傲啊！不过今天我们要看看大家的识字本领，有信心挑战吗？一、感受汉字魅力
出示百字图、艺术字画、象形字等，学生欣赏并猜字。

用一句话来评价汉字。

二、汉字不仅有很高的艺术价值，而且有很强的组合能力，这是任何文字都比不了的。

汉字仅靠五个基本笔画就可以组成成千上百个汉字。

1出示撇、捺，学生练习组合汉字2变魔术日的变化
我们中国的汉字还有一个举世无双的本领，那就是造词能力强。

一个汉字除了自身有一定的意义外，还可以制造很多新词。

3扩词练习（书、香）
4工人人工子孙孙子等
同字排序意思不同了不得不得了得不了小组合作为了一切学生调换位置组成不同句子
三、汉字乐趣园
喜欢我们的中国汉字吗？齐读识方方正正中国字、做堂堂正正中
国人
过渡：同学们，汉字魅力无穷，作为识字大王的你们，快来说说我们有哪些好方法识记他们
呢？自由说（我是识字大王）
1加减法识字（加一加和减一减的方法）采取竞赛出题练习门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（草）。

“草—草头=？”（早）同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）
2换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”如：“跑、泡……”“请、清、情、晴”的字3猜字谜4图画谜语
过渡：咱们的活动课上到这里，老师想请同学们放松一下，一起来唱唱歌吧。

（播放歌曲《虫儿飞》）5你来比划我来猜
6你们的小宇宙转的可真快，下面老师要加大难度了，请看题（汉字趣解）7生活识字“把汉字带回家”活动
小结：同学们，曾经有人说过：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗、一幅美丽的画，这个国家就是中国。

”是的，汉字是我们中华民族几千年文化的瑰宝，也是我们终身的良师益友。

我们感受到了她的无穷魅力。

老师希望你们能够将她传承下去。

看图写话：《植树》教学设计
一年级1班王丽芳
教学目标：
1.情感目标：体验生活，感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察生活，积累写话素材。

2.能力目标：看图写话是一项创造性的思维活动，这次看图写话主要培养学生的观察能力、想像能力、分析能力和综合能力，也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。

3.认知目标：运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。

教学过程一、导入
教师引导：现在是什么季节呢？生：春季。

师：春天万物复苏，是一个植树的好季节。

今天陪着老师一起出去看看吧。

二、引导说话
1.出示：植树图片，学生认真观察图上都有什么。

2.提问：这是什么季节?图中有哪些人物?他们在干什么?(教师板书：植树)
(任何一幅图都有它的主题(中心)，在儿童刚涉入看图写话的大门时，教师必须引导儿童抓主题入手，只有当孩子抓住了主题，他们才能围绕主题去进行观察，在观察时学生在动听的音乐中、鲜明的画
面前，情感的思维被激发。

)
三、知识迁移积累语素、仔细观察拓展思维
1、指导学生在文章的开始要交代植树的时间、地点、并进行适当的景物描写；
（1）同学们，从哪儿看出来是春天呢？（燕子、绿草……）看了图片，你想到了哪些词语或句子来描述春天呢?(结合第一单元日积月累。

)
(这一环节主要是给学生一个知识迁移的途径，从而唤醒学生过去学过的词语，这样就能达到学以致用的目的，也为以后的写话设下铺垫。

) （2）同学们，图上画的是哪儿呢？（野外、山上）
（3）图上有许多人，都是谁们呢？（小朋友们；孩子们；小明、小红、小刚……）
仅仅是小朋友们吗？想想：你们会独自出门吗？（不会）那么谁会陪他们去呢？（老师、爸爸妈妈……）
（4）他们去野外干什么呢？（植树）
你能按什么时候，谁在什么地方干什么的顺序将这幅图说完整吗?
学生独自将这句话表述完整，加入美丽的语言把句子打扮漂亮。

指名回答，全班交流。

2、分步介绍图片中的植树挖坑、培土、浇水等。

并问：你们在植树过程中是怎样做的呢?遇到了哪些困难？最后投影植树后孩子们同小树比高的图片，并问：看到自己亲手植的树，你们说了些什么?
想了些什么?
同桌互相探讨植树的过程。

指名全班交流。

（观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。

教师根据教学的要求，利用现代技术媒体独有的优势，把图中的事物从大到小、从远到近、从主到次、从整体到部分、从表面到本质，有计划、有目的地分解投影，或根据
画面补充相应的投影片，让学生有效突出、突破教学中重难点，并指导学生通过反复观察、实践逐渐掌握观察的法则：细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。

这一环节充分体现了学生的自主性、合作性、探究性学习方式，学生充分的运用了知识的迁移性，为他们学习中排除了一个又一个语言思维上的障碍。

学就是为了用，这是学生学习任何一门学科知识的最终目的。

今天，我们培养的是素质人才，是为市场经济服务的人才，是实用型人才，而不是昔日的“书呆子型”的学生，而这一环节就是让学生运用已学过的知识来解决实践中的种种困难，把知识转化为技能。

另外，在学生观察清楚画面的基础上，启发学生进行合理的想像，因为只有丰富的想像，才能描写得生动形象；只有根据画面进行扩展，才能使画中的人物活起来。

）
引导说话：这儿的人可真多呀！都在干什么呢？
说话时可以用上这样的句式：这儿的人可真！有的，有的，还有的(学生先自己说，接着小组互说，最后指名说。

)
3、适当加入自己的想像。

树，种好了。

望着这些小树，你想对它们说些什么？或你想到了什么？
学生自由回答。

而后指名回答，全班交流。

4、定题目
这篇看图说话的题目该是什么呢？指名回答，全班讨论题目为《植树》。

五、整体感悟，体验成功
请同学们用几句话把刚才说的这幅植树情景图说出来。

自由说话。

指名回答，全班交流。

六、写作实践，运用语言1、复习写作时的格式
指名回答，全班交流。

（题目写在第一行，空四格；正文空两格开始写，正文第二行顶格写；标点占一格，写在方格的左下角；每一行的第一个格不写标点，如果有，写在前一行的结尾……）
2、请同学们用几句话把刚才说的这幅植树情景图写下来，你是怎样说的就怎样写，不会写的字用拼音代替，也可以请同学或老师帮助。

［写是看与说的最终目标，学生在看与说的基础上很容易也很乐意把说的写下来，因为他们具有了写话的生活素材与语言要素，(即有话可写)，这种写是一种情感的真实表达，他们也
不会横眉冷对作
业本，俯首苦思咬笔头。

］学生写作。

七、品读作品，信息反馈
请同学们把自己写的话读给自己听也可读给同桌或老师听，把读不通的句子改正过来，然后教师选择2至3篇优秀作品进行诵读，全班讲评。

［读是一种最快最好的信息反馈，读可分为自读、互读、小组读等，学生通过读能品悟自己的作品，又能发现自己作品的不足，这是学生自改习作的最佳途径，这也是学生认识的又一次升华。

这一环节教师的诵读就是对学生劳动的充分肯定，也是对学生作品一次最佳评价。

其实学生的习作就是由实践(阅读实践与生活实践)到认识(悟、构思)再到实践(习作实践)再认识(读、改）的循环过程。

］板书设计：
植树
春天，去野外。

真
多呀！有的，有的，还有的。

树种好了，望着这些小树，！。